我们建立“档案袋评价”时考虑到力求使评价体现发展性、丰富性、整体性,并具有互动式、立体式、动态式的特征,体现“小班化教育”的改革目标和精神。2.评价内容的多元性尝试以“档案袋评价”来替代单一的以纸笔考试评价学生的方式,尝试通过全面科学的评价来挖掘学生的多元潜能。......
2024-04-24
习近平同志指出:“马克思多次讲过,在资本主义社会,生产表现为人的目的,而人并不是生产的目的。社会主义在本质上是比资本主义‘更高级的,以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式’,关注人本身的发展,是社会主义和资本主义的根本区别之一。”社会主义作为人类解放的历史阶段,本质上就要把促进人的自由全面发展作为价值旨向。
第一,实现人的自由发展是社会主义制度的核心价值追求。资本主义就是把资本的逻辑作为核心价值追求。资本的本性就是逐利。资本主义根本的制度安排、制度设计和制度理念都是围绕着让资本的本性充分涌流而提供有效的制度保障。社会主义正是对资本逻辑的扬弃,对资本主义的一种扬弃,是把社会的整体利益和人民利益作为核心价值追求,促进每一个人的自由全面发展而进行的制度安排和制度设计。
第二,共享是社会主义的本质属性。马克思主义人类解放实践主要从两个方面展开:一方面,通过发展生产力特别是科学技术,实现人对与自然界之间物质交换关系的有效控制,把人从自然界的盲目必然性的奴役中解放出来,使人“成为自然界的主人”;另一方面,通过革命性实践摆脱社会中阶级的奴役和压迫,使人成为“自己的社会结合的主人”,让人民大众共享改革和发展的成果,实现个人的全面发展。这两个方面互相贯通、互相交织,最终统一到社会主义实践中。邓小平正是从这一实践向度深刻揭示了社会主义的本质:“社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。”“解放生产力,发展生产力”主要是针对离开生产力抽象谈论社会主义这种历史唯心主义而谈的。“消灭剥削,消除两极分化”是针对资本的逻辑和市场的缺陷而谈的。一个是生产力标准,一个是生产关系标准。一个是服从效率原则,一个是服从公平正义原则。习近平总书记曾把二者形象地比喻成“做大蛋糕”和“分好蛋糕”。二者在对立面中达到统一,不能离开一个方面去认识和把握另外一个方面。如果不把蛋糕做大,就没有蛋糕可分,也就无所谓公平正义。如果不把蛋糕分好,就会影响做蛋糕的积极性,也就没有蛋糕可分。无论是“做大蛋糕”还是“分好蛋糕”,归根结底是让人民群众共享改革发展的成果,“最终达到共同富裕”,也就是习近平总书记所指出的“共享是社会主义的本质属性”。
第三,社会主义是造福人民的具体历史实践。马克思主义无论有多少种理论形态,其灵魂是永远不变的“道”,即一切为了造福人民。但是,每个国家,每个地区,每个民族,由于历史文化传统不同,面临的时代课题不同,人民的愿望和要求不同,他们可以选择,也必须选择“造福人民,为大多数人谋福利”这一价值追求的不同的具体路径,因此,现实的具体的社会主义有各种不同的形态。苏东剧变并不能说明社会主义的失败,更不能说明马克思主义的失败,只能说明苏联模式的具体路径的失败。同样的道理,中国特色社会主义的成功,也并不能说明中国特色社会主义是放之四海而皆准的唯一正确的社会主义现代化道路,只能说明每个国家、每个民族可以而且必须选择适合自己的道路。正如习近平总书记所说:“社会主义并没有定于一尊、一成不变的套路,只有把科学社会主义基本原则同本国具体实际、历史文化传统、时代要求紧密结合起来,在实践中不断探索总结,才能把蓝图变为美好现实。”“一个国家走什么样的道路,只有这个国家的人民最有发言权。一副药方不可能包治百病,一种模式也不可能解决所有国家的问题,生搬硬套或强加于人都会引起水土不服。”
中国特色社会主义的辉煌成就以及中国在人权事业上的卓越贡献,充分说明了中国特色社会主义是当代中国实现马克思主义根本价值追求的科学道路,也是科学社会主义在中国的成功实践,充分体现了“共享”这一社会主义的本质要求。中国特色社会主义正是坚持人民至上、站在“造福人民”这一共同价值的制高点、中国共产党人领导全国人民进行的伟大历史实践。
【深度思考】
1.如何理解共产主义是人向自身、也就是向社会的即合乎人性的人的复归?
2.如何理解马克思的这段话:“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的,将是这样一个联合体,在那里,每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”
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2024-04-24
欧盟《一般数据保护条例》并非单纯以保护个人数据信息为目的,而是把促进成员国之间个人数据的自由流动作为目标,甚至是更为重要的目标。GDPR的前身是欧盟1995年制定的《关于个人数据处理保护与自由流动指令》。可以说,GDPR中的保护个人数据信息与促进个人数据的自由流动犹如一个硬币的两面,实现了大数据时代保护个人信息权利和促进个人信息流动的双重价值。......
2023-10-20
他在《评普鲁士最近的书报检查令》中指出,新的书报检查令与旧的书报检查令没有根本的区别,它们都是代表封建贵族的意志和利益,以扼杀出版自由为目的。这是对出版物的严重束缚。这是完全违反精神自由的。......
2023-07-29
但是马克思说大可不必,即使最蹩脚的建筑师,从一开始也比最灵巧的蜜蜂高明,因为他动手之前已经在头脑中把它建成了。所以,在马克思看来,人与动物的区别主要体现在:人的活动是有意识的,动物的活动是无意识的;人的活动是有计划的,动物的活动是本能的;人的活动是超越于肉体需要的,是追求自由的,动物的活动是局限于满足肉体需要的。可见,人和动物本质区别在于他们的存在方式。因为人和动物拥有不同的世界。......
2023-07-28
人的全面发展思想,主要源于马克思主义关于人的全面发展学说。为了改变或纠正传统的应试教育倾向,促进学生的全面发展,素质教育应运而生。素质教育正是为了纠正教育实践对教育目的的悖离,是全面发展的教育目的对教育活动进行调控的结果。......
2023-10-26
(二)美术教育可以辅翼德育在教学的过程中,可以通过作品的欣赏,主题展览的举办等,帮助同学们辨识善、恶、美、丑,树立正确的价值观。在美术活动中,儿童形象思维最活跃也最受锻炼,想象力、创造性得到充分发挥。美术教育可以促进学生的学习兴趣,提高智育的效果。这对学生智力的发展和智育效果都是大有裨益的。因为,美感是一种愉悦的心理感觉,可以促进人体健康发展,有利于体魄强健。......
2023-07-15
从人的全面发展角度来说,“智商”“情商”“动商”作为人类三大基本素质之一,缺一不可。当动商为个体打下良好的身体素质基础,充分挖掘了身体潜能后,智商和情商才能得到有效、协调发展,并最终显示出人类个体的性格魅力。......
2023-10-23
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