探索特色创建，促进内涵发展

一、特色校创建概述

（一）特色学校内涵

当前基础教育从整体上进入了内涵发展的新阶段，均衡发展成为今后义务教育发展的重中之重。更加注重提高质量，注重内涵发展将是教育的主旋律。这就要求我们必须改变千校一面的局面，突出选择性，多样化、个性化地办好每一所学校。

早在1993年《中国教育改革和发展纲要》中就指出：“发展基础教育，必须继续改善办学条件，逐步实现标准化。中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼的发展，办出各学校的特色。”

重庆市从2007年初在推进区域教育均衡发展中，紧紧抓住特色学校建设这个办好每一所学校的关键举措，不断将区域特色学校建设推向深入，从特色项目到学校特色，再到特色学校，而后直指特色学校建设的核心——特色文化。

幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。随着幼儿教育改革的加速推进，创建特色幼儿园成为当前我国深化教育改革的必然趋势。特色幼儿园是指幼儿园在长期的办园过程中所表现出的有别于其他幼儿园的独特的办园风格、独到的教育思想、科学的教学手段等，也可表现为人无我有、人有我优、人优我精的办园风貌。特色幼儿园的“特色”是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的幼儿园文化。它不因园长更换而改变，不因教师调动而弱化，也不因幼儿园变迁而消亡，它深入幼儿园每一位成员的骨髓，影响他们的一生。

（二）特色幼儿园特征

（1）特色幼儿园强调个性化，是对传统幼儿园划一的、封闭的、僵化的办园模式的一种突破，这是特色幼儿园最本质的特征。

（2）特色幼儿园面向全体幼儿，发展每个幼儿的个性。特色幼儿园的宗旨就在于尊重和发展幼儿的个性和特长，使他们更加适应国家、地区、社会以及个人的各种各样的不同需要。

（3）特色幼儿园注重园长、老师的自主性、独特性。首先强调园长个人的创造性思维。

（4）特色幼儿园要有自己的管理战略与有效的办学机制，应具有独特的“教学教育工作组合与运作形式”。

（5）和谐的文化环境是创建特色幼儿园的基础。特色幼儿园实质上是一种整体性的幼儿园文化模式，要做到幼儿园诸多要素都具备特色，才是真正意义上的特色幼儿园。

（三）特色幼儿园创建步骤

1.特色资源梳理

幼儿园发展是一个不断适应内部和外部变化，调整改革自身的保育教育和幼儿园管理的过程，因此，特色幼儿园的建设和发展必须建立在对幼儿园过去的、现在和未来的深入调查、分析的基础上。通过特色办园，幼儿园能够把原本的劣势转变为自己的优势。

2.特色模式构建

特色办园是一个复杂而又漫长的过程，同时，特色办园也一定是合乎规律的，园长的智慧行动一定是体现在对规律的遵循上的。幼儿园的每一项工作，都需要注重过程与结果的统一，以优化的过程去争取优化的结果。做好统筹规划，让幼儿园特色发展分步骤实施。

3.特色文化打造

特色幼儿园建设是一项涉及幼儿园整个系统、全方位的幼儿园变革活动，在这一变革中，幼儿园文化起着关键性的作用。文化的影响是最稳固、长远的，教育是影响人的工程，要追求长久效应必须走内涵发展的道路，最终超越经验管理和制度管理的层面，实现文化管理。

4.特色价值转化

特色办园是促进幼儿园向现代化精品幼儿园转化的一个有效途径。建设特色幼儿园，是教育发展的需要，是幼儿园师生个性化、全面健康发展的需要，也是幼儿园品牌建设的需要。在幼儿园各项特色逐步成型的过程中，幼儿园的保教质量、社会声誉、品牌影响力也在逐步上升。

