四年级下册古诗词教学课程：回顾学法，学习前两首

2023-07-29 理论教育版权反馈

【摘要】：教学课时：2课时第一单元学情分析教学基本程序教学调整一、回忆旧知，回顾学法1.出示古诗《鹿柴》，齐读。今天，我们要用这些方法来学习《古诗词三首》中的前面两首。预设1：前面两首古诗的每一句字数都是一样的，这一首每句的字数不一样。

费忠孝

教材分析

本课由《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》组成，三首田园诗词描绘的都是清新自然的田园风光以及质朴的农人生活场景，富有乡村独特的生活情趣。

《四时田园杂兴》是诗人范成大晚年写的一组四季田园杂感诗，共六十首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组，每组十二首，都是描写乡村生活。《四时田园杂兴（其二十五）》是其中的第二十五首。

《宿新市徐公店》描绘了一幅暮春农村美景图。诗的前两句写客栈的景色：稀疏的篱笆，幽深的小路，路旁的小树刚发出嫩芽，投落下来的影子还未成荫。而此时，儿童们正快速地追着蝴蝶跑，一转眼，蝴蝶飞进了菜花地里再也找不到了。后两句以动衬静，眼前仿佛浮现出面对菜花地，愣在那里不知所措的儿童，给人以无限的乐趣和想象的空间。

《清平乐·村居》是辛弃疾闲居带湖期间所作。这首词通过对一个普通农家的描写，反映了农村和平宁静、朴素安适的生活：一座低小的茅草屋依傍着一条小溪，小溪边上长满了青草。一对满头白发的老夫妻，带着微醉的神态，亲热地用吴地的方言互相逗乐、聊天。大儿子在溪东豆地锄草，二儿子在家门口编织鸡笼。最令人喜欢的是顽皮的小儿子，他正趴在溪头草丛剥莲蓬。辛弃疾完整地描绘了一个农家此时的生活情态，体现了田园生活的乐趣和人情之美，表达了作者的羡慕与向往。

教学目标

1.认识“杂”等生字，会写“杂”等生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。

3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

教学准备：多媒体课件、板贴。

教学课时：2课时

第一单元学情分析

教学基本程序

教学调整

【第一课时】

一、回忆旧知，回顾学法

1.出示古诗《鹿柴》，齐读。

2.回顾：这是一首描写乡村生活的古诗，在诗人王维的描写下，我们看到了鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。

小结：学习古诗要反复诵读，借助注释、插图等理解诗意。今天，我们要用这些方法来学习《古诗词三首》中的前面两首。

二、读好题目，理解诗题

1.出示题目，指名朗读。

2.理解题意。

（1）兴：读第四声。杂兴就是随兴而写的诗，四时就是四季的意思。《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大写的一组田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。今天学习的是第二十五首。

