城市与农村幼儿园舞蹈艺术教育比较研究

徐倩玲

摘　要：儿童教育的学前发展阶段是儿童身心健康发展的重要时期，这一次阶段的教育对于幼儿以后的发展方向发挥着基础性的作用，更是幼儿开发智力，培养潜能的重要方式。尽管现阶段幼儿学前舞蹈教育在我国幼儿教育事业中取得了一定的发展，但是幼儿园舞蹈教学仍然存在误区。教育组织方式忽视创造性和幼儿的主体性，与教学目标脱轨，有功利性的倾向，农村地区舞蹈艺术教育设施短缺，师资力量缺乏，师资力量严重失调，家长舞蹈艺术教育观念很落后等使我国幼儿舞蹈教育事业遇到了很多障碍。本文通过分析美国及新加坡地区幼儿舞蹈教育的经验，建议改变我国幼儿舞蹈教育的教学模式，采用丰富生动的教学模式带动幼儿参加舞蹈训练的兴趣，加强农村地区幼儿舞蹈事业的师资投入，提升舞蹈老师的教学水平，应当建立属于农村幼儿园自己的教师队伍。

关键词：幼儿舞蹈教育；舞蹈教学观念；教育组织方式

一、绪论

（一）选题依据

伴随着社会经济的快速发展，人民物质生活的丰富，舞蹈艺术教育事业在现阶段的幼儿学前教育体系中发挥着重要作用。我国市场经济的快速发展，加快了农村居民走向城市道路的脚步。现阶段大多数的农村居民都能够满足物质生活的需要，农村的社会经济发展形势也十分乐观，很多农村地区的家长也深深地感受到，在小孩成长过程中身心健康发展的重要时期，让小孩接受现代性、艺术性的教育，有利于开发与培养小孩的潜能、兴趣爱好。另外，幼儿艺术教育的宣传和推广落实得十分到位，媒体、广告、杂志均为舞蹈艺术教育的发展提供推广的机会，发展出各种各样的艺术特长培训班，以及各类型的艺术比赛活动。

（二）幼儿舞蹈艺术教育内外研究现状

1.国内研究现状

从地理学角度来看，幼儿教育区域均衡发展，既包括省域之间的均衡发展，又包括县域之间以及城乡之间的均衡协调发展。目前关于幼儿教育区域均衡发展的研究主要集中于县域之间与城乡之间对比研究。犹如学者虞永平所言，在我国，社会经济发展的历史和现实原因，学前教育发展存在着地区间、城乡间，不同性质的机构间、不同阶层间的不均衡现象。学前从受益面、教育物质条件、师资等方面存在着很大的差别。

教育区域非均衡发展还表现在城乡之间的差异性。在城乡二元结构的严格限制下，我国城乡幼儿教育的差别也日益悬殊，相比之下，农村幼儿教育处于弱势地位；在教育资源配置、受教育机会、专业师资等方面处于弱势地位；农村幼教机构数量少，办园条件差；教育、教学“小学化”倾向严重；农村学前教育教学模式中的目标和方法单一、父母教养方式落后、经费投入不足、管理力量薄弱。

2.国外研究现状

教育家活尔特·特里从人的身体素质、情感、注意力这三个方面概括了舞蹈教育的重要性。他说：“对身体来说，舞蹈可以强身健体，纠正错误姿态，调整肌肉，加强动作的准确性，在情感方面，舞蹈对幼儿适应团体活动，遵守纪律都有帮助。对儿童的个人言行举止、表情达意也有助益。跳舞除了身体和情感并用外，显然还要精神集中。如果要身体按照规定的形式舞动，一定要提高警觉，训练有素，敏捷过人。”

