乡下孩子的天窗乐趣和慰藉

2023-07-29 理论教育版权反馈

【摘要】：沈恬教材分析课文选取了乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。出示插图，了解天窗。六、练写生字板书设计3.天窗一、复习导入，回顾学法上节课，我们一起走进了乡下人家房子的天窗，知道了天窗的位置在屋顶，是一个有玻璃的小方洞，作用是采光。

沈　恬

教材分析

课文选取了乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。课文向我们介绍了天窗的位置、样子和作用，以及对于孩子们来说特别的意义。生动的语言、充满童趣的想象，让人感受到天窗就像是放大镜，使孩子们的想象锐利起来；天窗又像是万花筒，透过虚无的想象感受世界的新奇有趣。教学中抓住关键语句“小小的天窗是你唯一的慰藉”，去寻找和体会“天窗”给孩子们带来的心灵安慰和快乐。

教学目标

1.认识“慰”等生字，读准多音字“卜”，会写“慰”等生字，会写“慰藉”等词语。

2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。

3.有感情地朗读课文。抓住关键语句，感受“天窗”带给孩子们的快乐。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：2课时

教学基本程序

教学调整

【第一课时】

一、回顾学法，揭示课题

我们已经学习了第一单元的两篇课文了，从古诗词和现代文中领略了乡村的美丽景致。在学习《乡下人家》一课时，我们更是用上了“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”这一语文要素，从一幅幅迷人的画面中感受到了乡村的独特风景。今天，我们要继续用这样的方法来读一读茅盾先生笔下的《天窗》。

二、初读课文，认识天窗

（一）质疑课题，引发思考

1.当你读到“天窗”这个题目的时候，你是怎么想的？有什么想问的吗？

2.梳理问题：什么是天窗？天窗在哪里？长什么样？有什么作用？作者为什么要写天窗？……

（二）聚焦课后习题，初识天窗

1.默读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。思考问题：课文里的天窗到底在哪儿？为什么要开天窗？找到相关的词句，可以圈一圈，画一画。

2.交流。（出示第3自然段）出示插图，了解天窗。

3.人们为什么要开天窗呢？

预设：乡下的房子只有前面一排木板窗。天气不好的时候木板窗只好关起来，屋子里太黑了，所以要开一扇天窗来——采光。

三、再读课文，了解天窗的作用

读课文，先想一想“天窗在哪儿，为什么要开天窗”，再填一填。

位置：_________________________________

样子：_________________________________

作用：__________________________________

（一）默读，寻找关键词

天窗除了采光，它还有什么作用吗？那就请你默读课文第4～8自然段，找一找关键词，画一画。

（二）寻找、交流关键句

1.学生交流画出的句子。

2.相机出示句子，齐读：

这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

（三）读准、理解“慰藉”的意思

1.读准字音。

2.找近义词，理解意思。

3.朗读句子，体会“慰藉”的意思。

四、细读课文，感受为什么天窗是“唯一的慰藉”

（一）自读课文，学习提取信息

天窗对于孩子们来说有着不一样的作用。那在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？读一读第4～7自然段。

（二）寻找两种情况

预设：“下雨天被关在家里”和“晚上被迫上床‘休息’”。

小结：这两种情况下唯一的慰藉就是——小小的天窗。

（三）为什么天窗是唯一的慰藉（第一种情况）

1.出示第4自然段，指名读。

2.交流1：阵雨来时，孩子们的表现。

预设：喜欢在雨里跑跳，感受雨水的清凉，感受自己和大自然紧紧地拥抱在一起。

小结：相信那个时候的孩子们肯定特别开心。

3.交流2：阵雨来时，大人们的表现。

小结：大人们“偏就不许”。于是，孩子们就被关在地洞似的屋里了。孩子们和外面的世界也就这样被木板窗隔开了。

4.体会“唯一的慰藉”。

而此时，当孩子们被黑洞洞的世界包围的时候，只有那一方小小的天窗，是孩子们与外面世界贴得最近的地方，因为那里透着光，那里可以看到他们想看到的。所以，这时候，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。（再次朗读，体会）

五、迁移学法，进一步感受天窗是“唯一的慰藉”

