编制门牌号码：幼儿园数学活动探索

2023-07-29 理论教育版权反馈

【摘要】：我选择寻常就能见到的门牌号码，引入本次数学活动以《编制门牌号码》来达到认识序数的目的。本次活动的难点是让幼儿尝试给小动物家编制门牌号码。并通过游戏画画的方式初步掌握了形、色、数字三者的对应关系数，对数学活动产生了浓厚的兴趣，为下一部分编制门牌号码打下了很好的基础。

适宜年龄：5～6岁　设计者：雷　容

课题分析说明：

苏霍姆林斯基曾说过：“源于生活的教育是最无痕的教育。”数学离不开生活，数学知识源于生活，且最终为生活服务。幼儿数学活动的内容具有生活性，是指数学教育活动内容与幼儿的生活实际紧密相关，这些内容是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以解决人在生活中遇到的问题。通过与幼儿生活实际相联系的数学活动，让他们感到学习的内容是熟悉的，不仅能激发他们的兴趣，而且能让他们感受到数学在我们身边是很有用的，更能激发幼儿更加关注、发现周围与数学有关的事物和现象。

我选择寻常就能见到的门牌号码，引入本次数学活动以《编制门牌号码》来达到认识序数的目的。其意图就是以幼儿生活中随处可见的数字载体为内容，通过综合化的形式、游戏化的过程，生活化的内容、经验化的讲述引导幼儿体验生活中数字的作用，让幼儿在游戏中学会序数第几排第几个，从而理解和把握形、色、数字三者对应的关系。

活动目标：

1.从纵、横两个维度判断事物的对应关系，能清楚地指出第几排第几个的定位。

2.让幼儿获得形、色、数字三者对应的直观认识，体验数字在生活中的作用。

3.运用生活中的序数经验为动物楼房编制门牌号码，激发幼儿关心别人、帮助别人的情感意识。（三个目标连贯一致，层层递进，基本遵循从感性到理性，再到实际运用的认知规律）

活动重难点：

活动的重点是引导幼儿运用生活中的经验，感受门牌号与楼层、房间位置之间的对应关系。本次活动的重点是引导幼儿运用生活中的经验，感受门牌号与楼层、房间位置之间的对应关系，这也是此次活动的主要目标。通过在生活中观察记录门牌号码，在课堂上讨论交流，让幼儿逐步建立起门牌号与楼层、房间位置之间的关系。即前面一个数字表示楼层，后面一个数字表示楼层中的第几间房。

活动的难点是让幼儿尝试给小动物家编制门牌号码。本次活动的难点是让幼儿尝试给小动物家编制门牌号码。在日常生活中，幼儿对门牌号并不陌生，通过幼儿生活中的观察和体验，以故事的形式贯穿活动始终，激发幼儿关心别人、帮助别人的情感意识。

①课前引导幼儿注意观察自己熟悉的人家里的门牌号码。教学挂图一幅，嘟嘟牛，信封一个。

②幼儿人手一份的设计门牌号码材料纸、铅笔等。

③形、色对应示意图，幼儿用书、油画棒。

由于数学知识具有抽象性和严密的逻辑性，而幼儿的注意力不易持久、容易分散，对生活和周围的事物感兴趣等特点。所以在整个教学活动中，我遵循由浅到深的教学原则，层层递进，始终扮演的角色是参与者、支持者、引导者，引领幼儿在已有关于序数的生活经验的基础上，综合运用情景法、迁移法、观察法、比较法、尝试操作法，帮助幼儿理解门牌号与楼层、房间位置之间的关系并为小动物楼房设计门牌号码。

活动过程：

①小朋友，今天雷老师给你们请来了一位好朋友，它的名字叫嘟嘟牛，看它给我们带来了什么？“数字”嘟嘟牛要考考你们都在哪里见过数字，那些数字可以告诉我们什么？（引导幼儿从时钟、电话、汽车站牌、商品标价等多方面感受数字在生活中的作用。）

②出示挂图（一幢小动物住的楼房），教师操作：嘟嘟牛拿着一封信非常着急地在楼房前走来走去。老师边发出“唉声叹气”的声音。嘟嘟牛今天是怎么了？“噢！原来嘟嘟牛今天去给小鸭送信却不知道它住在哪里？”引导幼儿讨论分析原因。激发幼儿关心别人、帮助别人的意识。

③对了，原来小鸭家没有门牌号，难怪嘟嘟牛找不到小鸭家，送不到信，那你们知道雷老师家的门牌号码吗？

这一部分首先以嘟嘟牛这一角色来引起幼儿注意，它带来的数字引出幼儿在生活中见过的数字，让幼儿感受数字在生活中的作用，再以嘟嘟牛为小鸭送信，找不到小鸭家而没有送成信，让幼儿讨论原因得出是因为小鸭家没有门牌号，所以没有办法送信到小鸭家，引出你们知道雷老师家的门牌号码吗？这部分要求幼儿寻找出生活中的数字，并能初步感知数字与人们生活的密切关系。为后面解决活动的重点和难点埋下了伏笔。