二、学前教育舞蹈概论

（一）学前教育舞蹈艺术教育的特点

学前舞蹈艺术教育在于全面培养与发展幼儿的舞蹈基础，学前教育舞蹈的主要特点就是丰富小孩的思维能力与想象能力，平衡肢体动作，培养小孩的舞蹈审美观，主要引导小孩在舞蹈艺术的教育下放松心灵，提升舞蹈艺术情操，激发小孩的潜能和美感。幼儿舞蹈教育的初衷在于通过幼儿舞蹈艺术教育促进小孩身体技能、思想素质及智力水平的开发，培养小孩积极向上的精神特质，锻炼其注意力和快速应变能力以及记忆能力。学前教育舞蹈艺术教育的对象是幼儿，因此应当设立适合幼儿学习的舞蹈课程机制，充分利用幼儿的活泼好奇，喜爱游戏的性格特征开展幼儿舞蹈教学工作，寓教于乐，充分挖掘幼儿舞蹈学习的潜能，使其在幼师的引导下提升对舞蹈的感知能力。

（二）学前舞蹈教育的重要性

学前舞蹈教育有助于促进小孩身心健康。健康的体魄是人类生活最关键的因素，是发展其他生活要素的基础性条件。科学，合理的幼儿学前舞蹈教育，能够提高小孩身体的灵活性和平衡能力，增加小孩的食欲，提高小孩的身体技能，促进体内骨骼的增长，进而增强生理素质。学前舞蹈能够促进幼儿智力的开发，培养幼儿的艺术情操，进而使幼儿的潜能得到全面开发。舞蹈是学前艺术体系中关键的学科分支，给小孩提供了一个能够欣赏美丽、创造美丽的空间，提高幼儿的想象力。学前舞蹈的技术性和艺术性均比较高，也更加活泼丰富、生动直观。每一个优秀的舞蹈艺术作品都可以全面促进人体身心的健康发展，使小孩在接受舞蹈教育的时候，同时能够获得思想境界上的艺术感受，理解艺术的美好。

三、城市与农村幼儿园舞蹈艺术教育比较研究

（一）城市幼儿园舞蹈教育现状

1.与目标脱轨，有功利性的倾向

尽管现阶段很多家长在幼儿学前舞蹈教育中投入了大量的金钱和时间，但是对幼儿园舞蹈教学的目标认识存在误区。幼儿学前舞蹈教学与幼儿的年纪、天赋及舞蹈背景是没有很大关系的，但是有很多幼师及家长通过上述条件主观地认为那些小孩根本就不适合舞蹈训练。幼儿舞蹈教学过程也具有功利化倾向，舞蹈动作的教学盲目追求技巧性，并开展各种以获取荣誉及奖励为目的舞蹈竞赛活动，极大地降低了学前舞蹈教学的艺术审美价值及艺术情操的培养，从而导致幼儿机构舞蹈教学机制单一、落后。

2.教育组织方式忽视创造性和幼儿的主体性

幼儿的身体正处在蓬勃发育的时期，十分稚嫩，具有很强的可塑性。通过舞蹈教学，能够及时规范幼儿的不良形体习惯。但是幼儿缺少主体性，会忽略舞蹈教学的主要内容。现在很多城市幼儿机构的教育组织方式仍然处在发展阶段，机械地将舞蹈技巧及动作传授给幼儿，导致舞蹈教学的思想被限制。老师应当引导小孩自主地去想象和创作，而不是将模仿的舞蹈表演灌输给幼儿，严肃机械的传统舞蹈训练，使很多小孩丧失了对舞蹈的爱好，局限了小孩对舞蹈训练的全面认知。

（二）农村幼儿园舞蹈艺术现状

1.舞蹈艺术教育设施短缺

舞蹈教育是一门身体语言的教学活动，放开身体语言要求舞蹈艺术教育的设施具有十分完备的条件。现在很多农村地区的舞蹈艺术教育设施短缺，幼儿没有宽敞的舞蹈教室训练肢体动作，一些幼儿机构的大厅没有舞蹈训练的镜子。很多机构都是在舞蹈训练时临时租借场地完成教学，小孩们只是单纯地注释着舞蹈老师的舞蹈动作进行模仿性学习，而无法利用镜子区分自己的舞蹈表演与老师的舞蹈表演有什么不同，极大地限制了幼儿学习舞蹈作品的条件。