（一）为什么天窗是唯一的慰藉（第二种情况）

预设：孩子们还想着白天快乐的事情，大人们却逼着他们去“休息”，心情肯定难过。

小结：这时候，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。（全班朗读）

（二）畅想其他情况

还有什么情况，天窗也会成为孩子们唯一的慰藉？

预设：下雪天，一个人在家的时候……唯一的慰藉还是“小小的天窗”。

小结：每当孩子们没办法外出去做自己想做的事，看自己想看的风景时，小小的天窗就成了孩子们唯一的慰藉。透过天窗，孩子们究竟都看到了什么，让我们下节课再继续学习。

六、练写生字

板书设计

3.天　窗

【第二课时】

一、复习导入，回顾学法

上节课，我们一起走进了乡下人家房子的天窗，知道了天窗的位置在屋顶，是一个有玻璃的小方洞，作用是采光。我们也抓住了课文中的两个关键句，通过体会孩子们当时的心情，感受天窗是孩子们唯一的慰藉的原因。这节课，我们要继续抓住这两个关键句，去研读天窗到底给了孩子们怎么样的慰藉。

二、学习第5自然段，感受想象的锐利

1.先来读一读第5自然段，找一找孩子们看到了什么，想象到了什么。用不同的线画下来，并圈一圈关键词。

2.交流句子。

3.预设：看到……看到……

（1）孩子们看到了什么？（雨脚在那里卜落卜落跳）

（2）指导“卜落卜落”的读音。

“卜落卜落”在这里是指雨点落到玻璃上发出的声音。

（3）理解“雨脚”“跳”。

在作者笔下，雨用脚在玻璃上跳跃、起舞，把雨写得像小朋友一般，多美的画面啊，一起再来读一读。

（4）从“带子似的”“一瞥”中，你们发现什么了吗？为什么这里要用“一瞥”？（闪电的速度快，文中用拟人、比喻的手法，把透过天窗看到的景物，生动地展现在我们面前）

4.预设：想象到……想象到……

孩子们不仅会看，还很会想象，他们想象到什么？圈一圈相关的词语。

轻盈的雨点，在孩子们的想象下可能就成了“暴风骤雨”，一闪而过的闪电，在孩子们的想象下，可能就成为“雷电交加”，咱们把看到的和想象到的一比，你们发现了什么？

师小结：比起露天感受到的，透过天窗想象到的威力更大更强。

5.理解“锐利”。

通过找近义词“敏锐”来理解“锐利”。

我们一起连起来读一读想象部分的句子。

6.师：想到这些，孩子们的心情似乎也开心起来了。让我们一起配合读第5自然段，我来读看到部分的句子，你们来读想象部分的句子，最后一句我们一起来读，一起去感受天窗这个放大镜，带给孩子们锐利的想象和无限的快乐。

三、学法迁移，学习第7自然段，感受想象的奇幻

1.我们也学着用这样的方法来学习课文的第7自然段，去看看夜晚时，小小的天窗又给孩子们带去了怎样的慰藉。自己试着读一读课文，找一找看到的和想象到的，再找到印象深刻的词说一说自己的感受。

2.交流。

预设1：一粒星，一朵云，无数……无数……

预设2：一条黑影，也许……也许……也许……

3.你们瞧，从小小的天窗里可以由一样事物，想象到那么多变化，你们喜欢天窗吗？这时候，这个小小的天窗像个百变的万花筒，带我们感受神奇的想象和无穷的快乐。咱们一起再来读一读第7自然段，读出奇幻的想象和快乐。

4.读到这儿，你对于天窗是孩子们“唯一的慰藉”里的“慰藉”是不是有了更加深刻的了解？请你来选一选。

下列关于“慰藉”一词的说法，不正确的一项是（　　）（填序号）

A.小小的天窗丰富了孩子们的生活，治愈了他们的疾病。

B.小小的天窗放飞了孩子们的心灵，让他们的想象张开了翅膀。

C.小小的天窗让孩子们不再感到无聊，有了更多的朋友，感受到了大自然的神奇。

5.这节课我们一起学习了第5～7自然段，明白了小小的天窗是一个放大镜，让孩子们的想象张开了翅膀；小小的天窗也是万花筒，带着孩子们感受大自然的神奇。

四、研读最后一段，升华情感

1.怪不得作者要说：发明这天窗的大人们，是应得感谢的。（出示最后一段）这里的“无”“有”“虚”“实”，你能从课文中找出来吗？

2.交流答案。

3.天窗就像是孩子们眼中神奇的放大镜，奇幻的万花筒，让孩子们在想象的世界里，获得更多更真切的感受。如果你也有这样的神奇的小小天窗，在什么样的情况下，它会是你唯一的慰藉？那时候，你透过天窗会看到什么？想象到什么？你也可以仿照着课文第4、5自然段或者第6、7自然段的样子来说一说。希望我们也能从你的描述中看到锐利的想象和奇幻的世界。

4.学法小结：在之后的课文学习或课外阅读中，我们可以用抓住关键语句来理解课文表达的思想感情。

板书设计

3.天　窗

【教学反思】

乡下孩子的天窗乐趣和慰藉

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