（2）“宿新市徐公店”是什么意思呢？新市是一个地名，宿是住宿的意思。诗题连起来的意思是：住在新市的徐家酒店。

3.了解作者。

（1）出示作者简介，生自读。

（2）交流收获。

三、初读古诗，读通诗句

1.学习活动一：仔细读四遍古诗，前两遍读的时候注意诗中的生字和多音字，争取读得字正腔圆；后两遍读的时候注意诗的停顿，争取读出味道。（生练读）

2.指名朗读，正音。古人作诗最讲究诗韵，我们读诗的时候就要把韵味读出来。

3.师范读，读出韵味和节奏。

四、理解诗意，感受美好

1.学习活动二：读古诗，找关键词，想想两首诗描写的分别是哪个季节。

2.生独立学习，交流汇报。

A.《四时田园杂兴（其二十五）》

（1）提示：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。

（2）从这些景物中你仿佛看到了怎样的画面？

预设1：读着“梅子金黄杏子肥”，我仿佛看到金黄的梅子、丰硕的杏子挂在枝头。

预设2：读着“麦花雪白菜花稀”，我仿佛看到了田野里的菜花已经变得稀稀疏疏，只剩下零星的几朵，一眼望去，全是雪白的麦花。

（3）指导朗读：初夏时节，你在乡村看见了金黄的梅子、丰硕的杏子、雪白的麦花这样丰收的场景，该怎么读诗句？

（4）在这样喜获丰收的日子里，村民都在做些什么呢？

预设1：我从“无人过”读出了那里一个人都没有。

预设2：课前我查了资料，我知道初夏是农村最忙的时候。从“无人过”我推断，勤劳的人们肯定都去干农活了。

预设3：我也从“无人过”感受到了农民们的繁忙，同时，我还从“惟有蜻蜓蛱蝶飞”读出了整个乡村只有蜻蜓和蛱蝶在飞来飞去。

小结：原来，诗人笔下的“惟有蜻蜓蛱蝶飞”，是以蜓飞蝶舞来衬托村里的寂静。

（5）师生合作朗读。

（6）学法小结：这首诗的学习，先通过找关键词理解诗人描写的季节，再通过想象、借助注释等方法理解诗意。

B.《宿新市徐公店》

（1）小组合作学习。请大家用刚才的方法，四人小组学习。

（2）全班交流。提示：这首诗描写的是农村晚春时节的景象。

①学习第一、二句。这两句诗中写到了哪些景物？你仿佛看到了怎样的画面？

篱落疏疏一径深：篱笆稀稀落落，一条小路通向远方。

树头新绿未成阴：到了晚春时节，树上的片片新叶都长出来了，但是浓密的树荫还没有形成。

②指导朗读。

③学习第三、四句。发挥想象，引导学生从儿童的神态、动作、语言等角度想象儿童追逐蝴蝶时的情景。

④指导朗读。

五、比较学习，了解写法

学习活动三：今天学的两首诗有什么相同点？

1.生独立学习。

2.全班交流。

明确：除了都是描写田园生活的古诗外，两首诗的前面两句都描写了乡村中有代表性的静景，后两句写动景，以动衬静，更加表现了乡村生活的寂静。

3.课堂小结：今天一起学习了两首描写田园生活的古诗，在乡村生活的“静景”和“动景”中感受了乡村生活的美好。

【第二课时】

一、复习旧知，直接揭题

1.背诵复习。

上节课我们学习了两首田园诗《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》，感受了乡村生活的美好，我们一起来背一背这两首古诗。

2.今天，我们要学习《古诗词三首》中的第三首，辛弃疾的《清平乐·村居》。

二、比较识“词”，简介体裁

1.茅檐青草映水流，闲来村居乐自由。请大家读一读，说一说《清平乐·村居》和前面两首古诗有什么不同？

2.交流汇报。

预设1：前面两首古诗的每一句字数都是一样的，这一首每句的字数不一样。

师：这是一首词，词的句式参差不齐，基本上是长短句，所以词又称长短句。

预设2：我发现“白发谁家翁媪”后面空了几格，再接着“大儿锄豆溪东”。

师：词一般都分两段，上段叫作上阕，下段叫作下阕。

预设3：我发现词的题目也是由两个部分组成的，第一部分是“清平乐”，第二部分是“村居”。

师：这首词的注释告诉了我们清平乐是这首词的词牌名，村居是词的题目。

三、初读全词，读通读顺

辛弃疾笔下的乡村会有怎样的美景，怎样的趣事呢？让我们来到溪边，走近茅屋，去看一看！

学习活动一：仔细读四遍，前两遍读的时候注意词中的生字，争取读得字正腔圆；后两遍读的时候注意停顿，争取读出味道。

1.生自由朗读。

2.指名朗读。评价，相机正音：翁媪、卧剥、莲蓬。

3.师生合作读。读词跟读诗一样，要放慢节奏，注意停顿，这样才能读出词的韵味。

四、巧用注释，品悟词意

1.自学，标记注释号。

《清平乐·村居》这首词共有五个注释，光靠这五个注释，我们还不能完全明白这首词。请默读《清平乐·村居》，如果你还有不懂的地方，也标一下注释号，比如你对“茅檐”不明白，就在“茅檐”的右上角标上“6”。