2.师资力量缺乏，师资力量严重失调

幼儿机构要想开展优质的舞蹈教学就需要充分的幼儿师资力量。成功的学前舞蹈教学体系离不开舞蹈老师的精心设计、舞蹈改编、舞蹈技术培训等重要教学活动。现在很多幼儿机构都被私立化，每一个幼儿机构也都设置了幼儿舞蹈培训组织。但是很多幼儿舞蹈老师大部分都是从私立学校外聘的，农村幼儿园的师资力量十分薄弱。农村地区老师大都水平低下，舞蹈专业知识比较单一，年龄结构偏老龄化，实质专业素养较低。

3.家长、学生对舞蹈艺术教育重视的意识很薄弱

舞蹈教育不仅能够增强小孩的艺术修养，还能够培养小孩从小就吃苦耐劳的精神品质。但是在我们的问卷中发现，仅有百分之十的家长真正关注小孩的学前舞蹈教学情况，有百分之十六的学生父母很少过问小孩在幼儿机构的舞蹈训练情况，百分之七十三的学生父母基本上从不过问小孩的舞蹈训练情况。但是在我们访谈的另外一组数字中表明，百分之百的家长都会对小孩的日常起居十分关心，这表现出农村家长的舞蹈艺术观念和舞蹈教学环境还十分落后，想要改变父母对舞蹈教学的想法，仍然需要很长的时间。

（三）农村和城市幼儿园舞蹈艺术教育的差别

1.师资力量

按照二十五个学生需要配备两个幼师的比例计算，农村地区幼儿机构老师人数的稀少已经成为农村地区幼儿机构应当尽快解决的重要问题。而城市地区的幼儿师资队伍则相对来说比较充裕，基本上能够为城市的幼儿提供比较全面的舞蹈专业知识，也能够为幼儿设计出更加系统的舞蹈训练课程。

2.办学条件

在接受调查的城市和农村地区中可以发现，城市幼儿机构的数量较多且分布集中，而农村地区的幼儿园几乎很少，且没有专门为幼儿设立的机构。农村地区的政府机关对学前舞蹈教育的投入比城市地区少，很多农村小孩没有资格接受专业的幼儿教学资源，更不用说是学前舞蹈艺术教育的资格。城市地区的幼儿机构对小孩的入学年龄没有限制，只要家长愿意，就可以将自己的小孩送至幼儿机构。但是大部分农村地区的舞蹈艺术教育机构一般只允许五至六岁的小孩进入幼儿机构学习，五岁以下的小孩没有资格享受学前幼儿舞蹈教育，且农村地区的幼儿教学机制与小学教学机制基本相似，与城市专业的幼儿机构相比还有很大差距。缺少学前幼儿舞蹈教育的独立场地，缺少幼儿舞蹈教育的设施，比如舞蹈镜墙、宽敞的教室、木制舞蹈地板等，缺少专业的幼儿舞蹈艺术教师，这些都导致学前舞蹈教育机制无法满足幼儿舞蹈艺术教学的基本要求，无法有效地发挥幼儿舞蹈教育在农村地区的作用。