这部分主要运用的教法是情景法，主要教学法是观察法、比较法。

④请个别幼儿讲述自己家的门牌号码是多少？隔壁邻居家的门牌号码是多少？楼上的和楼下的又是多少？教师随幼儿的讲述记录。

⑤引导幼儿观察教师记录的门牌号码，如401、402、503、604等，你知道这些小朋友住在第几层楼、第几间房吗？你是怎么知道的？

讨论：小朋友的家是401，隔壁是402，为什么前面的数字是4呢？为什么小朋友的家是401，楼上是501，楼下是301。为什么后面的数字都是一样呢？

⑥引导幼儿发现门牌号码前面的数字表示的是楼层，后面的数字表示的是楼层中的第几间房，401、501表示的是楼层不一样，位置一样，401、402表示的是楼层一样，位置不一样。

⑦小朋友们，你们能不能很快帮嘟嘟牛找到小动物的家，它可要考考你们哟，教师出示动物楼房，任意指出一间房让幼儿说出是几楼几号。

⑧哎呀，嘟嘟牛又想起了一件事，想请你们帮忙，它刚画了一幅画，但是还没有涂上颜色，它想请你们帮它涂颜色，你们愿意吗？嘟嘟牛的画的颜色可不能随便涂哟，它要求你们涂什么颜色，你们就得涂什么颜色？你们看嘟嘟牛要涂的颜色在这张纸上的，你们来看看该涂什么颜色？引导幼儿观察形、色、数字三者对应图。然后帮嘟嘟牛完成绘画。

这一部分在老师告诉幼儿门牌号码后，引导幼儿也说出自己家或其他熟悉人的门牌号码，教师把他们所说的记录下来，启发幼儿观察比较，得出门牌号码前面的数字表示的是楼层，后面的数字表示的是楼层中的第几间房的结果。再以嘟嘟牛要考考小朋友的反应，先出示一张楼层分布图，老师任意指出一个，看幼儿能否很快说出是几楼几号，然后再用嘟嘟牛请幼儿帮忙它完成一幅画的涂色，而进行形、色、数字三者对应关系的学习。通过这部分的学习，幼儿基本上就能掌握从纵、横两个维度判断事物的对应关系，能清楚地指出第几排第几个的定位。并通过游戏画画的方式初步掌握了形、色、数字三者的对应关系数，对数学活动产生了浓厚的兴趣，为下一部分编制门牌号码打下了很好的基础。

这部分主要运用的教学法是比较法，平时主要用到的教学法有观察法、比较法、操作法。

⑨森林里又建了一座新楼房，我们大家一起帮小动物们编制门牌号，这样小动物们住进去就方便了，教师出示作业单，交代设计门牌号码的规则要求。

要求：看看小动物住在新楼房的哪一层？然后为它设计门牌号码。每家的号码不能相同，要让嘟嘟牛从门牌号码上能看出每只小动物住几楼，谁和谁是隔壁邻居，谁和谁是楼上楼下邻居。

幼儿为小动物们设计门牌号码，教师对出现问题的幼儿给予帮助。

幼儿作业单：

这一部分请幼儿为森林里的小动物编制门牌号码，人人都在操作，以和老师比赛编号码来激发幼儿的兴趣。最后把老师的展示出来，并让一些小动物住进新楼房，引导幼儿说出谁住几楼几号，进一步巩固认识第几排第几个。通过这些活动，可以让幼儿的创造力和操作能力得到极大的发挥。

这部分主要运用的教法是生活经验的迁移法，主要教学法是观察法、比较法、操作法。

⑩将幼儿设计好的门牌号码展示出来，引导大家观察老师编制的大图，这幢楼房都有哪些门牌号码？它们一样吗？观察时教师让一些小动物住进新房子，从门牌号码中能看出谁与小狗住在几层楼吗？哪些门牌号码是他的隔壁邻居？哪些门牌号码是他的楼上楼下邻居？小朋友一起告诉嘟嘟牛，小鸭住几楼几号房间？现在嘟嘟牛能把信送到小鸭家了吗？

⑪好了，现在我们都知道小鸭住哪里了，我们一起来帮嘟嘟牛送信去，请幼儿一起玩送信的游戏。结束活动。

这一部分是结束部分，让幼儿在游戏中自然结束本次活动，并且又一次让幼儿帮助了嘟嘟牛，在整个活动中充分体验了幼儿关心、帮助他人的情感。

活动评价：这次活动，最大限度地体现了纲要的基本理念和幼儿学习方式生活化、游戏化、儿童化为主的原则，有效利用幼儿已有的生活经验，通过游戏的方式使幼儿在愉悦的教学氛围中正确地认识序数。整个活动突出了重点，较为艺术地完成了对难点的过渡处理，既照顾了大多数幼儿的接受水平，又充分注重了个体差异，是对数学教学趣味化、游戏化、生活化的一次成功尝试，收到了很好的实际教学效果。

一般来说，随着一次活动的结束也就意味着教师对幼儿一个知识点的传授过程的结束。幼儿接受和巩固知识的过程是遵循艾宾浩斯记忆曲线规律的，因此在通过“学”的活动打下基础后，在日常生活中的“习”更重要，只有通过反复的习练，幼儿才能将学到的知识内化。

编制门牌号码：幼儿园数学活动探索

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