幼儿良好行为习惯养成教育研究市级课题中期报告

2023-07-29 理论教育版权反馈

【摘要】：于是，“从行为习惯入手”构成了实施素质教育的逻辑起点。（二）幼儿良好行为习惯依据《幼儿园教育指导纲要》中的教育方针“体、智、德、美全面和谐发展”的要求界定，良好的行为习惯即良好的生活卫生习惯、文明礼仪习惯和学习习惯。寻找培养幼儿的良好行为习惯的规律，增强教师的科研意识，提高教师的科研能力，将我园打造成具有养成教育特色的幼儿园。

一、课题研究的意义

（一）教育任务对养成教育的要求

联合国教科文组织提出：“教育的四大支柱是学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存发展。其实归根结底就是养成良好的学习、做事、生活、生存发展的习惯。”《幼儿园教育指导纲要》也指出：“幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”换句话说幼儿教育的根本任务就是养成教育。

（二）幼儿生理特点及环境教育的需要

著名教育家陈鹤琴曾说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯不好，则受其害”，由此可见，幼儿期养成教育的重要性。发展心理学也表明，0～6岁处于行为习惯养成的敏感期，不仅容易形成良好的行为习惯，而且易于矫正不良行为习惯。于是，“从行为习惯入手”构成了实施素质教育的逻辑起点。

（三）利于纠正和预防幼儿教育“小学化”

很长一段时间，我国幼儿教育中存在重视知识传授轻品德教育、重智力开发、特长训练轻情感、习惯培养等急功近利的教育。学前教育走入一个又一个误区，其中学前教育“小学化”是最严重的问题。养成教育就是要回归学前教育的本真，真正遵循儿童发展的身心特点，为孩子终身发展奠基。

二、核心概念的界定

（一）习惯

所谓习惯是由无数次的重复或练习“内化”而逐步固定下来，“外化”变成自动化或半自动化了的行为方式。其最大的特征就是自动化，不要提醒而且是稳定的行为。

（二）幼儿良好行为习惯

依据《幼儿园教育指导纲要》中的教育方针“体、智、德、美全面和谐发展”的要求界定，良好的行为习惯即良好的生活卫生习惯、文明礼仪习惯和学习习惯。其中，“生活卫生习惯”涵盖了健康、安全教育和生活教育目标；“文明礼仪习惯”涵盖了道德、品质和社会性教育目标；“学习习惯”涵盖了智力开发、美育等教育目标。

（三）养成教育

养成教育是一个由“外化—内化—外化”的教育过程，即教育者将养成教育的目标具体化，借助语言、行动、教育媒体“外化”，通过训练活动传递教育信息，受教育者接受信息后“内化”成自己接受的东西，然后“外化”成为规范化、标准化的言行。其特点具有日常性、反复性。

（四）幼儿养成教育

幼儿养成教育是指教师根据幼儿园德育的任务，幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地施加教育影响，把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿的道德原则的过程。简单地说幼儿养成教育就是包括幼儿良好生活卫生习惯、文明礼仪习惯、学习习惯等的培养。

三、研究的目标和内容

（一）研究目标

①总结提升适合我园实际的“幼儿行为习惯指导与培养”的经验，探索养成教育理论在幼儿园管理、教育科研、教育活动、家园配合中的运用和方法。寻找培养幼儿的良好行为习惯的规律，增强教师的科研意识，提高教师的科研能力，将我园打造成具有养成教育特色的幼儿园。

②初步建构幼儿户外体育教育活动的一般模式，促进幼儿体格、体能的发展，增强对环境的适应能力。培养幼儿的健康人格，有责任、有意志，能经受挫折和失败的良好心态以及学会交往、合作和自主自信的精神。萌发幼儿初步的创造意识，挖掘幼儿的创造潜能。

③培养幼儿喜欢自然界与生活中美的事物，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现与创造能力。

（二）研究内容

1.明确养成教育的内容，并进行分类研究

幼儿良好行为习惯涉及多个方面，内容覆盖广泛。依据《纲要》中的教育方针“体、智、德、美全面和谐发展”的要求，筛选出最具有普遍意义的几种习惯：生活卫生习惯、文明礼仪习惯和学习习惯作为本课题的研究内容。再对每种习惯的每种幼儿年龄段进行系统的讨论、修改、确定其目标内容。