3.消费状况

从少儿舞蹈教育消费的现状来看，普通学校的舞蹈兴趣小组，每学期收费250～300元；每学期300～350元的其他费用一般用于舞蹈教育的课外活动（特定种类的舞蹈教学，如拉丁舞、踢踏舞，费用有所不同）。为儿童举行一次聚会，至少需要资金数万元，多则几十万元；相应的舞蹈节目的创作和演出，资金需要几千美元至上万美元。因此，无论是私人消费和公共消费，这种消费水平对农村而言，是不现实的。城市和农村居民的消费差异，例如，到20世纪90年代后期和21世纪初，差距已经拉大到超过3.5倍了，甚至一些农民连儿童每学期300元的费用都无力支付。与此同时，农村投资在艺术教育方面还存在偏见。农村长期审美意识不足，使当地的文化底蕴对艺术教育只有肤浅的认识。城市和农村地区迫切需要缩小贫富差距，重点往往集中于经济发展，导致农村进行艺术教育远远落后于在农村地区的经济发展和社会发展，农村艺术教育已经无法满足农村优素质教育的需求。

4.家长观念

城市地区家长的观念与农村地区家长的观念存在差别，城市地区的家长比较重视小孩艺术修养的深造，较为注重培养小孩的艺术审美观念，因此，在小孩年纪很小的时候就有将其送入专门的舞蹈艺术教学机构接受教育的观念。农村地区则不同，家长对幼儿接受舞蹈艺术教育的意识薄弱，潜意识中并没有将小孩送入专业的教育机构进行舞蹈学习的想法，对于家庭附近有幼儿舞蹈机构的农村地区，仍然存在百分之五十以上的幼儿没有在幼儿机构接受舞蹈训练，距离幼儿舞蹈训练机构相对较远的家庭只有百分之三十的幼儿能够在幼儿机构接受舞蹈训练。家长的观念在很大程度上影响了幼儿接受舞蹈艺术教育的可能性。在现阶段物质文化快速发展的现代社会，家长们应当认识到幼儿舞蹈艺术教育的责任，努力将幼儿艺术教育及幼儿素质培养提升到一个全新的发展阶段，并对此进行深入的探索，建立起优良的职业模范形象，为提升全社会的素质水平，使充满阳光的幼儿舞蹈艺术教育能够上升到一个新的台阶。

四、中国与外国舞蹈艺术教育的偏差

在美国，舞蹈艺术发展的速度较快，美国人把舞蹈艺术当成一种日常生活文化，并把它作为学问进行研究。在美国人眼中，舞蹈是文明的象征，不但不会被人们歧视和排斥，而且被看作和其他文化一样，受到社会公众的尊重。在美国的学前教育中也设有舞蹈课程。这种做法在于使幼儿产生对舞蹈艺术的基本知识。舞蹈艺术课程在美国的学校中随处可见，这种做法明显是让所有受教育的学生都能够收获到艺术的美好，使其在舞蹈教育中身心愉悦，还有一些国家，比如日本、新加坡等要求普通的高中必须设有专业舞蹈教练开设的舞蹈课程。在日本任教的高中舞蹈老师，必须通过一年的心理学及教育学资格课程测试，并经过严格的监督检查，才能够在学校任教。仅仅从这两个层面分析就能知道中国的舞蹈艺术教学与国外舞蹈艺术教学的区别。

在新加坡，幼儿舞蹈艺术教育作为小孩进入学习阶段的基础教育，那么它是为了小孩以后更好地学习提供条件的，新加坡是一个多元化的国家，在对幼儿进行自己国家舞蹈动作训练的同时，吸收其他不同国家、不同地区文化的舞蹈教育，使小孩从小就接受多样性舞蹈文化的学习，加深幼儿舞蹈艺术课程的深度以及广度，以满足幼儿终身的舞蹈发展要求为目标，在舞蹈艺术教学过程中名著中培养小孩的独立自主性及自尊、自强、自信的品格，使其成为一个充满热情且极具自我创造能力的舞蹈爱好者。鼓励幼儿欣赏与表现自己领悟的音乐风格，促进幼儿直接接触，探究舞蹈知识及技巧性地动作，获取舞蹈技能。

