加强教师激励机制-慧养顺成　未来之才

2023-07-29 理论教育版权反馈

【摘要】：教育督导中我们发现，当前的幼儿教师激励机制存在一系列问题，如缺乏教师精神层面的培养、缺乏对幼儿教师的人文关怀、忽略不同层次幼儿教师需求的差异性等。在幼儿园自身督导教育过程中，必须充分运用激励机制，以激发和积极引导幼儿园的贯彻教育方针，政策，全面提高办园水平。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对学前教育提出的首要任务是基本普及学前教育。幼儿园应建立领导与教师谈话制度。

彭小琴

摘　要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》对学前教育的发展提出了新的规划和设想，其中对普及学前教育做出了重要规划。学前教育的普及需要大量优秀的幼儿教师，如何培养、吸引高素质的幼儿教师，最大限度调动幼儿教师的积极性、主动性和创造性，是幼教机构面临的重要问题。教育督导中我们发现，当前的幼儿教师激励机制存在一系列问题，如缺乏教师精神层面的培养、缺乏对幼儿教师的人文关怀、忽略不同层次幼儿教师需求的差异性等。我们试图对幼儿教师激励机制进行探讨，寻找建立和优化幼儿教师激励机制的有效途径和方法。

关键词：幼儿教师；激励机制

对幼儿园的督导评估在于督促、指导其贯彻执行有关教育的法律、法规、方针、政策，遵循教育规律，全面提高保教质量。在幼儿园自身督导教育过程中，必须充分运用激励机制，以激发和积极引导幼儿园的贯彻教育方针，政策，全面提高办园水平。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（以下简称《纲要》）对学前教育提出的首要任务是基本普及学前教育。关于如何普及，《纲要》在保障措施中提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长；学前教育的普及势必涉及幼儿教师需求量的扩大，对幼儿教师的素质要求也不断提高。如何培养、吸引高素质幼儿教师，最大限度调动其工作积极性、主动性、创造性成为幼教机构面临的首要问题。而重视对教师的激励，运用不同的激励方法，创造条件以激发教师工作积极性，是实现提高幼儿教师队伍整体素质，落实教师地位的重要途径。

一、现实感想

在当今社会知识经济初见端倪，市场竞争日益激烈的转型期，纵观国内外众多企业的取胜之道，说到底是依靠人力资源的开发来换取生存与发展，依靠人才优势来开发优质产品。同样的道理，幼儿园的生存与发展靠什么？我们是否可以说靠优质的教学水平，过硬的教育质量，从另一角度讲就是打造素质精良的教师队伍，而这又受到许多制约因素的影响，其中一个很重要的因素就是教师需要有积极向上的原动力，需要有不断成长的需求环境，这是教师发展的内在因素。美国著名心理与行为科学家马斯洛在《人类动机论》中提出需要层次理论，将人类的需要定义为五个层次：生理需要、安全需要、归属关系与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。只有当人的低层次需要获得满足后，才会追求更高层次的需要。同时，越是高层次的需要，实现的难度也越大，满足需要的可能性越小，但是激励力量越强。当所有需要相继得到基本满足，才会出现最高层次的自我实现的需要。

如何激发教师的积极性和主动性方法很多，而单纯的物质激励是目前许多幼儿园使用的非常普遍的一种激励模式，它的主要表现形式有正激励——发放奖金、津贴、福利等；负激励——扣发奖金、通报批评、降级等。但有些幼儿园一味地认为只要奖金发足了就能调动教师的积极性。但在现实实践中，我们在使用物质激励时，尽管耗费不少，但预期的目的并未达到，教师的积极性、创造性并没得到根本的激发和提升。所以采用物质激励的同时，还要根据教师的需求，运用情感激励将物质激励和情感激励有机地结合起来，就会大大加强激励的效果。

二、激励策略

什么样的激励机制才能适应学前教育改革对幼儿教师提出的要求呢？根据赫茨伯格的双因素理论，影响人的行为的因素有两类，一类是保健因素；另一类是激励因素，包括工作成就、业务发展、技能提高、职务升迁等。激励因素得到满足后可以激发人们极大的动力，调动积极性。因此幼儿园的管理者恰当地对教师施以激励，激发他们参与教育教学和其他工作的热情，增强自我发展的能力，以实现有效运用激励机制管理幼儿园。

（一）情感激励

了解教师是关心教师的基础。幼儿园应建立领导与教师谈话制度。通过经常性的面对面谈话，进一步了解教师的工作情况和家庭生活情况，特别是他们遇到各种困难的时候，作为园领导，更应努力地帮助教师架设好家庭生活和工作事业的桥梁。