2.明确幼儿不良行为习惯的形成原因及矫正策略

在正确界定幼儿不良行为习惯的基础上，分析幼儿不良行为习惯的典型表现，通过个案观察与分析，进行个案研究，寻找幼儿不良行为习惯形成的原因及矫正的策略。

3.探索幼儿良好行为习惯养成教育的有效方法与途径

通过对环境熏陶法、教学引导法、活动体验法、家园合作法等七大方法的研究，总结出幼儿良好行为习惯养成的方法与途径。

4.优化养成教育环境研究

环境包括物质环境和精神环境两部分。优化物质环境主要包括墙面、地面等的布置、活动区的创设等，主要从安全、温馨、整洁有序、互动等几个方面进行研究和创设，制定出《幼儿园环境创设细则》。精神环境方面的优化主要从老师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的关系等方面展开研究。

5.探索家园合作的新模式，有效促进幼儿良好行为习惯的养成

研究中，在逐步转变家长教育观念与教育行为的同时，建构家园共同体的新模式，努力探索与不同类型家长的沟通策略，探索如何充分利用家长资源，充实幼儿园教育内容的多种形式。

6.以特色教育为支撑，探索特色与养成结合的新形式

总园、鹤鸣分园、实验分园，分别以体育特色、语言特色、美术特色为项目支撑，探索适合各年龄段幼儿体育、语言、美术等特色活动的组织形式和指导方法，在特色教育中渗透养成。

四、前期研究情况

（一）构建课题研究管理体系，为科研提供有力保障

1.组建课题组，加强分层管理

组建“养成教育研究”课题组，课题组负责人朱景瑞园长制定研究的总体计划和管理制度，对课题的指导与研究进行宏观管理。课题主研人员负责相关的培训与指导。全园根据养成教育的七大养成方法成立七个方法研究小组，由组长撰写子课题方案与计划，带领组员共同开展小组子课题研究并做好科研阶段小结及相关文案资料的整理等。

2.建立课题管理制度

（1）科研学习与培训制度

积极开展养成教育相关的专题学习或科研主题研讨与交流等。科研专题学习的内容，如“幼儿个案研究的撰写”“家园共同体的建构”“幼儿行为的矫正与塑造”等；科研主题研讨，如“幼儿自卑心理的矫正策略”“幼儿攻击性行为的矫正策略”“幼儿进餐环节的组织与指导”等。

（2）考评制度

依据“养成教育目标体系”制订“幼儿养成习惯评价细则”及“幼儿一日常规行为规范”，以此作为幼儿的培养目标和评价教师教学效果的重要标准。各园区充分发挥养成监督员的监督职能，加强一日生活各环节中养成教育的检查和指导，及时发现教师日常工作中的亮点及存在的不足。每月开展一次养成教育月考评会议，将各班养成教育开展情况作为月考评的重要内容。每学期期末，各班级进行养成教育情况小结，各科研小组做好阶段小结汇报；由全园教师参与评选出优秀科研小组及优秀养成教育班级，予以表彰和奖励。

（3）资料管理制度

规范档案资料、资源库的建立，做好研究成果的总结和推广工作，为研究工作的顺利进行提供有力保证，使“养成教育”课题走上规范化、科学化的轨道。

（二）七大养成方法子课题研究情况

1.以环境创设为熏陶，潜移默化的影响

（1）物质环境的创设

我园制订了《幼儿园环境创设细则》，对班级环境的美化、主题墙的呈现、活动区域创设及区域材料的投放等都有具体要求，每月一次环境创设评比，将环境创设情况纳入月考评。

①安全的环境。

充分考虑安全的因素，将安全意识的培养渗透于幼儿园的环境创设中。如给有棱角或尖角的墙角、桌椅、钢琴等包上柔软的泡沫；在电源插座、饮水机或容易湿滑的地面等处贴上幼儿自己设计的安全标记；在上下的楼梯贴上有方向指示的小脚印，提醒幼儿上下楼梯靠右行；活动区等材料的投放也尽量考虑安全的因素。

