重庆市涪陵区幼儿园：慧养顺成未来之才

一、问题的提出

（一）研究背景

在科学技术迅猛发展，知识经济日益突起的时代，良好的行为习惯已成为现代人应具备的基本素质，良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。中国科学院心理所的王极盛教授进行过关于1 560例少年儿童不良行为习惯的研究，主要考察不良学习习惯对学习成绩的影响。调查结果表明，有27.2%的学生认为不良学习习惯对他们的学习成绩没有影响，其余72.8%的学生认为不良学习习惯对学习成绩有影响。他访谈过200名高考状元，认为这些状元都没有什么特殊秘诀，就是爱学习，都有良好的学习习惯。可见这对孩子的成才起到很大促进作用。

目前在园幼儿多为独生子女，家庭对养成教育忽视和对孩子的娇惯，造成孩子们在自理能力、卫生行为等方面的基本行为习惯，求知能力、协调能力也不尽人意。幼儿发展存在着认知能力和行为能力不和谐、不同步。现在国内许多幼儿园在养成教育方面做过关于幼儿行为习惯的一些研究。而这些主要停留在对儿童养成教育方法、内容上的单一研究上，如何将“养成”这一概念运用于整个幼儿园工作的运作之中的研究还很少。

（二）研究意义

1.教育任务对养成教育的要求

联合国教科文组织提出，教育的四大支柱是学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存发展。其实归根结底就是养成良好的学习、做事、生活、生存的习惯。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段，应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”换句话说幼儿教育的根本任务就是养成教育。幼儿素质教育的核心在于培养良好的行为习惯，为幼儿未来的可持续性发展打下良好的基础。

2.幼儿生理特点及环境教育的需要

发展心理学表明，0～6岁处于行为习惯养成的敏感期，不仅容易形成良好行为习惯，而且易于矫正不良行为习惯。于是“从行为习惯入手”构成了实施素质教育的逻辑起点。著名教育家陈鹤琴说过：“人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年养成的。”人的行为可分为三个层面，第一层面是被动的，第二层面是主动的，第三个层面是自动化的，而自动化就是我们所说的习惯。让孩子们从被动地养成到主动地养成，再到自动化的养成教育，需要教师去创造条件，只有在适合的条件、环境下，孩子们才能主动养成习惯，才能从外显的行为内化为隐性的品质，所以开展养成教育至关重要。

3.有利于防止和纠正幼儿园“小学化”倾向

很长一段时间，我国幼儿教育中存在重视知识传授轻品德教育、重智力开发特长训练，轻情感、习惯培养等急功近利的教育。学前教育走入一个误区，其中学前教育“小学化”，是最严重的问题。加之家庭教育的价值观各不相同，家园共育难以形成合力。养成教育就是要回归学前教育的本质，防止和纠正“小学化”倾向，并帮助幼儿园反思办园理念和回归教育宗旨，帮助教师转变观念和行为，真正遵循儿童发展的身心特点，为孩子的终身学习奠定基础。

4.国家对养成教育人才的需求

一代人的修养，不仅对本人，还对他人、集体、社会乃至民族作用都很深远。今天孩子们的行为良否，直接关系到千家万户、关系到社会风气。我们必须站在一个新的高度，抓好养成教育、培养孩子们的良好行为习惯。随着中国的入世，中外经济文化交流的日益密切，国人的文明水平以怎样的面貌呈现在世界面前，我们以怎样的行为与他人团结协作、沟通交流，这不只是个人形象，更关系到国家民族形象。因此幼儿良好行为习惯的养成教育意义重大，责任重大。

5.有利于幼儿园的发展

通过幼儿养成教育实践研究，总结提升适合我园实际的“幼儿行为习惯指导与培养”的经验，并探索养成教育理论在幼儿园管理、教育科研、教育活动、家园配合中的运用和方法。通过研究既培养全体幼儿的良好行为习惯，又增强教师的科研意识，提高教科研能力，将我园打造成具有养成教育特色的幼儿园。

