身边的7纳米技术-小学语文常规课和精品课教学设计

2023-07-29 理论教育版权反馈

【摘要】：今天我们就一起走进《纳米技术就在我们身边》。预设3：纳米技术已经在哪些方面造福了人类？（）纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间，只有使用光学显微镜才能看见。

陆　苗

教材分析

这是一篇科普文。文章可以分成三个部分：第一部分是第1、2自然段，主要介绍纳米技术的含义；第二部分是第3、4自然段，主要介绍纳米技术的运用；第三部分是第5自然段，讲述纳米技术对未来的影响。

学生对于纳米技术是陌生的，本文能让学生的科学视野得到拓展。本文围绕“纳米技术”展开介绍，使学生感到新奇，为学习本文奠定了一个阅读期待的基础。本文作者刘忠范是物理化学家，尽管已经用了举例子、作比较、列数字等方法，将纳米技术及其在现实中的运用进行了介绍，有利于学生理解，但是文中涉及较多的科技术语，这对于落实本单元的语文要素“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”提供了很好的载体。

教学目标

1.认识“乒”等生字，读准多音字“率”，会写“纳”等生字，会写“纳米”等词语。

2.朗读课文，能把文章的科技术语读正确。

3.能提出不懂的问题，与同学交流。

4.能通过查阅资料、联系上下文、结合生活经验等方法加深对课文内容的理解。

教学准备：多媒体课件、板贴。

教学课时：2课时

教学基本程序

教学调整

【第一课时】

一、播放视频，揭示课题

1.教师播放“纳米T恤防污防水”的微视频，学生观看。

2.组织学生说说感受。

3.过渡，揭示课题：其实，这件神奇的T恤用了纳米技术，生活中这样的因纳米技术而神奇的应用还有很多。今天我们就一起走进《纳米技术就在我们身边》。

4.教师板书课题。组织学生齐读课题，并对课题质疑。

二、初读课文，整体感知

1.走进作者，明确本文文体。

（1）出示：刘忠范，物理化学家，北京大学博士生导师，中国科学院院士，主要从事纳米碳材料、二维原子晶体材料和纳米化学研究。

（2）教师过渡：这篇文章是一篇科普文，文中有一些科技术语。

2.学生自由读课文，整体感知。

（1）多媒体出示自读要求。

①自由读课文，读准字音，读通课文。

②圈出课文中的科技术语，并试着读正确。

（2）学生自读，教师巡视。

3.组织学生反馈学习成果。

（1）组织学生交流易读错的生字和自主识字的方法。

预设：读准多音字“率”。

教师出示两个句子，让学生在具体的语境中通过理解“率”字的字义来区分读音：

①从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率.领一群小鸡，在竹林中觅食。

②癌症很可怕，但如果在只有几个癌细胞的时候就能发现的话，死亡率.会大大降低。

（2）组织学生交流易写错的生字。

预设：“蔬”“臭”不能漏掉中间的点。“康”是广字旁。

（3）相机出示科技术语，组织学生读正确。

微米　纳米　光学显微镜　纳米涂层　碳纳米管　碳纳米管天梯

隐形战机　雷达波　纳米吸波材料　纳米检测技术　纳米缓释技术

4.厘清脉络，了解文章主要内容。

（1）组织学生交流，课文围绕“纳米技术”写了哪几方面的内容，画出关键语句。

（2）教师引导归纳：课文围绕“纳米技术”主要写了其含义、运用和对未来的影响三个部分。

三、再读课文，提出问题

过渡：课文读通了，科学术语也能读正确了，那么请你再次读读课文，读的时候，试着从课文内容、写法、获得的启示等不同角度提出问题，批注在书上。

1.学生读课文，作批注。教师巡视。

2.组织学生交流。

预设1：什么是纳米和纳米技术？

预设2：纳米技术有哪些特性和功能？

预设3：为什么第2自然段开头要用问句？

3.组织学生联系前文，交流解决问题的方法：查阅资料、联系上下文、结合生活经验。

四、组织学生以四人小组为单位，交流问题，并试着解决

1.出示小组学习要求：

（1）选择1～2个问题，和组内成员说说自己的想法或者解决方法。

（2）认真听取组内其他成员的看法和解决问题的方法。

（3）记录解决问题的方法。

2.组织学生小组学习，教师巡视。

3.全班交流汇报学习成果。

预设1：什么是纳米和纳米技术？

（1）小组汇报：对于“纳米”和“纳米技术”的认识，我们小组采用了联系上下文和结合生活经验的方法去解决。我们知道了纳米是一种非常非常小的长度单位。纳米技术是研究纳米级物质的特性，并利用这些特性造福人类的一门学问。