二、养成教育精神文化系统建构

（一）幼儿园理念体系

【核心理念】好习惯，益终生

【主题文化】家园文化

【办园理念】以爱为根，以养为本

【办园目标】树巴渝幼教典范，创全国幼教名园

【园训】蒙以养正，文明以健

【园风】用心温暖心，用爱传递爱

【教风】精心培育，爱心滋养

【培养目标】尚自然、展个性、好学问、明礼仪

【办园特色】习惯养成、志趣塑人、多元发展

1.核心理念——好习惯，益终生

核心理念属于意识形态的范畴，其形成是一个从物质到认识、从客观到主观、从感性到理性的上升过程。核心代表事物的本原，属于物质的范畴，理念即人类对宇宙万物运动的感知和感悟，属于认识的范畴，二者综合起来，核心理念就是人类通过感知宇宙运动，从事物本原的规律性中总结出的用以指导人类行动（或活动）的规则。

幼儿园核心理念一般包括四个方面的基本内容：幼儿园精神、核心价值观、学校愿景、学校使命。理解幼儿园文化理念体系最关键的是核心理念，他们是幼儿园前进的北斗星、火车头、推动力和黏合剂，只要能正确理解核心理念，也就基本理解了幼儿园文化其他理念。

“好习惯，益终生”是我园走内涵发展之路的里程碑，是我园“养成教育”文化的核心。

（1）中华千年蒙学之精髓即为养成教育

“屯以智行，蒙以养正”出自古老的四书五经之《周易》，意为人在童蒙时期，一片天真，未染恶习气，由充满教育真爱、刚中之德的老师来发蒙，启发其智慧、动作，培养孩子正而无邪的身心、言语、品行，将为孩子一生的发展奠定坚实的基础。可见中华蒙学的精髓即为“养成教育”。孔子的《弟子规》《三字经》及其他教育思想也无不强调“少成若天性习惯成自然”的养成教育的重要性；两千多年前，亚圣孟子也提出了著名的性善论观点，教人求善，永远是孩子品德养成教育的真谛。

（2）养成教育即为中外教育大家教育思想之精华

近代中国教育大家叶圣陶提出“教育就是养成良好的行为习惯”；著名教育家陈鹤琴曾说过，人类的就动作十分之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯不好，则终生受其害。在《培根论人生》一书中，这位伟大的思想家曾专门论述习惯与命运的关系。他说：“人们的行动，多半取决了习惯。一切天性和诺言，都不如习惯有力。”因此从某种意义上说，习惯决定命运。

（3）幼儿时期是养成教育的关键时期

幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质和养成各种良好习惯的关键期。它对于孩子成才和成人具有深远影响，英国教育家洛克指出“事实上，一切教育都归结为养成儿童的好习惯”。因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下，切实采取措施，把教育落到实处，抓好幼儿期良好行为习惯的养成教育。

（4）传承“程朱理学”关于“养德”的地域文化

涪陵位于长江与乌江的交汇处，这里有著名的点易洞、白鹤梁和悠久的巴文化。涪陵区幼儿园与程朱理学的发源地点易洞隔江相望，与闻名中外的白鹤梁相邻。程朱理学“诚、正、修、齐、治、平”的修业立德基本路线和天理论、道德论、人格论、历史观等思想是涪陵地域文化的经典。

（5）顺应幼儿教育的发展

联合国教科文组织提出，教育的四大支柱是学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存发展。其实归根结底就是养成良好的学习、做事、生活、生存发展的习惯。《幼儿园教育指导纲要》也指出：“幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”换句话说幼儿教育的根本任务就是养成教育。

在传承历史精华，立足幼教根本的基础上，我园提出并确立“养成教育”为核心的校园文化建设。

2.主题文化——家园文化

幼儿园主题文化就是一种具有幼儿园核心价值和灵魂价值的文化形态。它由幼儿园文化中最具代表性、最具核心性、最具特色性的文化要素所组成，构成幼儿园的母体语言、文化语境、生命体系和原创精神，它凝结着幼儿园的品质、气质、精神、智慧、思想、信念、信仰，它以价值理性和工具理性方式为幼儿园提供具有导向性、方向性的主题文化资源、策略、功能、价值，促进幼儿园始终如一地沿着幼儿园文化的发展轨迹和历史坐标前进，从而确保幼儿园的独立性、主动性、自觉性，使幼儿园以卓然自立的姿态呈现在社会公众面前，形成一个独一无二的幼儿园品格和灵魂。