①工会要切实担负起幼儿园大家庭的责任，做到五个“必到”：a.教职工生病慰问到家；b.家有困难解决困难到家；c.丧葬哀悼到家；d.新婚之喜祝贺到家；e.养儿育女访问到家。

②管理中，坚持“四多四少”，即多一点人情味，少一点火药味；多一点理解体谅，少一点求全责备；多一点引导激励，少一点批评指责；多一点率先示范，少一点空洞说教。

③实施民心工程，让教师们快乐起来。教师之间和谐相处，做到互敬互爱，互谅互让，互激互励。领导首先做到自身廉洁，值得信赖，不要因为自己的不当言行对教师产生负面影响；其次是要做到公正不偏，不任人唯亲；尊重并支持他们的工作，对教师所作出的成绩要尽量表扬，建立以师为本的管理观念，为教师创造良好的工作环境。

（二）鼓励工作突出的教师

①荣誉激励——荣誉是众人或组织对个体或群体的崇高评价，是满足人们自尊需要，激发人们奋力进取的重要手段。从人的需要动机来看，人人都有自我肯定、争取荣誉的需要。对于一些工作表现突出、具有代表性的先进教师，给予必要的荣誉奖励，是很不错的精神激励方法。

②每周的备忘录，常规的职工会议和网络公示，都是承认具有特殊贡献的教师同其他工作人员的好形式。

③晋升激励。教师从事的是一项心智工作，幼儿园应给每一位教师提供施展成功和成长的机会与空间。对于那些表现好、素质高的教师，应在充分肯定的基础上，尽量根据教师的能力为其提供提升的机会，包括福利待遇、低职高聘、职务提升等，从而让教师有时刻感觉处于“上台阶”的精神状态。

④不断鼓励，帮助每位教师树立自信心。有的人追求权力，有的人渴望表现自己的能力，有的人想得到和谐的工作关系，对于这些需求各异的教师，就应具体问题具体分析，采用不同手段作用于个体，做到因人而异，从而发挥激励效果。如建立“教师闪光点资料库”，以敬业精神为主线，选取典型事件编撰成册，用身边的人、身边的事，提示事例所蕴含的高尚精神。

（三）制定规范的评价机制，树立良好的竞争风气

“雁过留声，人过留名”，每个人都很注重别人对自己的评价，而通过评价这个手段也能起到很好的激励作用。延伸到教育领域，评价激励可以演化成很多细小的措施。如结合幼儿园实际和国家相关政策深化幼儿园内部管理体制改革，健全一系列考核评价制度，使教师考核评价工作规范化。对业绩突出的教师，给予学习、深造、培训等机会，给他们提供进一步发展的机会，满足他们自我实现的需要。

（四）参与激励

现代人力资源管理的实践经验和研究表明，现代教师都有参与管理的要求和愿望，创造和提供一切机会让教师参与管理是调动他们积极性的有效方法。因此，为教师提供展示平台、参与的机会，让教师恰当地参与管理，既能激励教师，又能让每个成员贡献出自己的经验、意见和办法，协助管理者做出最佳决策，促进幼儿园的发展。通过参与，形成教师对幼儿园的归属感、认同感，可以进一步满足其自尊和自我实现的需要。

综上所述，督导评估过程中倡导恰当运用激励机制，增强督导评估工作的可信度，激发学校全面贯彻教育方针，积极实施素质教育，真正做到寓导于督，立足于导，提高督导工作的实效性。

在运行激励机制的过程中必须注意以下几点。

①注意激励的导向作用。无论采取什么方法都要体现方向性，调动教师们教书育人，服务育人，管理育人的积极性，为深化学前教育全面提高保教质量。

②要注意激励是分层的，从低级向高级发展，对不同类型的教师用不同的激励方法，不同的评比标准。

③注意处理好教育督导与评比先进、适当的物质奖励的相互关系。端正指导思想，深入细致地做好评估，妥善处理好两者的关系。

④注意激励的时效性。在进行物质与精神激励时，做到及时反馈，使教师们知道自己行为的结果，这样就能鞭策他们继续努力。若事过境迁，人们的热情和情绪已经冷漠，激励就不能收到最佳效果。同时，某项激励只是对一个人或一个群体教师一段时间的肯定，不是终身制。

有效激励机制的建立不仅是调动教师的积极性、主动性和创造性，提高教师的整体素质的保证，也是提高幼儿园领导素质和管理水平，提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿园发展的保证。随着幼儿园管理改革的不断深化，幼儿园教师管理工作也面临着严重的挑战。作为管理者，应深入研究幼儿园教师的激励机制，挖掘更多的激励因素，使幼儿园成为一个既充满和谐气氛，又有良好竞争机制的乐园。

加强教师激励机制-慧养顺成 未来之才

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