学习《飞向蓝天的恐龙》，解答作者写得具体的原因

2023-07-29 理论教育版权反馈

【摘要】：这节课我们一起来学习《飞向蓝天的恐龙》，继续在阅读中提出问题，并试着解决。预设4：为什么作者把恐龙飞向蓝天的过程写得这么具体？预设2：作者在介绍恐龙的庞大家族时，运用了总分的结构，从恐龙的行走方式、身长体重、性格三方面进行对比描写，展开介绍。

董建华

教材分析

这是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的文章，介绍了恐龙的一支向鸟类演化的过程。课文写了三部分内容：第一部分介绍了大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿；第二部分介绍了恐龙向鸟类演化的过程；第三部分写科学家希望全面揭示恐龙向鸟类演化的历史进程。文章结构严谨，脉络清晰，教学本课一要继续落实单元语文要素，引导学生在阅读过程中写下不懂的问题，并尝试解决；二要引导学生抓住关键的语句，能用简明扼要的语言介绍恐龙飞向蓝天的演化过程，并在学习过程中，感受文章语言表达的准确性。

教学目标

1.认识“钝”等生字，会写“笨”等生字，会写“恐龙”等词语。

2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。

3.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

4.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：2课时

教学基本程序

教学调整

【第一课时】

一、回顾引入，读题质疑

1.回顾引入。

上节课我们一起学习了《琥珀》，在学习过程中同学们提出了很多不懂的问题，并解决了，让我们对琥珀的形成过程有了更深入的了解。这节课我们一起来学习《飞向蓝天的恐龙》，继续在阅读中提出问题，并试着解决。

2.出示课题，引发疑问。

指名读课题，引导学生由课题引发疑问：读了课题你产生了怎样的疑问？

预设1：恐龙是怎么飞上蓝天的？

预设2：恐龙为什么会飞上蓝天？

二、初读课文，梳理脉络

出示要求：带着问题读课文，注意读准生字，边读边想，课文介绍了什么内容，试着自己说一说。

1.学习生字新词。

出示词语：

笨重　迟钝　隧道　膨大　敏捷

繁衍　脑颅　树栖　开辟　崭新

（1）指名读，随机正音。

（2）强化字形，重点指导“膨”“隧”的书写。

2.厘清层次，梳理脉络。

过渡：课文向我们介绍了哪些内容？

（1）指名交流。

（2）教师随机点拨。

三、再读课文，提出疑问

过渡：通过交流，我们初步厘清了文章的脉络。接下来，请你再次默读课文，边读边想，你产生了哪些疑问，把自己的问题写在相应的自然段旁边，可以从不同角度提问。

1.学生再读课文，自主提问。

2.教师巡视，了解学情。

3.指名交流。

预设1：“繁衍”“中生代”“后裔”这些词是什么意思？

预设2：科学家们是怎样推想出恐龙的演化过程的？

预设3：为什么猎食性恐龙会演化成鸟类？

预设4：为什么作者把恐龙飞向蓝天的过程写得这么具体？

同学们的提问角度各不相同，有的是针对课文内容提的，有的是针对课文的写法提的，还有的是联系生活实际提的。这些问题有些我们可以在学习课文的过程中解决，还有一些需要我们在课外通过查找资料来解决。

四、学习第1、2自然段，质疑解疑

接下来，我们先一起来学课文第1、2自然段，一边读一边想，你又产生了什么疑问？

1.学生自读，边读边质疑。

2.学生交流疑问。

预设1：鸟儿和恐龙看似毫不相干，作者为什么会提出“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这样的假说？有什么依据？

预设2：在第1自然段中，作者为什么要先介绍恐龙和鸟类，然后再写恐龙和鸟类的关系，而不是直接说近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿？

……

教师根据学生的质疑来解疑，在这一过程中加深对第1、2自然段的理解。

五、结课，完成抄写作业

【第二课时】

一、复习导入，聚焦演化过程

1.上节课，我们通过学习第1、2自然段，知道了鸟类和恐龙之间关系密切，科学家也找到了直接的证据，那么，恐龙是怎么飞上蓝天的呢？这节课我们继续学习。

2.快速浏览课文，找一找文中哪个自然段具体介绍了恐龙演化的过程。

引导学生聚焦课文的第4自然段。

二、借助表格，梳理演化过程，学习解说

出示要求：恐龙是怎样演化成鸟类的？请同学们默读课文的第4自然段，借助表格，圈画关键词句，试着梳理恐龙的演化过程。

1.学生自主圈画关键词句，借表格梳理演化过程。

2.教师巡视，随机指导。

3.全班交流。

预设：

4.借助表格，尝试解说。

过渡：刚刚我们借助表格，通过圈画关键词句，梳理清楚了恐龙演化的过程，下面请你借助表格，试着用简明扼要的语言介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程。

（1）学生借助表格自我练说。

（2）同桌互说，练习解说。

（3）全班交流，指名解说。

在学生解说过程中，重点引导学生借助表格中的关键词句，用简明扼要的语言进行介绍，要求介绍的过程完整，条理清晰。

5.回读演化过程，发现写法特点。

过渡：刚刚我们进行了恐龙演化过程的解说，接下来，请你再读读第4自然段，你能发现作者是怎么把恐龙的演化过程介绍清楚的吗？

学生自读，思考。全班交流。

预设1：作者按时间顺序来写，条理清晰。

预设2：作者在介绍恐龙的庞大家族时，运用了总分的结构，从恐龙的行走方式、身长体重、性格三方面进行对比描写，展开介绍。

三、品读词句，感受准确表达

过渡：这是一篇科普说明文，用词准确是本文的一大特点，课文中很多的句子用词很准确，我们一起来找一找，画一画，品一品。

1.学生默读课文，画句子。

2.全班交流。

预设1：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈。

删去“一些”“逐渐”两个词语，引导学生进行对比阅读，体会“一些”“逐渐”两词用词的准确性。“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“逐渐”说明一些猎食性恐龙的身体变小经过了较长时间。

预设2：科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

四、结课，完成作业

板书设计

6.飞向蓝天的恐龙

【教学反思】

学习《飞向蓝天的恐龙》，解答作者写得具体的原因

相关推荐