五、对我国城市和农村舞蹈艺术教育发展的启示和思考

（一）我国城市舞蹈艺术教育的思考和建议

针对城市舞蹈艺术教育发展的现状，幼儿机构的舞蹈教学应当改变之前传统的幼儿舞蹈教学机制，深刻体会3～6岁幼儿舞蹈学习的思想观念，采用丰富生动的教学模式带动幼儿参加舞蹈训练的兴趣。小孩利用身体的语言增加舞蹈的乐趣，在舞蹈动作的模仿中保留自身对舞蹈的个性化感受，在自己的舞蹈创作中提升学习能力。现阶段，大部分的家长及老师过度强调舞蹈技术的发展，在很大程度上对幼儿舞蹈的教学产生潜移默化的影响。老师经常性地将成年人的教学模式照搬到小孩身上，致使整个舞蹈教学进入了机械的模仿期。曾有少儿领域的研究专家曾经指出，其实任何一个小孩的心中都有着一粒感受美好的种子。幼儿舞蹈学习的重要之处就在于为小孩提供艺术感受及艺术创作的机会，使他们在社会及自然环境的影响下感受美好、体验美好。成年人对小孩的艺术感受和艺术表演应当给予艺术的尊重，不可以将成年人的审美观强加至小孩心中，更加不可以为了达到对自认为完美的追求而对小孩进行和成年人一样的舞蹈训练，以防止扼杀小孩的舞蹈创作能力及想象能力。幼儿教师应当根据小孩具体的情况，使他们将自己的优势发挥出来，而不是对它们进行简单的机械式训练。根据幼儿教学要求，使小孩们亲自感受到回归社会和生活的美好，在舞蹈训练过程中发挥想象力和创造力，在舞蹈艺术的世界中尽情发挥自己的天分，使其在欢乐的环境中将自然与人生表现得丰富多彩。

少儿舞蹈教育应该与儿童热爱的、特有的生活方式结合起来。少儿舞蹈是儿童游戏中的一种高级的形式，无论在生活还是学习上游戏是儿童最热爱的生活方式，在舞蹈的学习过程中以游戏的方式存在，是由儿童的心理、生理发展状态的性质决定的。因为，游戏具有生动活泼的性质，而舞蹈更加接近儿童的天性，使儿童能够自然而然地走进舞蹈的世界，和舞蹈成为好朋友。因此，选择孩子们所喜爱的、熟悉的，可以用舞蹈来表现生活的内容，选择以游戏的方式来设计舞蹈活动和组织舞蹈活动，将在生活中鼓励儿童，使得儿童把感受到的东西自由轻松地表现出来，进而在舞蹈中体验快乐，茁壮成长，发挥创造的潜能，这是当前少儿舞蹈艺术教育的一个走向。

（二）对我国农村舞蹈艺术教育的思考和建议

为了促进农村地区幼儿机构舞蹈艺术事业的发展，培养其积极健康的体格，提升其艺术修养水平，针对现阶段农村幼儿园舞蹈艺术教育的现状，应当加强幼儿舞蹈事业的师资投入，提升舞蹈老师的教学水平。加强农村幼儿舞蹈教育的师资力量，应当建立属于幼儿园的教师队伍，很多幼儿机构对于舞蹈艺术教学缺乏认知度，因此，很多外聘的幼儿舞蹈老师教学水平各不相同，妨碍了农村幼儿舞蹈教育事业的健康发展。幼儿机构应当根据本身的具体情况出发，幼儿教师营房重点分析幼儿教学模式，根据各年龄层次的幼儿对舞蹈教学做出相应的改善及区分。幼儿机构应当加大对幼儿教师资源的投入，并实行教师资格标准的认证，进而保证幼儿能够接受科学合理的舞蹈训练内容。在聘用幼儿教师时，应当确定一个规范、科学的标准。另外，幼儿机构还应当增加对幼儿舞蹈教学的设施投入，完善农村地区舞蹈教学的各种设施。比如专业的舞蹈训练镜墙、地板、音响设施，还有舞蹈坐垫及完善的设备管理体系。