“如家的校园，有爱的教育”，在园如在家，爱园如爱家，在美的环境中享受爱的教育。温馨的校园文化，可以启迪孩子心智，丰富孩子的情感，陶冶孩子的情操，促进孩子的全面发展。

“爱家”，一直是我园追求的办园理念。科学发展观的核心是以人为本，学校文化建设的最终目的是增强校园的内在凝聚力。营造校园的和谐氛围，激发每个员工的工作热情，形成共谋发展、和谐共赢的良好局面；让每一个孩子在幼儿园有如在家的温馨，感受到老师如父母般的关爱；让幼儿园成为每一位家长放心的乐园。为此，涪陵区幼儿园把“家”的理念引入学校文化建设，努力营造和谐温暖的校园氛围。

“爱家乡”，涪陵位于长江与乌江的交汇处，这里有著名的点易洞、白鹤梁，和悠久的巴文化。涪陵区幼儿园与程朱理学的发源地点易洞隔江相望，与闻名中外的白鹤梁相邻。园区内墙面上展现家乡文化，让孩子从小耳濡目染，从小培养对家乡的认同感。

“爱祖国”，我们遵循孩子的特点，利用幼儿园和一切可以用的资源，从孩子的情感入手，通过绘本阅读、绘画、小运动、儿歌比赛等主题教育活动，让孩子建立民族认同感，认识到我们是一家人，认识涪陵、了解涪陵、热爱涪陵，从而激发孩子热爱祖国、热爱美丽家乡的意识，让这种意识根植于我们教师和孩子的心中。

学校的物质文化就是“环境文化”，优美的校园环境有着春风化雨、润物无声的作用。近年来，涪陵区幼儿园实施校园硬件改建和扩建工程，重塑学校形象。学校处处都能体现出“家”的温馨与和谐。现在，学校校园整洁，绿树成荫，花草飘香，室内温馨。由于校园内外环境的美化优化，人文景观档次的提高，达到了“校园处处是教育，学生时时受熏陶”“人与自然和谐相处”的目的。

3.办园理念——以爱为根，以养为本

办园理念是教育理念的下位概念，是园长基于“办怎样的幼儿园”和“怎样办好幼儿园”深层次思考的结晶。从某种意义上说，办园理念是幼儿园生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。

幼儿教师就是爱的教育。教育家捷尔任斯说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教育者要拥有爱心。幼儿园里，每个和儿童接触的成年人都应当是教育者，不管她是教师，还是保育员、伙房工人……如果这些教育者都拥有足够的爱心，那么孩子一定会是幸福的。

幼儿时期是人的一生中发展最为迅速、最为关键的时期，是养成教育的起始阶段，抓好幼儿的思想道德及养成教育，会为他的一生发展打下坚实的基础。我们幼儿园所遵循的是以爱为根，是让每个孩子都体验爱的滋润；以养为本，培养幼儿的良好品德，挖掘幼儿的潜能，注重养成教育的随机性，将养成教育融于幼儿的一日生活当中，突出体验学习，形成良好的习惯，为养成教育奠定基础。

4.办园目标——树巴渝幼教典范，创全国幼教名园

办园目标是幼儿园在教育方针的指导下，根据所处地区的经济文化发展需求，结合自身设备设施、师资力量等实际情况制定的，是关系到幼儿园生存和发展中带全局性、方向性的奋斗目的。好的办园目标对学校工作有导向性，对全体教职工教育教学活动有激励性，可以激发教师工作的无穷动力。