学习活动二：借助注释，了解词意。读不懂的地方，先标上注释号。

2.小组合作，互教互学。

有些字词靠自己理解有点困难，可在四人小组内进行互教互学。

3.汇报互学成果。

A.茅檐低小，溪上青青草。

（1）你仿佛看到了什么？（绿草如茵，溪水潺潺，他们就生活在这样优美的乡村）你能按顺序说说这乡村的美景吗？

（2）指导朗读：这么美的风景，如诗如画！你能读好吗？（指名读）

B.醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

（1）借助注释理解“吴音”“翁媪”。

（2）借助想象，说一说。溪水潺潺绕茅舍，芳草青青夕阳暖，小酌几杯，醉欢何其多。想象一下，老翁和老妇在说些什么呢？

C.大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

（1）老夫妇的三个孩子分别在干什么？用自己的话说一说。

预设：大儿子在小溪东面给豆地锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是顽皮的小儿子，他正趴在溪头，剥着刚摘下的莲蓬。

（2）重点理解小儿子的顽皮、淘气。

在生活中，“无赖”是指什么？（不讲道理）在这首词中，“亡赖”是指小儿子的顽皮、淘气。

你从小儿子的哪个举动中，读出了他的顽皮、淘气？

从“卧”字你感受到了小儿子怎样的形象？（无拘无束、自由自在、天真可爱的形象）

（3）朗读指导。读出小儿子顽皮的样子。

（4）补充顽童形象。一个“卧”字，写出了小儿子的可爱顽皮。在你的积累中，你还学习过哪些描写顽童的古诗词？

课件出示古诗，齐读。

四时田园杂兴（其三十一）

[宋]范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

池上

[唐]白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

村居

[清]高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

4.带感情朗读。通过男女生对读、师生合作读、同桌互读等形式，读出这家人的其乐融融，读出乡村人家生活的恬淡与和谐。

五、品读词眼，感受情怀

1.寻找词眼。

村居描写的景物特别多，用了三次“溪”，把这么多景物连接在一起，构成了一幅非常和谐的乡村画卷。

学习活动三：默读课文，找找哪个字最能表现词人的感情。

2.品读“醉”字。

词中不仅是指酒醉，还指陶醉在这幸福的生活里，陶醉在这美好的村居里，陶醉在这其乐融融的家庭里。词中的人在陶醉，词人自己也陶醉了。

3.走近作者。

辛弃疾，南宋官员、将领，豪放派词人，有“词中之龙”之称。他出生时，家乡就已被金兵占领。辛弃疾一生坚决主张抗击金兵，收复失地。他青年时就加入了抗金义军，投身到国家统一的大业之中，可是他的主张没有被当权者采纳，他还受到革职处分。他的才华得不到施展，只能将自己的一腔忠愤倾吐在文学创作之中。

4.了解了辛弃疾，此刻你对“醉”字又有了什么新的理解？

辛弃疾有抱负和才能，但却无从施展。这种痛苦的心情只有在酒醉中或梦里才会有些许的慰藉。晚年的辛弃疾闲居乡村时，被这一家五口其乐融融的生活所打动。

5.小结：家还是原来的家，国还是原来的国，一切都不曾改变，家国犹在，壮志满怀，一个醉字饱含着词人的爱国情感，这个字就是这首词的词眼。同学们，我们抓住了词眼，就能把这首词读得更深入。

六、总结

1.背诵指导。

此刻，就让这份浓浓的爱国之情流淌在我们心间，也让这份田园生活的美好流淌在我们心间。

2.学法回顾。

这节课学习了《清平乐·村居》，我们要分清词牌名和词题，要借助注释读明词意，通过寻找词眼品读词句，理解词背后所蕴含的深刻的情感。

【教学反思】

四年级下册古诗词教学课程：回顾学法，学习前两首

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