涪陵区幼儿园管理研究实践探索：培养未来之才

2023-07-29 理论教育版权反馈

【摘要】：涪陵区幼儿园是重庆市首批一级幼儿园，全国巾帼标兵岗，涪陵区学前教育标杆。幼儿园高度重视国培项目对教师专业成长的影响。通过自主报名激发教师学习的热情，支持教师做研修前的个人成长规划，有目的有计划地实施自己在国培项目中的成长规划。

彭小琴

摘　要：从2012年的《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》到2018年的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，我们可以看到国家对教师队伍建设更加重视。涪陵区幼儿园是重庆市首批一级幼儿园，全国巾帼标兵岗，涪陵区学前教育标杆。区幼历来都十分重视教师队伍建设，通过近三年的努力，教师培养培训体系基本建立，即1个培养部，1套制度，1个团队，5个工作坊，124人全员参与。

关键词：教师队伍；教育标杆

一、规范管理树标杆

①成立师资培训部，规范管理教师队伍建设工作。培训部负责统筹管理全园教师培训培养工作，制订三年教师发展规划、每年工作计划，安排制订培训方案，对职工实行分层培养。

②制定《教职工行为规范》《涪陵区幼儿园培训制度》《涪陵区幼儿园职工读书活动方案》《涪陵区幼儿园新时代幼儿教师队伍建设改革实施方案》等，为规范教师队伍建设工作提供方向引领和制度保障。

③由培训部牵头组建讲师团。讲师团由我园17位在管理、教育技能、学科领域、教研科研等各方面业务见长、专业突出的教师组成。讲师团有专门的考核制度，每一位成员每年都要在培训部的安排下组织专题培训示范课等，传播先进的理念、知识和技能，促进全园教师终身学习和专业发展。

④组建音乐、数学、美术、语言、体育五个工作坊。由具备相应专业特长的骨干精英任工作坊主持人和坊主，全园教师分别加入感兴趣的工作坊，并定期参加工作坊组织的各类讲座、研讨、竞赛等活动。工作坊在培养教师特长技能的同时，也深化了幼儿园特色办园成果。

二、全员培养提升素质

全员培养即全园124名教职工都参与到全员培训的潮流中来。首先是转变观念，从“要我学”变成“我要学”，每次有外出学习的机会，都让教师主动申请，再根据平时考核情况和参加学习次数确定派出人员。然后是全员覆盖，全员培训实行分类培养和分层培养模式，让每一位职工在思想观念和专业技能上都能有所收获。

分类培养根据岗位分为管理人员、中层干部、教科研、特色组长、教师、保育员、校医、厨房人员、保安、清洁工九大类，每类人员每月进行至少一次集中培训或研讨等形式的专题学习，内容涵盖教育理论、师德师风、专业素养等。

分层培养根据教师入职年限以及专业成长需求，分为新教师、成熟型教师、骨干型教师、特色教师、首席教师、名教师等层次，实行进阶培养。根据不同层级教师，制定不同的课程培养内容，逐步形成固有体系，如新教师培养实行231培养模式。

每月开展2次新教师专题培训。一是每月教师专题培训，通过现场教研、集中培训等组织新教师进行职前、师德师风、教材教法、一日生活常规、家长工作、各领域知识技能等内容的培训，补足工作中的短板；二是每月网络主题案例研讨，将新教师在组织活动中最为困惑的内容进行网络研讨，在网络研讨中由骨干教师引领，大家互相学习，解决新教师实际工作中出现的问题。

每学期开展3次主题沙龙研讨会：一是读书分享交流会，二是师徒学习交流分享会，三是外出培训模仿课教学交流会。

每年开展1次新星教师教学竞赛活动，培养部会根据新教师制订的三年发展规划、师徒结对、教学工作及学习情况进行专项考核，在实践中全面提升专业能力。

三、多渠道培养促发展

1.“走出去”学习

（1）国培学习

①高度重视教师国培项目的参与性。

幼儿园高度重视国培项目对教师专业成长的影响。通过自主报名激发教师学习的热情，支持教师做研修前的个人成长规划，有目的有计划地实施自己在国培项目中的成长规划。

②制度保障学员国培研习的有效性。

国培教师要自觉遵守市区教育工委出台的“关于严肃干部教师学习培训纪律”以及幼儿园关于外出培训的相关制度，遵守纪律，认真完成研修任务，并将此纳入年度考核内容；解决他们工学矛盾中的后顾之忧，让他们能静心安心学习。为学员们在国培中的展示课、示范课进行预先的指导、磨课、研课，让他们能更自信地展现风采。