基于对我园既有办园实践以及对自身发展的期望，我园将办园目标定位于“树巴渝幼教典范创全国幼教名园”，一方面是继续稳固我园在巴渝片区的引领地位，更好地为区域幼教事业的发展作出应有的贡献；另一方面是走内涵式发展道路，综合提升办园水平，向“全国幼教名园”的目标前进。

“树巴渝幼教典范”，继续发挥我园在巴渝片区的示范作用，即充分发挥我园在贯彻幼儿教育法规、传播科学教育理念、开展教育科学研究、培训师资和指导家庭、社区早期教育等方面的示范、辐射作用。具体来讲，我园将继续稳固办园规模、教育质量、管理水平、办园特色、社会影响等方面的既有地位。

“创全国幼教名园”，示范是动态的榜样作用，我园应加强自我管理，注重长远发展。向“全国幼教名园”的目标迈进，我园采用“名师+名园”的发展策略，一是提升我园教师的专业素质，以优质的师资力量为我园的发展提供内在支撑；二是积极参与各种社会展示活动，对外推广我园的教育品牌。

5.园训——蒙以养正，文明以健

园训是幼儿园文化精神的最好表现，是办园理念的凝练表达，具有鲜明的精神内涵并能反映幼儿园个性。园训通常借助简洁而富有哲理的语言形式表现出来，它言简意赅、具有极高文化宽容度且朗朗上口，易于把握。

“蒙以养正，文明以健”，是指一个人在童年时代就应受到正确的教育，用文化经典滋养身心与人格，养成良好的习惯。我们的老祖宗几千年前在《易经》六十四卦其中一卦蒙卦，就告诉我们“蒙以养正”，孩子从小扎实德行的根基，这是人世间最神圣的事业、功业，“圣功也”。所以我们在每一个人的童年阶段，只着重他的知识技能，却没有好好地成就他的善良品性、成就他的孝心、成就他的德行，那很可能就出现大学还要回来学幼儿园的课程。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过，“教育就是养成良好的行为习惯”，民间有俗语“三岁看大，六岁看老”，也很好地阐释了早日对孩子开始习惯教育的重要性。

6.园风——用心温暖心，用爱传递爱

园风是幼儿园各种风气的总和，是幼儿园在办园过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气，是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。园风是园训的拓宽、延伸和具体化，其要素包括幼儿园领导的工作作风，幼儿园教师的教风及幼儿园积淀的文化精神、学术探索所形成的风气和氛围，是幼儿园品位和格调的重要标志之一。

用心温暖心，教育是一种温暖，没有温暖就没有爱，没有爱就没有教育。陶行知先生告诉我们，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处”。润泽或点化生命，给生命以温情的陪伴，这才是最温暖的教育。用心温暖心就是要以充满爱的教育方式，真心实意地扶持孩子、呵护孩子、帮助孩子的一生。

用爱传递爱，做有爱的教育者，用真心去爱孩子，用快乐去感动孩子，走进孩子的童心世界，了解每个孩子的性格特点、家庭情况。用平等的眼光去对待每位孩子，使孩子同时也喜欢你，愿意和你玩，在愉快的氛围中学习。爱的传递是一种教育理想与情怀，也给我们教育一线的老师提出了更高的要求。因为只有当我们摒弃教育的功利化，实现对人的心灵世界的关注，对受教育者健全人格的关注时，我们才可能真正地勇于实践，敢于创新，不断提高自己成为一个温暖的教育者的能力，向温暖的教育者的行列迈进。

7.教风——精心培育，爱心滋养

教风就是教师在治学态度、科学研究、教书育人等方面形成的良好风气。教师要忠于人民的教育事业，有远大理想、崇高信念，以及高尚的思想品格和道德修养，注重完善师德、师仪、师艺。师德是教风之魂，缺乏师德，毫无责任感，就算水平再高，也达不到教书育人的基本目的。师仪是教风之形，良好的形象、文雅的仪表、得体的举止，就是树立在学生面前现实生动的参照榜样。师艺是教风之本，渊博的学识、独立的见解、丰富的教学手段，对学生不仅是一种知识的传递，也是一种人生境界的张扬。

