陆苗教材分析：《短诗三首》及《繁星》赞美母爱、童真与自然

2023-07-29 理论教育版权反馈

【摘要】：陆苗教材分析《短诗三首》是第三单元的首篇课文。《繁星》由164首短诗组成，以对母爱、童真和自然的赞美之情为主题。

陆　苗

教材分析

《短诗三首》是第三单元的首篇课文。本文的三首短诗均选自冰心的诗集《繁星》。《繁星》由164首短诗组成，以对母爱、童真和自然的赞美之情为主题。文中三首短诗题目中的数字，是该诗在诗集《繁星》中的序号。

《繁星（七一）》围绕“回忆”展开，通过具体情境，体现了诗人对母亲的依恋和对母爱的赞美；《繁星（一三一）》以排比句式，通过联想和比较，表达了诗人对大海的真挚情感；《繁星（一五九）》运用比喻的手法，表达了诗人对母爱的深刻体会。

本单元的人文要素是“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”。在本文学习的时候，除了要初步了解现代诗的特点，体会情感，还要让学生明确本单元的学习目标。

教学目标

1.认识“漫”等生字，会写“繁”等生字，会写“繁星”等词语。

2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。

3.能理解关键词的含义，体会诗人表达的情感。

教学准备：多媒体课件、板贴。

教学课时：2课时

第三单元学情分析

教学基本程序

教学调整

【第一课时】

一、走进篇章页，了解单元学习目标，解释课题

1.导语：诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵，第三单元我们要走进诗歌，用美丽的眼睛看世界。

2.出示篇章页，组织学生阅读。

3.交流篇章页上的信息，明确本单元的语文要素。

4.出示单元目录，让学生了解整个单元的编排，明确本单元设有综合性学习。

5.过渡：今天我们要走进《短诗三首》，这三首诗的作者都是冰心。

6.出示：冰心，原名谢婉莹，诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。散文集《寄小读者》《樱花赞》，诗集《春水》《繁星》在文学史上享有盛名。

7.教师介绍诗集《繁星》：《繁星》是冰心在泰戈尔的《飞鸟集》影响下写成的，记录了1919年至1921年这两年间零碎的思想感悟，共164首短诗，这些短诗的主题大都与母爱、童真和自然有关。同时明确，文中每个诗题后面的数字，表示该诗在诗集《繁星》中的序号。

相机指导书写“繁”。

二、初读课文，整体感知，发现诗歌节奏的秘密

1.出示学习任务一：大声朗读，读准字音，把诗歌读正确。

2.学生自由读课文，教师巡视。

3.指名学生读，一人读一首，相机正音。

4.出示学习任务二：再读短诗，发现现代诗读起来朗朗上口的秘密。

5.学生再次自由读课文，教师巡视。

6.组织学生交流。

预设1：《繁星（七一）》运用“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”三组相同结构的短语，读起来很有味道。

预设2：《繁星（一三一）》运用押韵和排比，让整首诗读起来特别好听。

预设3：《繁星（一五九）》尾字一样，这样整首诗读起来有反复的味道。

7.教师小结：用上相同结构的短语、句式，用上押韵和排比，用上相同的尾字，这些都是让诗歌读起来朗朗上口、悦耳动听、很有节奏感的方法。

三、聚焦《繁星（七一）》，入情入境，感受诗人的情感

1.出示《繁星（七一）》，紧扣“这些事”，读懂诗意。

（1）学生自由读，联系上下文思考“这些事”指哪些事。

（2）组织学生交流反馈，“这些事”指的是“我”儿时和母亲在一起的往事。

（3）引导学生展开想象，尝试说话：在“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”这三个场景中，“我”和母亲会做些什么？

（4）再读诗歌。

2.紧扣“漫灭”，读明诗情。

（1）通过找近义词，理解“漫灭”的意思就是磨灭。

（2）思考：为什么儿时和母亲的这些往事“是永不漫灭的回忆”？

（3）交流反馈，明白短诗体现了作者对童年的向往和对母爱的赞美。

（4）带着感情再读诗歌。

3.联系生活实际，升华诗情。

（1）“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？

（2）组织学生结合生活经验，说说自己与家人之间美好的回忆。

（3）融入个人情感，再读诗歌。引导背诵。

4.提炼学法，体会诗歌表达情感的特点：诗歌常常饱含着真挚的情感，我们通过展开想象、结合生活经验的方法读明白了《繁星（七一）》的内容和作者想要表达的情感。这是读懂诗歌的好方法。