②温馨的环境

将家的感觉融入班级的环境创设，通过不同风格的体现、色彩的运用、空间的分隔、墙面的装饰等，让孩子感受家的温馨与和谐，有利于幼儿与老师、同伴间亲密关系的建立。如：将“田园风格”“地中海风格”等家装风格融入班级的环境创设；用轻柔的纱幔或富有自然气息的芦苇帘子等进行立体空间的分隔；用木搁板摆放孩子们稚拙的手工作品；用富有生活气息的照片墙装饰娃娃家；在书屋的地面铺上柔软的地垫和布艺的靠枕。

③整洁有序的环境

班级物品、各大功能室的物品丰富但不杂乱，每一件都分门别类地放置在方便取放的地方，贴上对应的标记，孩子能很轻易地找到物品所对应的位置。每一次活动都由幼儿自主拿取、收纳和整理。在这样的环境里，孩子们能很容易地习得分类摆放与收拾整理的良好习惯。

④会说话的环境

与主题教学相结合的主题墙饰，呈现的是孩子们的学习和探索的过程；幼儿参与制订的各种游戏规则，以图文结合的方式暗示孩子们可以怎么做，不应该怎么做；各种洗手、穿衣、步骤图，游戏流程图等，给孩子以隐性的指导。

（2）精神环境的营造

①爱与尊重

在为孩子创设良好的物质环境的同时，我园也努力为孩子营造良好的精神环境。我园老师通过收集、整理、归纳出“送给宝宝的100句话”、“爱的甜甜语”、教师行为规范指导语等，让孩子随时感受到来自成人的关爱与鼓励。充分尊重幼儿的主体地位，让孩子参与班级区域活动及功能室规则的制订、自主选择区域进行探索和游戏；鼓励幼儿的自主管理，各班通过值日生、小老师、管理员等多种形式培养孩子的主人翁意识，使孩子真正成为活动的主人。

②多元化的评价

在生活及游戏中，尊重幼儿的个体差异，以积极评价为主对幼儿进行多元评价。除来自老师、家长的评价外，更多的让幼儿进行自我评价或同伴评价，在评价的过程中增强幼儿的自我意识。此外，通过开展形式多样的评比栏和多样的鼓励小妙招等鼓励孩子的点滴进步，增强幼儿的自我效能感。

2.以集中教学为引导，渗透养成教育

陶行知先生认为：培养习惯要“知、情、意、行”相结合，而知是前提。因此，我园充分利用集中教育的教学优势，在活动中有计划、有目的地渗透养成教育，引导幼儿获得好习惯的认知。

（1）精心设计与组织

为了能将学习习惯、文明礼仪习惯、生活习惯的培养渗透于集中教育活动之中，我园教师通过集体备课等形式，认真选材、精心设计，力求每一个教学活动的组织都能生动、有效。在实践的过程中，共收集整理了养成教案86篇，其中生活习惯方面的教案32篇，文明礼仪方面的教案29篇，学习习惯方面的教案25篇。

（2）修改完善

为进一步提高养成教案的教学实效，我园在开展园本教研的过程中，将养成教育的内容以集体备课、同课异构的形式进行研讨，老师们通过反复的试讲、磨课，再通过观摩之后的研讨与反思等反复修改和完善了养成教案。在这个过程中，幼儿各方面行为习惯有了很大进步，教师的教学能力和反思能力也得到了提升。此外，我园还每月开展关于养成教育的常规听评课活动，多种方法修改完善养成教育活动教案集。

3.以游戏为基本活动，轻松养成好习惯

（1）养成教育小游戏

爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿活动的基本形式，我园教师充分发挥教育智慧，通过收集或精心设计等多种形式，将学习习惯、文明礼仪习惯、生活习惯等养成教育内容融入各类小游戏中，使幼儿在一个个生动有趣的游戏活动中，在一次次愉快的情绪体验中习得好习惯。

（2）区域游戏的开展

区域活动中的游戏能给孩子更多自主探索和发展的空间，在区域游戏中，幼儿遵守规则的意识、与人交往、合作的能力等都会得到很好的发展。因此，我园非常重视区域环境的创设，各班根据班级幼儿的年龄特点进行班级区域环境创设。如托班小班主要创设了建构区、娃娃家、巧手坊、图书区域、操作区等；大班增设了益智区、科学区、表演区等。此外，我园还创设了美术功能馆、角色体验馆、生活体验馆、科学馆、建构馆、亲子阅览室六大功能馆，功能馆里分区合理，材料丰富且非常具有操作性。为提升教师区域活动的组织与指导的能力，我园多次开展区域活动组织竞赛，并尝试将主题教学活动、园区特色等融入区域活动的组织当中，收到了很好的效果。