（三）核心概念的界定

1.习惯

所谓习惯是由无数次的重复或练习“内化”而逐步固定下来的，“外化”变成半自动化或自动化的行为方式。其最大的特征就是自动化，不需要提醒而且是稳定的行为。

2.幼儿良好行为习惯

依据《幼儿园教育指导纲要》中的教育方针“体、智、德、美全面和谐发展”的要求界定，良好的行为习惯即良好的生活卫生习惯、文明礼貌习惯和学习习惯。其中“生活卫生习惯”涵盖了健康、安全教育和生活教育目标；“文明礼貌习惯”涵盖了道德、品质和社会性教育目标；“学习习惯”涵盖了智力开发、美育等教育目标。

3.养成教育

养成教育是一个由“外化—内化—外化”的教育过程，即教育者将养成教育的目标具体化，借助语言、行动、教育媒体“外化”，通过训练活动传递教育信息，受教育者接受信息后“内化”成自己接受的东西，然后“外化”成为规范化、标准化的言行。其特点具有日常性、反复性。

4.幼儿养成教育

幼儿养成教育是指教师根据幼儿园目标任务，幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况，有目的有计划地实施教育影响，把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿的道德原则的过程。简单地说，幼儿养成教育就是包括幼儿良好生活卫生习惯、文明礼仪习惯、学习习惯等的培养。

二、研究现状述评

（一）国外研究

瑞士学者皮亚杰和柯尔伯格提出的儿童道德认知发展理论，着重研究了儿童道德认知问题。这些研究成果，为我们开展儿童行为习惯养成教育研究提供了可借鉴的理论基础和研究方法的参考。这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。如早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期朱智贤等人对儿童心理的研究等。

（二）国内研究

1.中华千年蒙学精髓即为养成教育

“蒙以养正”出自古老的四书五经之《周易》，意为人在童蒙时期品性天真，未沾染恶习气，由充满教育真爱、刚中之德的老师来发蒙，启发其智慧、动作，培养孩子正而无邪的身心、言语、品行，将为孩子一生的发展奠定坚实的基础。由此可见中华蒙学的精髓即为“养成教育”。

儒家蒙学思想如《弟子规》《三字经》及其他教育思想，也强调“少成若天性，习惯成自然”的养成教育重要性。

2.许多大教育家的思想精华是养成教育

近代中国教育家叶圣陶提出“教育就是养成良好的行为习惯”；著名教育家陈鹤琴曾说过：“人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯不好，则终生受其害，从某种意义上说，习惯决定命运。”

3.幼儿时期是养成教育的关键期，幼儿教育之根本是养成教育

幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质和养成各种良好习惯的关键期。它对于孩子成才和成人具有深远影响。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”换句话说幼儿教育的根本任务就是养成教育。

涪陵区幼儿园一直以来非常重视幼儿的良好行为习惯的养成教育，幼儿园的前身叫“明德幼儿园”，积累了很多开展养成教育的经验。为了幼儿园的长足发展，全面贯彻教育方针，培养幼儿健康和谐地发展，涪陵区幼儿园的发展需要有一个根本的理念来贯穿和引领，在已有研究的基础上，提出将养成教育作为涪陵区幼儿园发展的突破口和主渠道，把养成教育的思想理念全面运用于幼儿园的教育管理、教育科研、教育活动、幼儿学习生活和家园配合教育之中，建立一系列适合于幼儿园的行为习惯养成教育的制度、文化体系、养成教育内容、方法序列、家园共育手册，从而培养孩子良好的生活卫生习惯、学习习惯、文明礼仪习惯，为孩子的终身发展奠定基础，将涪陵区幼儿园打造成具有养成教育特色的幼儿园。

三、研究目标和内容

（一）研究目标

通过研究推进幼儿教育实践，总结提升适合幼儿园实际的“幼儿行为习惯指导与培养”的经验，并探索养成教育理论在幼儿园管理、教育科研、教育活动、家园配合中的运用和方法。培养幼儿的良好行为习惯，增强教师的科研意识，提高教科研能力，将涪陵区幼儿园打造成具有养成教育特色的幼儿园。