四、学生小组合作，自主学习《繁星（一五九）》

1.引导学生在读正确的基础上，通过展开想象、联系生活经验来自主学习。教师巡视。

2.组织学生以四人小组为单位交流学习成果。教师相机引导，紧扣“风雨”读懂诗歌。

（1）学生交流诗歌表达的也是对母爱的赞美时，教师相机追问：你们是从哪里读出来的？引导学生聚焦诗歌中的两个“风雨”的不同之处。

点拨：第一个“风雨”指狂风暴雨等恶劣天气。第二个“风雨”指生活中遇到的挫折与困难。

（2）紧扣“风雨”，交流合作学习时的想象。作者遇到过哪些风雨？可以结合自己的生活经验说一说：当_________________时，我只躲到你的怀里。

（3）补充冰心的境遇，让学生进一步体会诗歌的情感。冰心从小身体较弱，容易生病。冰心生活的年代是动荡不安的，她跟随家人多次搬家。1911年辛亥革命，1919年五四运动，她投入到时代的洪流之中，去思索生命的意义。冰心的母亲是坚韧慈祥的女性，热爱读书，追求进步。

当咳嗽不已，陷入病痛时，我只躲到你的怀里。

当疲惫不堪，难以应付生活中的困难时，我只躲到你的怀里。

当目睹人们的不幸，却无能为力时，我只躲到你的怀里。

3.齐读短诗。

4.引导学生抓住关键字背诵诗歌。

五、课堂小结，再激学习期待

今天这节课我们读通诗歌，用展开想象、结合生活经验、联系诗人背景的方法进一步了解诗歌蕴含的情感，体会到了冰心对母亲的爱。下节课，我们继续用这样的方法来读诗、品诗。

【第二课时】

一、复习导入

1.组织学生背诵《繁星（七一）》《繁星（一五九）》。

2.过渡：上节课我们学习了这两首短诗，明白了作者对母亲的爱，那么《繁星（一三一）》这首短诗作者又表达了怎样的情感呢？

二、学习《繁星（一三一）》

1.回顾学法：上节课我们学习短诗的时候用了什么好方法？引导学生再次回顾提炼方法：“读正确”“展开想象、结合生活经验、联系诗人背景读明白”。

2.学生四人小组合作，研读。教师巡视。

3.组织学生交流学习成果。

（1）提问：这首短诗表达了诗人怎样的情感？

（2）相机引导学生读明白这首诗是“我”对大海发出的深情呼唤。

4.指导朗读，在反复诵读中体会情感。

（1）引导学生关注标点，读好感叹句，读好反问语气，读懂反问表示强调。

（2）引导学生关注排比句式，体会其中越来越强烈的情感。

5.补充诗人资料：播放冰心儿时生活在海边的纪录片的片段，结合冰心在《往事》中的描述“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海”，在《绿的歌》中的描述“那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大，深远，庄严……”，体会大海对于冰心的特殊意义。

6.全班再读短诗。

7.指导背诵。

三、拓展阅读，明确综合性学习

1.诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。回扣单元篇章页的后两条语文要素，带领学生梳理本单元综合性学习的编排和每一次的活动要求。

（1）出示书本第37页的“活动提示”，明确第一次综合性学习的要求是收集并摘抄喜欢的现代诗若干首，摘抄时注意写清楚作者和出处。

（2）出示书本第41页的“活动提示”，明确学习完后面两篇课文后要交流摘抄的现代诗，在此基础上，试着自己当个“小诗人”写写诗。

（3）出示书本第44页的综合性学习《轻叩诗歌大门》，明确本单元要合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。

2.再次聚焦第一次综合性学习，出示摘抄样本，明确摘抄现代诗的要求。

3.交流现代诗收集小窍门。

（1）诗人角度：可以选择同一位诗人，也可以选择不同的诗人，甚至不同国家的诗人。

（2）内容角度：可以选择同一题材的，也可以选择不同题材的。

四、学写生字，课堂总结

1.重点指导“藤”“膝”两个字的书写。

2.教师总结：在冰心的诗中，母爱、童真和大自然是永恒的主题，课后大家可以打开诗集《繁星》，继续走进充满温暖与爱的世界。

【教学反思】

陆苗教材分析：《短诗三首》及《繁星》赞美母爱、童真与自然

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