（3）自制玩教具

此外，为丰富幼儿的游戏形式，我园教师还积极进行玩教具的制作与设计。我园教师设计的益智类、科学类、美术类、语言类等玩教具多次获市区级奖励，获国家级二等奖三等奖各两个。这些自制玩教具大多经济、耐用，深受孩子的喜爱，既丰富了幼儿的生活，也促进了幼儿的发展。

4.以各类活动为体验，自然习得好习惯

（1）亲子主题活动

幼儿园充分利用“亲子活动”这一形式，让家长与幼儿共同参与活动，在其乐融融的氛围中，既增进了亲子交流、家园合作，又促进了幼儿的发展。我园开展的结合节日的亲子活动有：三月“让爱相随——亲子主题活动”，四月“我与小树同成长——亲子主题活动”，五月“寻找春天——亲子主题活动”，六月“动漫乐翻天——亲子主题活动”等，其他亲子活动如“快乐阅读、和谐成长——亲子阅读活动”“美食节——亲子主题活动”“亲子运动会”等。

（2）社会实践活动

我园还创造性地开展了形式多样的社会实践活动。如五一节开展“寻找劳动者”社会实践活动，培养孩们尊重劳动者的美好情感和热爱劳动的品质；在“参观消防队”社会实践活动中，孩子们观看消防队员的现场演练留下了非常深刻的印象，安全意识、防火意识也已深入人心；通过“逛超市”等社会实践活动，孩子们认识商品，了解商品价格，学习超市购物，学做文明小顾客；通过“参观小学”的实践活动，培养幼儿即将进入小学的自豪感等。

（3）主题班会

针对班级存在的问题或热点，开展形式多样的主题班会活动。如主题班会“我健康、我运动”，通过观看运动会录像，邀请体育老师家长带领孩子们一起体育锻炼等形式，激发幼儿热爱运动的热情；针对班上部分幼儿患龋齿的情况，开展主题班会活动“保护牙齿”，邀请校医或医生家长向幼儿介绍如何保护牙齿的方法，利用牙齿模具教给幼儿刷牙的技巧等。

5.以各种榜样为示范，促进幼儿的好习惯

利用幼儿行为易受暗示、好模仿等特点，充分发挥成人、同伴、文学作品等的榜样作为，给孩子以积极的暗示和引导，有助于幼儿良好行为习惯的养成。

（1）家长的榜样

父母是孩子的第一任老师，因此父母的言行对孩子产生着最直接的影响。为充分发挥父母的榜样作用，我园通过家长学校对家长进行家庭教育方面的培训，转变家长育儿观念；制订了“涪陵区幼儿园家长行为规范”对家长的行为提出具体的要求；开展最美家长、热心家长等评选，巩固家长良好行为，为幼儿树立好的榜样。

（2）教师的榜样

教师在孩子心目中是神圣的，教师的一言一行，孩子们都会急于模仿。为充分发挥教师的榜样示范作用，我园制订了“教师着装规范图文”“教师行为规范图文”等，用于规范教师的着装和行为。另外，收集整理了“爱的甜甜话”“让老师的爱看得见”“送给宝宝的100句话”等图文，对老师的语言、站姿、说话的表情、眼神等都做了非常具体的要求，让孩子随时感受到来自成人的关注与爱。

（3）同伴的榜样

除来自成人的榜样外，同伴良好的行为也会直接对孩子产生影响，因此我园通过开展“寻找身边的好榜样”的活动，让孩子们去发现身边同伴的好行为。通过“好行为好习惯记录册”让家长或孩子记录身边的好行为。通过“乖宝宝”“光荣榜”等形式强化身边的好行为的同时，也为身边的小伙伴树立了榜样。

