提高幼儿早期阅读能力的方法和建议

2023-07-29 理论教育版权反馈

【摘要】：关键词：培养；阅读习惯；兴趣；提高；幼儿；早期阅读能力一、课题的提出3～8岁是人的阅读能力发展的关键期，在幼儿期培养孩子的阅读兴趣和良好阅读习惯，关系人一生的阅读和学习的高低。这次的问卷内容是关于幼儿现有阅读水平的调查，共收回有效问卷196份。这说明家长、教师在培养幼儿阅读习惯方面不够细致，幼儿的阅读习惯不好，应加强培养。对阅读环境的创设提出了更高要求。

姚娟娟

摘　要：本文着重探讨了在幼儿阅读能力发展的关键阶段，怎样提供多元（多元，在这里我们认为它具有多方面、多渠道的含义，包括教师、幼儿、家长、环境等诸多方面）阅读环境，进行适度的阅读方法的引导，帮助孩子们尽快成为一个可以独立自主阅读的人，形成稳定的阅读兴趣和良好阅读习惯。

关键词：培养；阅读习惯；兴趣；提高；幼儿；早期阅读能力

一、课题的提出

3～8岁是人的阅读能力发展的关键期，在幼儿期培养孩子的阅读兴趣和良好阅读习惯，关系人一生的阅读和学习的高低。教育部制定和颁布《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”可以说，早期阅读教育的重要性已经有了一个准确的定论，是幼儿园教育实践的一个重要研究领域。

现在是多元价值并存的时代，我们幼教工作者已清醒地意识到阅读将是一个人必须具备的重要能力。对于生存在终身学习时代的当代幼儿来说，阅读是他们学习的基础。因此，在幼儿阅读能力发展的关键阶段，提供多元（多元，在这里我们认为它具有多方面、多渠道的含义，包括教师、幼儿、家长、环境等诸多方面）阅读环境，进行适度的阅读方法的引导，帮助孩子们尽快成为一个可以独立自主阅读的人，形成稳定的阅读兴趣和良好阅读习惯是本课题研究实施的根本目的和出发点。科学、正确的早期阅读教育将是我们给予孩子最好的人生发展的精神食粮。

二、对幼儿早期阅读的理解

幼儿阅读与学龄阶段的阅读是有很大区别的。对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等。也就是说，早期阅读是指幼儿凭借变化着的色彩图像、文字或凭借成人形象地读、讲，来理解读物内容的活动过程。而幼儿园早期阅读教育史通过对幼儿提供与视觉刺激有关的材料（图书、图片、标志、文字、电视、录像等）让幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程，其范围是很宽广的，而不是仅局限于图书阅读。

三、研究过程与途径

（一）第一阶段

自课题开展以来，我班先后向全园幼儿家长发放了两次调查问卷，发放家长问卷（一）200份，收回问卷187份，有效问卷178份，占90%；发放家长问卷（二）220份，收回问卷195份，有效问卷176份，占89.3%。

①从幼儿早期阅读的条件方面可以看出，在家庭中大多数幼儿有固定摆放图书的地方，幼儿个人拥有图书的数量比较多，这说明家长很重视培养幼儿的阅读习惯，懂得书可以丰富幼儿的知识，愿意给幼儿买书，在物质上能满足幼儿的需要（见下表）。

表1

表2

根据幼儿早期阅读现状问卷可以看出，带幼儿去过图书馆或书店的家长占25%；幼儿阅读图书后是否能主动讲给别人听的占32%。这说明幼儿不能主动向别人进行表达，作为家长没有给幼儿创设一个良好的阅读氛围，对幼儿阅读活动缺乏指导，对亲子阅读活动的重要作用认识不够。

表3

表4

从家长在幼儿阅读活动中关注什么可以看出，很多家长关注的是孩子的识字量，占67%，对阅读习惯和阅读兴趣的培养不够重视占到了13%。

表5

家长在与幼儿阅读的过程中是否为幼儿提供了讲述和想象的机会，很多家长只能做到有时给孩子提供机会。幼儿阅读后也是偶尔能讲给别人听。

②为了更有效地开展研究工作，我们又下发了第二份问卷。这次的问卷内容是关于幼儿现有阅读水平的调查，共收回有效问卷196份。

根据幼儿阅读兴趣现有情况调查来看，能倾听成人或同伴讲图书的幼儿占大多数，但在活动中主动选择看图书的幼儿不多，只有少数幼儿能独立、细致地看完一本书。这说明幼儿喜欢听故事但对图书不感兴趣，阅读兴趣不浓厚。

根据幼儿阅读习惯现有情况调查来看，多数幼儿不能正确取放图书，不会一页一页地翻看图书，每天看书的小朋友只有43人占84%，是否会完整地观察画面内容的也不多，只有少数幼儿懂得爱护图书。这说明家长、教师在培养幼儿阅读习惯方面不够细致，幼儿的阅读习惯不好，应加强培养。

根据幼儿阅读方法现有情况调查来看，在阅读方法上，多数幼儿能分辨图书的封面、封底，但不能掌握一页一页地翻看图书的方法，也只有个别幼儿会从指定的页码开始翻书，大多数幼儿都不认识页码，这说明大多数幼儿没有良好的阅读方法。

根据调查结果，我们计划每周开设一次绘本阅读集体教学活动，每天组织睡前阅读、餐后自由阅读、起床后故事倾听活动，并每月开展一次班级阅读活动，每学期开展二次阅读活动展示。