精心培育——幼儿如小苗一样需要细心呵护，精心培养才能长大成才。老师精心培育着孩子，就像园丁呵护花园里的花朵。教师根本的良心是关怀之心，而非教学之心。教师真切的关爱让学生感受到阳光般的温暖。培育高尚师德，这是让学生充分享受照耀在沃土上的阳光的温暖的关键所在。

爱心滋养——苏霍姆林斯基曾经说过，教育首先是关怀备至、深思熟虑、小心翼翼地触及年轻的心灵。让每一个学生享受学校给予的关爱，促进学生的继续成长，创造出孩子一片片多彩的晴空，让孩子们在爱心的滋养下茁壮成长！我们都立足于做智慧型的老师，用自己的言身传教、热情奉献、谆谆教导，全心全意爱每一个孩子，耐心、细心、有爱心地呵护每一棵幼苗，让他们在春光雨露的滋润下茁壮、健康地成长！

8.培养目标——尚自然、展个性、好学问、明礼仪

培养目标是在一定教育思想影响下形成的，反映一定教育思想和教育要求，是教育思想的结晶。在其形成和诉诸实践的过程中，不仅体现为具体的教育预期和标准，而且也逐渐演变为一种教育思想或教育理念，成为整个教育实践活动的理论指南，决定着教育实践活动的性质、形式、内容和方向。

尚自然、展个性——蔡元培先生曾说，“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”。这表明了教育家追求人的心灵和谐和尊重个性、发展个性的崇高目标。我们崇尚自然，让孩子的教育回归到最亲近自然的状态，启迪他们善于观察、善于发展的天性，在动态教育和静态教育相交织的空间里，舒展他们的个性。擅长美术的同学可在布置活动场所时大显身手，爱好文体的同学可在联欢会上纵情歌舞，喜欢语言的同学可在演讲、朗诵活动中磨炼口才，形成良好的个性。

好学问、明礼仪——幼儿园的目标是培养孩子做好学好问懂礼貌的好孩子。儿童的天性是好学好问的，对周围的事物都感到新鲜有趣。实际上这种好奇好问的天性说到底就是一种渴求知识欲望的“幼芽”，且这株幼芽是十分娇嫩和脆弱的。如果老师能精心保护、耐心教育、科学地为之“施肥浇水”，“除草灭虫”，就会呈现出勃勃生机。同时，培养孩子的良好的行为习惯尤其重要，英国有句谚语，行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好行为习惯对于人一生的重大影响。孩子的命运从思想、行为开端，但要落实于行为习惯之中。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福。幼儿期是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功地走向社会垒下的第一块坚实的基石。

9.办园特色——习惯养成、志趣塑人、多元发展

办园特色是学校在长期办学实践中逐步形成的自己独特、稳定、优质、带有整体性的个性风貌，并通过教育教学活动在教育思想、教育管理、教学内容、教学方法、教学成果以及幼儿园整体风气等多方面综合体现出来的办园特点。

习惯养成——叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”幼儿园第一责任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培养孩子的好习惯。如何培养孩子的好习惯，关键在于了解孩子。任何教育都应以了解教育对象为前提。作为教师，应当善于与孩子沟通，知道孩子在想什么，在干什么。几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会之时，记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”这位科学家平静地说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整洁；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。”这位科学家出人意料的回答，直接明了地讲明了儿时养成良好习惯对人一生具有决定性意义。

涪陵区幼儿园在学校核心理念指导下，注重对孩子习惯的培养，有利于建立他们稳固的生理和心理的“动力定型”，即通过生物钟、通过条件反射自动提醒他们去做应该做的事，发挥下意识的作用，调动潜意识为学习服务。

志趣塑人——美术、体育、语言是幼儿园进行个性化、创造性的特色教育工作，丰富学生的文化学习生活，陶冶情操，完善人格，提高孩子的欣赏审美能力和实践操作能力，培养学生的创新精神。