（4）文学作品、音乐作品的榜样示范

我园教师积极收集了大量生动有趣且富有感染力的故事、儿歌、歌曲等，通过文学作品或歌曲中正面的人、事、物给孩子以最直接、具体的影响。如通过“洗澡歌”“讲卫生”等儿歌和歌曲培养孩子良好的生活卫生习惯；通过“文明用语歌”“小猫你别吵”等儿歌和歌曲培养孩子良好的文明礼仪习惯等。

6.以家园共育为合力，巩固幼儿的好习惯

要培养和巩固幼儿好习惯的养成，更需要家园的双向互动和一致的要求。为更好地促进家园共育，我园通过家长学校、家委会、亲子活动、家长助教等多种形式，共建家园共同体。通过家园共同体的建构，家园沟通更加顺畅，家园合作呈现出全新的面貌，真正促进了幼儿更加健康和谐地发展。

（1）家长学校的建立

随着我园家长学校的建立，为家长搭建了良好的学习平台。我园积极开展育儿讲座及相关培训，转变家长观念，提升家长的教育素养等。我园开展的讲座与培训有“3～6岁儿童学习与发展指南”培训、教育故事培训、卫生保健与疾病防控培训等。

（2）家委会的建立

我园通过“建构家园共同体”的相关培训，使教师对家长工作开展的重要性有了更全面的认识。各班成立了家长委员会，并通过了“家长委员会章程”。家长委员会各成员职责明确，各尽其能为班级服务。各班定期召开家委会会议，对幼儿园重大事件进行决策，日渐发挥其重要性。

（3）家园活动的开展

为增进家园合作，在成立家长学校、家委会的基础上，我园将亲子活动与节日活动相结合，邀请家长参与幼儿园各种活动，将快乐的亲子游戏融入其中，形成良好的家园互动。如在三八节活动中，通过“爱的甜甜语”“我给妈妈捶捶背”“送给妈妈的礼物”等活动，处处渗透爱的教育；在六一“动漫乐翻天”主题活动中，家长和孩子共同参与“动漫DIY”，同台表演“动漫剧场”等，氛围热烈而温馨；在“寻找春天”的户外实践活动中，家长和孩子们在户外放飞亲手制作的风筝，在“土中寻宝”探寻大自然的奥秘等。

（4）家长助教

幼儿园家长来自不同的行业，有着各自的特点，充分发现和了解幼儿园的家长资源，是利用好家长资源的前提。我园各班级在全面了解家长的文化素质、专业特长和其他相关教育资源的基础上，通过电话预约、邀请函等多种形式，真诚邀请家长参与到班级“家长助教”行列中。如邀请当体育老师的男性家长给孩子们上一节别开生面的武术课，弥补幼儿园女性教师缺乏阳刚之美的不足；邀请当交警的家长给孩子们讲解交通安全知识，在活动的现场带领孩子们学习规范的交警指挥手势等，专业性更强，孩子们学得更认真、投入；邀请有特长的祖辈家长助教，请爷爷或奶奶在中秋或元宵等传统节日活动中给孩子们讲述与节日相关的传统故事，教孩子们包粽子、做元宵等，让孩子们感受爷爷、奶奶的多才多艺，从而发自内心地尊重和爱戴。

7.以多元评价为激励，强化幼儿的好习惯

评价激励法就是以激励为主，注重幼儿的感受，展开自我评价、师生评价、同伴评价等，找出幼儿的闪光点，及时给予肯定和表扬，从而促进幼儿养成良好行为习惯的一种养成教育方法。在实践过程中，我园教师探索和积累了许多行之有效的评价激励小方法，撰写了多篇评价激励小论文。

（1）评价形式的多元化

①多样的评比栏。

为巩固幼儿良好行为习惯的养成，我园各班都设有不同形式的评比栏。如教师将竹块用麻绳连接成一串，每片竹块贴上一个孩子的照片，制作出《节节高》评比栏，寓意孩子像竹子一样不断进步；用笑脸娃娃作为幼儿进步的奖励，笑脸数量的多少决定竹块位置的高低。又如：《好行为》评比栏中将评比内容分为文明礼仪、学习习惯、生活习惯三个版块，每周根据孩子们的表现情况更换孩子所在版块的位置并以各种小贴纸作为鼓励等。