（二）第二阶段

为了保证早期阅读活动质量，课题组着重开展早期阅读集体教学活动的研讨，定期开展理论学习、多次进行课例剖析，对早期阅读教学中课堂目标的设定、教师指导语的运用等进行了卓有成效的研究。对阅读环境的创设提出了更高要求。班级设立阅读角，幼儿园创设亲子阅读书屋，并购置大量的图书、磁带、故事碟片。重点创设童话长廊、讲述天地、儿歌墙等互动式阅读环境。幼儿园举办的“经典润童心”的一系列阅读活动，包括：幼儿、家长、老师的自制图书展示；幼儿故事大王展示；幼儿、家长童话剧表演、全园幼儿参与的想象绘画等展示活动。随着研究的不断深入，不但促进了幼儿的发展，加速了教师的专业成长，改变了家长的育儿态度，同时也带动了幼儿园的整体发展。

1.做好阅读前的准备工作，培养阅读兴趣

在阅读中观察发现，绝大多数幼儿看图书常常是几下便翻完一本，或一下翻到后面，一下又倒回到前面根本没有注意图书的内容，有的幼儿虽然能一页一页地翻看图书，但不能认真观察画面内容，不注意细节和人物表情的变化。

因此在引导幼儿阅读前，首先要帮助幼儿了解书的组成部分，知道书是由封面、封二、封三、封底和一页一页的纸共同构成的，每页上方或下方的数字代表页数，看书要一页一页地翻，书中的话、标记、文字都与书的内容有关。其次，指导幼儿养成正确的阅读姿势。对照儿歌“眼离书本尺远，光线充足不晃眼，姿势端正拿好书，一页一页认真看”明确正确的读书姿势，不在吃饭的时候看书，不躺着看书，不走着看书。再次，教育幼儿爱护图书，对每一本图书应该像保护自己的眼睛一样爱护图书，不能在书上乱涂乱画，不要折或撕图书，不要用手蘸着口水翻书，看完后要把图书收拾整齐，放在原来的位置等。第四，在投放图书时，也要根据幼儿的兴趣进行投放。如阅读科学类故事：《长大时怎么一回事》（重点告诉幼儿动物、植物和人的长大是怎么一回事）、《小蝌蚪找妈妈》（告诉幼儿青蛙在长大过程中身体发生的变化）。阅读节日文化类故事：包括了解中国传统节日（如清明节）、外国的节日（如圣诞节、万圣节），逐渐引申到幼儿结合自己的生活创设节日（如裙子节、互帮互助节、拥抱节等），如景点绘本《清明节的故事》《艾玛过化妆节》。阅读生活常识类故事：经典绘本《爷爷一定有办法》（体现人类的聪明才智）《幸运的一天》（体现小动物的聪明才智）。阅读事理类故事：西方寓言《骆驼和羊》（体现每个事物都会有长处和短处）。

2.通过多种渠道培养幼儿的阅读习惯

（1）创造良好的阅读物质环境是培养幼儿良好阅读习惯的基础

结合《纲要》和《指南》的理念，我们在阅读活动中提倡：在互动中享受快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄悄成长。向幼儿提供有利于主体性发展的阅读环境，在轻松、愉快的气氛中，为幼儿提供阅读经验，让幼儿体验阅读活动的快乐。

（2）充分发挥教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的阅读互动作用，培养良好的倾听习惯

在活动中我们经常会发现这样的情况，一些小朋友不喜欢看书，看一本书不会超过3分钟就换掉，有时甚至把书当玩具扔来扔去。但是老师与他们一起阅读图书，他们会逐渐被丰富的画面与语言幽默、想象丰富、引人入胜的故事情节所吸引，从而逐步培养阅读兴趣。可见成人伴读在幼儿早期阅读兴趣培养中的重要作用。此外，同伴交流也是非常重要的阅读方式，或和弟妹共同表演故事等，孩子们在这种集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早期阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的兴趣和积极性。

（3）指导亲子共读，建立家园共育的有效机制，培养幼儿自主阅读的习惯

《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。亲子阅读活动即组织家长配合参与幼儿园的阅读教育活动，从而使家园教育有机结合。主要通过以下途径与沟通方式指导亲子阅读。

①家园联系栏。在家园联系栏中设“早期阅读”专栏，在这个栏目里张贴大量有关早期阅读的文章，宣传早期阅读对幼儿发展的作用，介绍家庭早期阅读的指导方法，并交流部分家长的亲子阅读经验，推荐一些适宜家长和幼儿阅读的书籍。

②家园手拉手活动手册。我们利用日常活动和假期向家长发放《幼儿阅读手册》提示家长每天让孩子读书，为孩子购买合适的书，回答家长疑问，探讨孩子读书的方法、技巧，将孩子在家中读书的情况记录下来。

③家长会和家长开放活动。在家长会通过图文形式形象地向家长介绍近期班级开展的阅读活动的主要情况。与家长共同分享孩子成长的喜悦。集中解答家长的问题，如针对小班，就向家长介绍应该给孩子挑选怎样的图书；进入大班以后，很多家长都问，幼儿园教不教孩子识字、写字？邀请个别家长介绍亲子阅读的有效方法，向家长介绍高品质的图画书，给孩子选择图书的方法，进行早期阅读指导。在家长开放活动中引导家长有目的地看阅读活动过程，捕捉、发现孩子的行为表现，将早期阅读教育意识、方法转化给家长，使之体会在幼儿的生活中处处有早期阅读教育的契机。

提高幼儿早期阅读能力的方法和建议

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