（2）教师追问：那作者是怎么写出纳米的小的？组织学生细读第2自然段，聚焦“非常非常小”“十亿分之一米”等词，感知纳米的小。

（3）教师出示地球和乒乓球的对比图，直观感受纳米的小。

（4）组织学生朗读。

预设2：为什么第2自然段开头要用问句？

小组汇报：我们通过联系上下文得知：第2自然段用问句开头，能够吸引读者，激发读者的阅读兴趣。

五、再提问题，进一步激发阅读期待

1.过渡：同学们真了不起，通过联系上下文、结合生活经验等方法试着解决了提出的问题。那么，你们有没有产生新的问题呢？

2.组织学生聚焦第2自然段，再提问题。

预设1：纳米这么小，科学家怎么研究？

预设2：纳米级的物质有哪些新奇的特性？

预设3：纳米技术已经在哪些方面造福了人类？

3.教师小结：学问学问，边学边问。对于产生的这些新问题，课后可以用查阅资料、请教别人、联系生活经验等方法，试着去解决，下节课，我们再来交流。

【第二课时】

一、复习导入

1.教师提问：通过上节课的学习，你对纳米技术有了哪些了解？（组织学生回顾上节课学习的内容）

2.组织学生完成纳米技术的相关判断题，并交流。

（1）纳米技术是20世纪90年代兴起的高新技术，20世纪是纳米的世纪。（　　）

（2）纳米是非常非常小的长度单位，如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。（　　）

（3）纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间，只有使用光学显微镜才能看见。（　　）

3.过渡：上节课我们读了课文，提出了很多问题，主要对第2自然段进行了学习。纳米技术有哪些特性和功能？我们身边的纳米技术在哪里？这节课，带着这些问题走进课文。

二、聚焦第3自然段，感受纳米技术的特性

过渡：第3自然段围绕“纳米技术就在我们身边。”这一关键句展开，那么，我们身边都有哪些纳米技术？其特性是什么？

1.出示表格，组织学生边默读边提取关键信息，用“____”画出纳米技术，用“﹏﹏”画出其特性（功能）。

2.组织学生交流反馈。

3.组织学生提问，根据文本提出的问题均可，重点关注写法上的问题：作者是怎样围绕关键句把这段话写清楚的？

（1）学生自由提问。

（2）根据问题，能当堂解决的，通过联系上下文、结合生活和阅读经验等方法解决，不能当堂解决的，引导学生课后用查阅资料、请教他人等方法去探究。

（3）组织学生思考，教师相机引导，发现作者是从“家常日用”“建筑”“军事”三个方面围绕关键句把这段话写清楚的。

4.教师小结学法，引导学生发现“带着问题默读”“提取关键信息”“先提出新问题再研究”等学法。

三、四人小组合作学习第4自然段

过渡：现在用以上学习方法，四人小组合作学习第4自然段。

1.出示表格，学生合作学习，教师巡视。

2.组织学生交流学习成果。

3.交流学习过程中产生的新问题。

（1）学生自由交流。

（2）重点聚焦：用纳米机器人治疗疾病目前实现了吗？

①引导学生联系上下文探究。学生会发现从“未来”一词说明现在并没有实现，这只是对未来的一种设想。

②教师追问：作者写这篇文章的时候，还没有实现，那现在呢？（引导学生课后查阅资料去解决问题）

四、大胆想象，说说纳米技术对生活的影响

1.组织学生齐读第5自然段。

2.学生交流目前已知的纳米技术在身边的运用，教师相机补充相关资料。

3.学生尝试想象，完成课后选做题。

五、课堂总结，再激阅读兴趣

1.教师总结：这堂课，我们通过带着问题默读、提取关键信息、先提出新问题再研究的方法不断地对纳米技术进行探究。课堂上，大家还提出了很多有价值、有意思的问题，课后可以通过查阅资料、结合生活经验、请教他人等方法去试着解决。

2.推荐学生阅读相关的科普文，进一步拓宽科学视野。

板书设计

7.纳米技术就在我们身边

【教学反思】

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