（二）研究内容

1.明确养成教育的内容，并进行分类研究

幼儿良好行为习惯涉及多个方面，内容覆盖广泛。根据幼儿年龄和身心发展规律，将3～6岁幼儿教育目标中关于“习惯养成”的目标进行分类，依据《纲要》中的教育方针“体、智、德、美全面和谐发展”的要求，筛选出涵盖健康、安全和生活教育目标；道德、品质和社会性教育目标；智力开发、美育等教育目标的最基本、最具有普遍意义的几种习惯，即生活卫生习惯、文明礼貌习惯和学习习惯作为课题的研究内容。再确定每种习惯在各幼儿年龄阶段的目标内容。

2.探索幼儿不良行为习惯的形成原因及矫正策略

根据研究方案，研究人员针对前期调查问卷、访谈等方法进行分析、统计，掌握幼儿的家庭生活环境，家长的教养态度等资料，以明确幼儿不良行为习惯的形成原因及矫正策略。

3.探索幼儿良好行为习惯养成教育的有效方法与途径

全体研究人员在收集、整理资料中，总结出幼儿良好行为习惯养成教育的方法与途径，如情境熏陶法、教学引导法、活动体验法、家园配合法等方法。

4.优化养成教育环境研究

环境要与行为习惯的养成紧密联系。环境包括物质环境和精神环境两部分，物质环境又包括墙壁专栏的设置、地面的布置、活动区的创设、其他（如饮水条件的创设）等。精神环境创设包括教师之间的关系、教师与幼儿的关系、幼儿与幼儿之间的关系、教师与家长之间的关系。研究根据各年龄段幼儿的身心发展特点进行优化幼儿养成教育的环境创设研究，并制定《幼儿园环境创设细则》。

四、研究对象

本研究是在涪陵区幼儿园全园进行，包含了托班、小班、中班和大班全体幼儿，为2岁半至6岁半幼儿、全园幼儿教师、全体幼儿家长。

五、研究方法

（一）文献研究法

查阅国内外的研究已有成果，归类整理养成教育理论，认真进行解读分析，分析其优势，找准养成教育研究切入点，用有效的理论指导研究实践，借鉴已有成果，实践验证、丰富完善理论。

（二）问卷调查法、访谈法

通过问卷调查、访谈、现场测试等基础性研究，了解幼儿的行为习惯及其周边环境的基本情况，以及幼儿园体育教学活动、活动区活动和美术教学活动的现状并加以分析，寻找原因，为课题研究提供依据。

（三）行动研究法

贯彻行动研究方法的指导思想，按照提出问题、收集整理信息、拟订计划、行动实施和评价总结的总体步骤，真正实现行动为研究提供实践依据，研究为行动提供理论指导的目标。根据研究内容的不同需要，采用了观察记录法、个案跟踪法、抽样调查法、质的研究等多种方法。如在前测中，采用了问卷调查法和观察记录法，用书面问卷形式，就幼儿家庭基本情况及幼儿行为习惯方面的教育观念、方法、教育内容等问题，对班内抽样的幼儿家长进行调查。对幼儿在自然状态下的活动，教师不加任何干预，并对幼儿的表现进行观察记录，分析和了解幼儿的想法、看法和做法。在对幼儿不良习惯矫正的研究中，选用个案跟踪法：以个案研究为主，通过选择个别有代表性的研究对象，运用观察、访谈等多种手段，探索教育活动的规律，寻求有效的教育方式方法。

（四）经验总结法

对幼儿的每种行为习惯的养成情况要做好记录，如实验前、实验中、实验后的资料收集，以便今后科研成果的总结整理。搜集幼儿园教师、家长经验，通过解剖分析，明晰当前养成教育情况，在定性、定量分析的基础上，总结提炼出养成教育的策略方法。收集资料的内容包括：活动设计、教育笔记、环境创设、观察记录、金点子、家园联系记录簿、幼儿作品、记录表格、档案等。

六、研究步骤

（一）准备阶段（2012.04—2012.09）

①通过网络、图书资料等渠道搜集有关幼儿养成教育实践研究，并进行文献分析；成立课题领导小组和指导小组、组建课题组。

②拟订研究方案。从幼儿教育的根本任务，幼儿自身发展，幼儿园改革的需要出发，设计课题研究方案，征求教师的意见，形成“养成教育实践研究”方案，使之既符合幼儿园实际，又有较强的理论研究意义。