多元发展——在深化教育改革，全面推进素质教育的形式下，学校培养孩子多元发展更加显得必要和重要。幼儿的发展是在一定社会文化环境中实现的，受到一定社会文化和教育的影响。这个大环境以多元化的方式，无时无刻不在对幼儿发展起着重要的影响作用。这要求幼儿园教育相应也要以多元化的方式去促进幼儿的发展。为了给孩子们提供多元化的教育环境，我园每个月都安排一项主题不同的社会活动，提供多元化的信息、创设多元化的环境，使幼儿有机会在具有开放性和包容性的文化环境中发展自己的潜能。未来社会需要的是多元化的人才，我园会自始至终以高度的使命感和专业精神去引导和促进幼儿全面发展，助其成为一个良好的社会成员。

三、养成教育行为文化系统落地

（一）构思落地

1.宏观落地：分阶段养成教育

结合各阶段孩子的成长阶段和心理发展水平，围绕养成教育设计系列主题活动。具体内容如下：

续表

2.中观落地：主题月实践活动

结合每月国内外节日、习俗，制订活动主题，作为学校常规德育活动开展，同时结合与“龙”相关的小活动。具体内容如下：

3.微观落地：7种教育方法

结合养成教育实践，教师总结出七大养成教育方法，将榜样示范、家园合作、活动体验、评价激励等方法融入幼儿一日生活，促进幼儿良好行为习惯的养成，具体措施如下：

用心组织——一日活动

“好习惯只有融入一日生活中才能逐渐养成”，因此我园十分重视在一日活动中用心组织，引导幼儿养成良好的生活习惯、文明礼仪习惯和学习习惯。如：涪陵的四环路上有一道靓丽的风景线，就是实验分园的小朋友入园时恭恭敬敬地向迎候在门口的老师们鞠躬行礼。

精心设计——游戏训练

游戏是儿童最好的学习方法，而养成良好的习惯需要为孩子们精心设计一个个生动活泼的游戏。让孩子在游戏中不知不觉获得技能的训练，为养成良好的习惯奠定基础。老师们精心打造的“娃娃家”里有训练孩子们扣扣子的毛毛虫、穿衣服的布娃娃、需要拉开拉链的香蕉，还有需要喂饭的小猫……通过每周开展活动区养成游戏训练，每月开展养成游戏观摩，每期开展养成游戏组织评选，每年编辑《养成教育游戏》校本教材，不断促进幼儿在游戏中养成良好的习惯。

潜心研究——教学引导

开展集体教学活动，引导幼儿获得“好习惯”的认知是非常重要的。为提高教师的教学有效性，我们进行了潜心研究养成教育的教研活动。通过集体备课、同课异构、教研讨论、骨干引领、专业点评等多种形式，老师们做到每一个养成教案精心选材、认真备课、不断反思、主动分享、大胆讨论、反复磨课，为成熟的养成教学活动做好准备。

幼儿园还采用每周进常态课，每月开展研究课，每期开展观摩示范课，每年打造精品课等多种方式打造特色课堂文化，编成《养成教育案例精选》《养成教育儿歌集》《养成教育故事集》《养成教育歌曲集》等校本教材。

诚心合作——家园共育

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园如同车轮，只有同向运转，才能促进孩子的发展。因此诚心做到家园合作，养成文化才能得到传播，养成教育才会获得成功。我们通过每期的《养成报》向家长宣传我园的理念、文化和活动，每期组织1次讲座、2次家长会、1次教育活动开放和1次亲子共育活动，并通过班级QQ群、幼儿园网站、短信信息平台等及时与家长沟通交流。