在农村幼儿舞蹈教学时，经常会有很多舞蹈动作和技巧，需要学生在地板上才能完成，因此，保持地面的清洁干净能够降低幼儿与细菌进行接触的可能性，从而使小孩远离粉尘的干扰。另外，还要制订具体的幼儿舞蹈教学课程，建立专业化的舞蹈艺术教师对于及科学的评价机制，使幼儿舞蹈教学能够更加有利于小孩身心的发展特征。根据小孩的具体情况制订具体的课程内容，使小孩在舞蹈教学过程中，体会到幼儿舞蹈的艺术，感受到学习舞蹈的真正价值。

农村舞蹈教育应该充分利用、挖掘本土文化资源。本土文化是由本民族的人民在他们长期居住的生活和发展过程中自主生产、传递和积淀的文化体系，它是本土人民智慧的结晶，也是本土人民共同创造的精神财富。从内涵来分析，大至一个国家或一个民族优秀的传统文化，小至一个地区的乡土文化都是本土文化的重要组成部分。本土文化具有很强的地域性和传承性，每一个地域的风俗民情都会对人产生潜移默化的影响。现在很多地方的幼儿园都在开发本土文化，把地方特色利用到幼儿园的每一个区域，大至整个幼儿园的环境创设，小至幼儿园的主题活动、区角投放和早操等。因此，在农村的幼儿园可以利用本土文化进行舞蹈教育，这样既可以让孩子们学会舞蹈带给他们的快乐，也可以让幼儿们甚至整个地区了解到自己的文化。每一种文化都有它独特的优势，都有它自身存在的价值和内涵，本土化舞蹈蕴含了丰富的文化背景、民族精神、生活习惯、风土人情等，这是不可多得的教育资源。因此，少儿舞蹈艺术教育呼唤本土文化，力求从生活中去挖掘、获取本土的文化资源，成为当今一个重要的取向。

（三）未来我国舞蹈教育之发展

加快艺术教育改革和发展步伐，是全面推进素质教育的必然要求。农村儿童艺术教育若得不到普及和发展，学校艺术教育的薄弱状况就不可能得到根本性的改变，农村中小学生的整体素质就不能提高，全面推进素质教育就会落空。因此，加快农村学校艺术教育改革和发展的步伐，既是学校艺术教育自身发展的迫切需要，更是全面推进素质教育的迫切要求。同时，人的天赋在自然群体中是呈正态分布的，在占80%的农村儿童中，有极高天赋的人其绝对数应是很大的，如果由于没有受到全面的艺术素质教育，其潜能不能很好地发挥，这对整个国家而言是人才资源的严重浪费，也不利于民族的进步，而且会造成严重的社会不公。

随着我国人民物质生活水平的提高，社会公众对精神生活的追求也越来越多样化，人们更加注重对艺术的追求和修养。大部分家长和幼儿机构都使用从娃娃抓起的战术，从小加强小孩的舞蹈艺术认知能力，中国的舞蹈艺术教育事业也更加强大。越来越多的舞蹈培训机构，从事舞蹈艺术教学事业的人员，还有很多跟舞蹈教育相联系的产业结构都相继发展起来，舞蹈是音乐艺术中一门具有个性化的门类。它不仅代表着崇高的艺术境界，也伴随着社会的发展变化，更加纯真自然。未来中国的幼儿舞蹈教育将更加注重表现舞蹈的真善美。在发展幼儿舞蹈教学过程中，使其进行科学的舞蹈动作训练，明确幼儿舞蹈艺术的修养，促进幼儿形体的发展，提升幼儿的审美能力及艺术节操，培养幼儿自我发现与创造美的能力，提高其自我认知能力，使其能够感知舞蹈真善美的一面，并使其通过积极的方式表现自己，表现内心最真实和热烈的情感及期待，并实现最佳状态的人与舞蹈的和谐，进而使其在与其他人交流的时候，运用适当的方式表现自己，促进其社会化的发展过程。