②评价激励小妙招

除每周的评比栏评比外，为巩固孩子的好行为，我园教师还采用多种方法对孩子进行奖励。如在班级设置奖励区，在奖励区里设置3个奖项：集满10颗、15颗星可获得老师的物质奖品；集齐20颗星星则可以得到一封《老师写给家长的一封信》，信里有老师对孩子进步的鼓励，也有对家长配合的感谢，与此同时要求家长代为满足孩子一个小愿望，孩子们对集齐20颗星的奖励，充满了向往之情。还有的老师给孩子们精心设计了小奖状或表扬信并配上老师鼓励的话语。当老师给孩子颁发小奖状或表扬信时，孩子们都会特别开心和自豪。也有的班级结合成长档案袋，每月对幼儿进行各方面的综合评价，学期末对幼儿综合获得的星星总数进行统计并兑换奖励。

（2）评价对象的多元化

在邀请家长参与评价的过程中，教师会设计好“幼儿好行为好习惯记录册”，请家长在家观察幼儿行为习惯的表现并通过图文结合的方式对幼儿进行记录。此外，老师还会通过幼儿自评，同伴评价等方式在班级评选出学习之星、文明礼仪之星、生活习惯之星等，在每周的升旗仪式上进行颁奖。

（三）幼儿不良行为习惯矫正研究

好行为的养成不易，不良行为习惯的矫正更难。为进一步促进幼儿的健康发展，我园积极开展了幼儿不良行为习惯矫正方面的研究。

1.加强科研学习

我园是初次尝试进行幼儿不良行为习惯矫正的相关研究，老师们在这方面的理论知识是比较欠缺的。因此，我园首先组织教师学习了关于幼儿不良行为习惯矫正的相关理论，让老师在了解人的行为从哪里来？行为可以学习吗？行为可以改变吗？等问题的基础上，学习幼儿问题行为的表现、种类及判断标准，学习幼儿不良行为矫正的方法及原则。为加强对典型案例的个案研究，为促进幼儿不良行为习惯的矫正，我园又组织学习了个案研究的相关理论，老师们对个案研究的意义，个案研究的方法、如何撰写个案研究等都有了更清晰的认识。

2.专题研讨

我园各科研组还开展了幼儿不良行为矫正的主题研讨活动。如幼儿独占行为的矫正、幼儿攻击性行为的成因与对策、幼儿自卑心理的矫正策略、幼儿不良倾听习惯的矫正策略等。我园教师从问题的提出、方案的撰写到资料的查找等做了大量的准备工作。在现场研讨中，教师们从幼儿不良行为习惯的具体表现，幼儿不良行为习惯形成的原因，矫正不良行为习惯的策略等方面进行了思维的碰撞，很多老师都能结合自己班级幼儿的实际案例进行分析，收到了很好的效果。其中，我园的主题研讨活动“幼儿自卑心理的矫正”参加了涪陵区幼儿园现场研讨，获得极高的评价。

3.个案观察研究

通过理论学习与研讨，提升了老师们解决实际问题的能力。在此基础上，我园积极开展个案研究，通过个案观察与分析，通过多种策略的实施，逐渐转变幼儿的不良行为。在这个过程中，我园每位教师每月撰写个案不少于四篇，每学期整理和撰写个案研究一篇。

（四）优化生活环节

1.一日生活皆教育

生活活动是指满足幼儿生命基本需要的活动，它贯穿一日生活的始终，是幼儿一日活动中的重要组成部分。生活活动包括入园、盥洗、餐点、饮水、如厕、睡眠、离园等环节，为充分发挥各项活动的整体成效，我园将幼儿行为习惯的养成融入一日生活，在一日生活各环节渗透养成教育。我园根据《重庆市幼儿园一日保教常规细则》制订了《涪陵区幼儿园幼儿一日常规行为规范》及《涪陵区幼儿园幼儿养成习惯评价细则》，以此作为对幼儿晨间入园、进餐、入厕、饮水、盥洗、睡眠等生活环节的评价标准。

2.生活活动专题研讨

为进一步优化生活各环节的组织，我园对生活活动环节组织现状进行调研，通过问卷调查了解生活各环节在组织过程中存在的问题及现状，通过分组研讨的形式，寻找优化生活各环节的策略。对生活活动组织过程中的消极等待现象展开讨论，梳理了生活活动组织过程中应遵循的原则。我园开展的“幼儿进餐环节的组织与指导”主题研讨活动，参加了涪陵区片区教研现场获好评。