（二）兴趣养成落地

1.美术

在美术教育方面，老师带领孩子们去参观白鹤梁石鱼雕刻，参观完后让孩子们在众多的鱼雕刻中选择一个自己喜欢的，并说一说你为什么选择它，它长什么样，然后画下来，最后回家在父母的帮助下买来真正的鱼儿与画里的鱼儿对比，看它们有哪些相同的地方，哪些不同的地方，对此在原画的基础上作出修改，在这个过程中体现了我园如下的教育观点：第一，通过让他们选择自己喜欢的一幅石鱼雕刻，赋予孩子们自主选择的权利，他们将会高兴地投入到接下来的后续活动中。第二，让他们先说说石鱼的特点，然后画下来，在培养他们画画前要仔细观察的习惯。第三，画好后，买来真实的鱼儿与画中鱼儿对比，让他们感受美术鉴赏的过程，当他们发现自己的画需要作出某些修改，并且做了修改后，会慢慢明白画一幅好的画是需要自己不断完善的。

2.体育

在培养学生的体育兴趣方面，我们的观点是让体育与生产劳动相结合，即让学生参与力所能及的劳动，达到让他们锻炼肌肉、活动关节的目的。具体而言，我园设计了如下活动：“搬运榨菜宝宝”组织幼儿在榨菜收获季节，到地里帮农民伯伯把一个一个榨菜从地里搬到箩筐里（注意，一定告诉并且监督幼儿们劳动要适量），并且以小组比赛的形式进行，比如在规定时间里哪个小组筐里的榨菜最多，胜利的可以奖励涪陵榨菜10包。在这个活动中，我们以涪陵榨菜入手，在小组活动中，达到了体育锻炼的目的，同时其小组合作意识也得到了加强，感受到集体荣誉感。

3.语言

对发展幼儿的语言，我园以与榨菜有关的话题开展了对他们的训练。我园组织孩子们品尝涪陵榨菜，当他们品尝到榨菜的美味后，老师便将话题自然地过渡到食品安全方面，比如教孩子们在购买食品时要关注生产日期、保质期、包装袋是否漏气等，接下来老师便拿出不同食品不同时期的包装袋，让孩子们轮流当食品安全评论员，给大家讲解这些食品是否过期，为什么，等等。老师或者父母则要将孩子的讲解过程录下，在孩子生日时，送给他做小礼物，家长老师们会把这个孩子的视频播放出来，大家会给予赞扬，并告诉孩子，其实你还可以说得更好，要不你来做今天的生日主持人吧，孩子往往在获得了赞扬后，自信心会大增，也就乐意投入到主持人活动中。在这个过程中，幼儿既锻炼了其口语表达能力，也学会了购买安全食品的方法，同时在生日时，将记录其讲解的视频送给他，也让他体会到了自我成就感，也就慢慢地培养起对语言表达的兴趣。

四、养成教育环境文化系统建设

（一）主题文化、家园文化

1.设计理念

（1）设计综述

环境设计方案围绕学校理念系统展开，展现学校“家”文化的理念。通过对学校物质环境的打造，将学校价值观外显于学校的物质文化当中，发挥学校“环境可育人”“建筑能说话”，一景一物均能起到陶冶师生性情、教育师生的作用。

在整个学校文化建设规划上，本着“统一规划”“点面结合”的原则，将学校特色教育的各个方面在适当的位置加以表现，贯穿一体，将学校的环境如大门、休闲区、运动区、教学区分别赋予不同的文化内涵。同时着眼于细处，以突出功能性、融入文化性为原则对室内门厅、走廊、教室、办公室、功能室等设计做优化。