③转变观念，作好知识、思想准备。其一，邀请专家培训全园教师，认真学习相关理论，明确养成教育的意义和目的。其二，组织研究人员学习，拟订培训计划、研究计划。

（二）实施阶段（2012.09—2013.09）

①确定养成教育研究理论基础，制定幼儿养成教育目标体系和具体研究实施方法。

②组织学习培训活动。如专家指导如何开展幼儿园研究的培训学习、活动区评比活动、幼儿园环境创设策略培训、幼儿园教师教学观摩学习活动等，以便提高教师的改革创新意识，教育理论水平及教育实践能力。

③探索培养幼儿良好行为习惯的有效方法与途径、不良行为习惯的矫正方法。

④探索在体育、美术特色活动及活动区活动的实施材料、开展形式及指导方法。

⑤开展推广交流活动，编撰“养成教育”过程资料集，包括养成教育金点子集、儿歌集、养成报、活动方案集、论文集、教案集、游戏集、观察记录集等。

（三）应用与实践，验证方法阶段（2013.09—2014.09）

①通过教师教学观摩、赛课活动、专题讨论活动及一日常规教育活动实施园本课程，验证养成教育的方法、途径及家园配合，并开展丰富的养成教育系列活动。

②开展主题教育活动、家长开放日活动、亲子运动会、活动区创设、案例分析等活动，检验其指导方法和实施形式对培养幼儿良好行为习惯的作用。

（四）反思总结，整理结题阶段（2014.09—2015.09）

①进行资料的收集、整理、按实验研究的目标，结题的需要进行资料收集，并装订成册。

②撰写实验研究报告，工作总结，汇编研究成果集。

③做好课题评审结题的准备工作。

七、成果预测

（一）文本成果

①幼儿园养成教育文化及幼儿园养成教育管理制度集。

②幼儿园养成教育目标内容及方法序列。

③养成教育成果集：养成教育金点子集、儿歌集、养成报、活动方案集、论文集、教案集、游戏集、观察记录集等。

（二）实物成果

①自制体育器械活动。

②幼儿创造性美术作品。

③幼儿活动区。

八、完成课题的条件和保障

（一）参研人员曾担任的课题研究成果

近年来，本课题申请负责人及成员先后参加了中央教科所“幼儿科学汉字教育”和重庆教科所“幼儿智能学具”等课题的研究，其中参研的“幼儿听读游戏识字教学法研究”获得涪陵区科研评选一等奖并结题，现已经进入推广阶段。其撰写的论文及经验文章、活动案例多次获全国、市、区级一、二、三等奖。并有近20篇论文发表在市、区级幼教刊物上。近年涪陵区幼儿园又承担了市“十一五”重点课题“课堂教学有效性及评价的实践研究”的子课题，涪陵区“幼儿园教学活动有效性及评价的实践研究”，涪陵区课题“幼儿园文学启蒙教育实验研究”，这些研究工作获得较好的社会反映。本次参研人员有一人为中高教师资格，其余都具有小高教师资格，教育教学经验丰富，研究能力较强。良好的参研队伍和参研热情为本课题的顺利研究进行提供了很好的保障，能胜任本课题的研究任务，达到预期目标。

（二）完成本课题的研究能力和时间保证

我们具有完成本课题研究的能力保证：一是我们组织了一个学科知识结构比较合理的课题队伍；二是队伍组织人员学历层次较高、有过良好的研究训练，创新意识强烈而又精力充沛；三是课题组成员中承担主要研究任务的是青年教师，能够集中精力进行课题研究；四是我园制定了切实可行的研究制度，保障充分的研究时间和激励管理机制，确保研究顺利开展。

（三）完成本课题研究的资料设备、科研手段

如上所述，在以前相关课题研究工作中积累比较丰富的资料，包括拥有国内外近年来网络教育/教学方面的专著、编著近20余部；设立教师图书室、在原有基础上增添计算机设备和打印设备、实行校讯通等，设置专项实验经费，为课题提供有力的物质保证。