③持续关注国培学员的返岗成长。

了解学员在国培中的研修情况，支持返岗后的持续学习；根据他们的学习反思，支持并指导返岗中教育理念到教学行为的内化；开展学员返岗交流，向全园教师汇报分享，支持辐射更多的教师学有所获。

（2）其他外培

幼儿园结合教师专业需求轮流派教师参加外出培训，学习前沿幼教理论、跟岗研习他园经验，聆听专家讲座、参与互动交流，坚持每年全员教师外培参与率达100%。

2.“请进来”培训

邀请台湾幼教专家、重庆市教科院、西南大学、云南师范大学、重庆市第二师范学校、长江师范学院专家来园开展专题讲座和现场指导，全面提升职工素养和专业水平。

3.园本研修

（1）探寻问题，基于儿童发展，开展实践研修

每月聚焦教育教学实践中具有典型性的、迫切需要解决的真问题，开展形式灵活的集中研讨。如“科学区域材料的投放及指导策略”“生活中的数学”“语言教学中的提问”等，这些问题都是经管理人员查班、教师教学中发现而提出的。培养部不断改革研修模式，引导教师基于真问题，着眼于儿童发展，开展研修活动，在做中观察儿童行为、操作中解读儿童心理、在体验中解决儿童学习与发展的问题。

（2）借助活动，基于教师教学能力，开展实效性研讨

组织开展丰富的教育教学活动，如主题团队区域竞赛活动、新星教师音乐教学活动竞赛、全园教师数学教学大比武活动、幼儿建构游戏能力的发展阶段、幼儿自我意识研讨等活动，通过教师预知学习、调研幼儿游戏行为，有针对性地观察儿童、分析儿童、支持儿童的发展。从而提升教师观察能力、教学组织能力以及研究儿童的能力。同时，积极组织参加国家、市区活动各项活动，如“重庆市幼儿园活动区设计方案与实施”竞赛，涪陵区教师大比武、涪陵区业务园长大比武活动均获一等奖的好成绩。对教师深入研究学科PCK提供了平台，增强了内在的自信心和成功感。

（3）潜心课题，基于教师研究能力，开展持续深度研修

坚持每月2次科研学习，1次园区特色科研。每个园区各具特色并以课题为依托，开展园区特色科研。如总园以运动为特色，立项区级课题为《幼儿园主题互动式体育活动实践研究》；实验园以美术为特色，立项区级课题为《体验式教学在幼儿园美术欣赏活动中的运用的实践研究》；鹤鸣园以语言为特色，立项区级课题为《家园合作背景下幼儿绘本阅读实践研究》。

带领教师参加市级课题“幼儿园本土音乐课程资源的开发实践研究——以涪陵区为例”已结题，为教师进一步利用本土资源挖掘和开发利用园本课程提供了很好的思路引领和方法研究。参加全园主题科研，进行国家级“十三五”教育科研规划课题《区域活动中幼儿学习品质观察与评价实践研究》，我园每月开展与幼儿学习品质、区域活动相关的系列专题研讨。

4.示范引领、辐射培养

涪陵区幼儿园对教师的培训培养不仅针对本园的教师，还针对全区公民办幼儿园的所有教师，成为涪陵区师资培养基地。

①以开放、虔诚的心态承担大型的市区级对外交流、参观活动，让各级幼教同行走进涪陵，走进涪陵幼教，也让区幼走向更广阔的幼教前沿。

②以帮扶、悦纳的心态，毫无保留地邀请乡镇及薄弱公民办幼儿园来园观摩学习，并定期派遣校级管理人员、中层干部或骨干教师前往支教、结对指导，促进城乡资源共享，推动涪陵学前教育均衡发展。

③以共享、指导的心态，为高校提供实习基地园的培养工作。我园是重庆第二师范学院、重庆幼儿师范高等专科学校的实习基地园，对他们的学生进行悉心指导，同时邀请高校的专家来园培训讲座，以实现共享学习。

我们相信只要在这片教育沃土上勤勤恳恳地不断耕耘，终能书写一个又一个育人新篇章。

涪陵区幼儿园管理研究实践探索：培养未来之才

相关推荐