（五）在特色教学中渗透养成教育

总园在养成教育实践研究下，开展运动特色教育活动。将户外环境分割为竞技区、平衡区、器械区、奔跑区、钻爬区、主题小车区等，通过晨间户外活动的组织、体育特色教学活动实施以及户外大循环活动的开展等，促进幼儿走、跑、跳、爬、平衡、攀登等基本动作的锻炼。

鹤鸣分园以语言为特色，为孩子创设丰富的阅读环境，为孩子创建敢说、想说、能说的语言环境。充分利用晨间谈话、午餐播报、睡前故事、小小播音员、新闻小主持、故事频道等形式，全面提升幼儿语言综合能力。

实验园以美术为特色，秉承“美来源于生活”“美无处不在”的思想，运用取自生活的自然材料、废旧物品、生活物品等，创设出充满浓郁艺术气息的环境，给孩子以美的熏陶和潜移默化的影响。注重园区美术功能室的打造及各班美术区角的创设，为孩子提供丰富的材料，提升孩子感受美、表现美、创造美的能力。

（六）尝试本土化园本课程的建构

《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”在对幼儿进行养成教育的过程中，我园积极尝试依托涪陵丰富的地域文化、民间文化等资源进行本土课程资源的开发和利用，一方面为幼儿提供尊重、亲近、体验民间文化的机会，从而产生爱祖国、爱家乡的美好情感；另一方面，通过内容丰富的课程活动促进幼儿、教师、幼儿园的内涵发展，真正构建富有人文精神的幼儿园园本文化特色。本学期我园教师在学习了“本土化园本课程开发”的相关理论的基础上多方面收集了关于涪陵地域特点、民间文化等方面的文字、图片、视频资料，还有大量的地方儿歌、童谣等，再根据不同年龄幼儿的特点进行相关主题的建构，如“家乡的桥”“榨菜飘香”“三峡石”等24个主题的建构。

五、前期研究成果

①制订和完善了“养成教育目标体系”，在此基础上制订了涪陵区幼儿园“幼儿养成习惯评价细则”；结合《重庆市幼儿园一日保教常规细则》制订了涪陵区幼儿园“幼儿一日常规行为规范”，以此作为幼儿的培养目标和评价教师教学效果的重要标准。

②在环境创设实践研究的基础上制订了《幼儿园环境创设细则》，收集装订了《养成教育环境创设图文集》。

③在教师实际教学的组织过程中，收集和装订了渗透三大习惯（生活习惯、文明礼仪习惯、学习习惯教育）养成教育的《优秀养成教案集》。

④在游戏活动的组织过程中，收集和装订了《养成教育游戏集》《区域游戏方案集》《自制玩教具图文集》等，完善和修订了“自制玩教具评选指南”“活动区创设与组织评价指南”等。

⑤创造性地开展了多项节日活动、社会实践活动、主题班会活动等，装订成《幼儿园优秀活动方案集》。

⑥收集整理了“送给宝宝的100句好话”“教师行为规范图文”“教师着装规范图文”“家长行为规范”等，制作了“爱的甜甜话”“让爱看得见”图文集等，用于规范教师、家长的言行，为孩子树立榜样。

⑦充分发挥文学作品及歌曲对幼儿的熏陶教育作用，从生活习惯、文明礼仪习惯、学习习惯三方面收集了《养成教育儿歌集》《养成教育歌曲集》《经典润童心集》等，在全园推广。

⑧通过“家园共同体”的建构，收集整理了《家委会章程》《家委会成员职责》等，通过大量的活动，收集整理了《家长助教方案集》《亲子活动方案集》《与家长沟通的策略集》等。

⑨通过对幼儿不良行为习惯矫正的研究，教师撰写装订了《个案观察记录集》《幼儿不良行为习惯矫正个案研究集》等。

⑩在养成教育实践研究的基础上，教师撰写并装订了《优秀论文集》《优秀金点子集》等。

⑪在对幼儿进行多元化评价的过程中，针对老师的很多好的经验和做法，收集整理了《形式多样的评比栏》《评价激励小妙招》等全园推广。