（2）设计原则

①整体性原则

校园是培养人才的摇篮，是求知的学园、精神的家园、环境的花园、成长的乐园。在整个设计过程中，应始终保持人、建筑、环境系统的整体性和协调性。

②人本性原则

环境自然和谐，注重对自然生态环境的利用和保护，注重师生学习、生活、运动等多方面的需求。

③发展性原则

学校总体规划方案应具有可持续发展性，按照动态体系规划，做到宏观可控，微观可调，留有适度的发展空间，以适应学校今后的发展。

④特色性原则

从体现学校办学理念、学校特色、当地文化传统和风貌的视点出发，进行学校建筑外观的改造、校园空间的布置、办公室的设计、设施的配置、休闲区的打造等。

⑤教育性原则

学校环境的创设与改造，不仅在于追求美的形式，更重要的是寻求内在的教育意义。力求让每一块墙壁、每一棵花草都有教育意义，营造人文、典雅的文化氛围。

⑥体验性原则

创设和营造体验式的校园学习环境，调动学生的动觉、视觉、听觉，使学生在身体力行的体验中获得感性的、直观的认知。

⑦经济性原则

从学校实际出发，在设计中将“适用性”“美观性”和“经济性”三者相结合，控制成本，尽量减少高价格材料的使用量，力求以最经济的投入达到最佳的景观效果。

2.设计主体色彩与风格基调

设计主体色彩为黄色和绿色，象征“家”，寓意温馨、温暖、温润；辅助色为红色，象征“太阳”，寓意爱心、成长、活力。

设计风格定位在“清新灵动温馨典雅”。清新灵动，意指学校环境清新淡雅、造型活泼，符合孩子心理审美特点，侧重于环境的审美意义；温馨典雅，意指学校室内整体空间以暖黄色绿色为主调，大量地运用原木和各种布料材质来塑造一个温馨典雅的空间，给人以家的感觉。

3.设计境界

（1）精神境界

修养是教育的载体，境界是教育的起点；人格是教育的风范，心态是教育的源泉。

（2）物质境界

①精神环境：开放、温馨、和谐、宽松、尊重、自主、创新、快乐、严谨。

②物质环境：设备先进、美化、绿化、净化、儿童化、安全、舒适。

（二）创意说明

1.学校标志创意说明

以学校理念养成教育为创意基点，标志主题由脚板、涪陵首写字母“F”“L”以及“两江汇合”共同构成。通过点、线、面的简单勾勒和红黄绿色彩的搭配组合，整个标志充满生机勃勃向上的朝气和无限的童趣。标志主题由字母的变形形成小孩的脚印，寓意孩子们在养成教育的阳光中，快乐地嬉戏、快乐地成长；字母“F”“L”又形成两江汇合的交汇点，与幼儿园的地理环境组合；标志的四个色彩的圆点代表学校四大特色教育：养成教育、美术、体育、语言。

此标志是我校理念的彰显，幼儿园是人生启蒙第一站，脚印寓意孩子们从涪陵区幼儿园出发，走向世界，向美好的未来前进，整个标志也契合儿童心理特征，便于识别流传，是我校视觉形象得以彰显的载体。

2.环境节点创意说明

通过《幼儿园教育指导纲要》关于幼儿园环境创设的关键词整理，我们确定利于养成良好生活卫生习惯、文明行为习惯、学习习惯的幼儿园环境应该是：整洁卫生、舒适有序、宽松自由、富于创造、有丰富情趣（童趣、美趣）的环境。

①校园整体文化有布局。做到理念上墙，园标突出，养成教育专栏醒目，“好孩子好行为”光荣榜引人注目。校园绿树成荫，干净整洁，充满童趣。

②锦言妙语长廊体现教职员工对校园文化的理解。

③教室文化以儿童为“环境的主人”，不仅体现安全、温馨、整洁、丰富的特色，还处处展示孩子的作品与进步，精彩活动与观察记录。生动的标识会说话，它时刻提醒着孩子应该做的事情和标准。一个个养成教育主题墙展示着孩子们的学习，一个个好习惯评比栏展示着孩子们的进步。

④让爱看得见，营造爱的氛围。老师们践行着“让爱看得见”的十个言行举止，时刻谨记“教师言行十不准”，为孩子营造一个温馨、安全、充满“爱”的环境。

⑤每学期开展2次环境创设交流学习和评比，让每个老师不断反思和学习，构建最适宜的环境，编辑《养成教育环境创设》图文集。