认识24时计时法：重难点分析与教学突破

2023-07-27 理论教育版权反馈

【摘要】：重/难点重点：会用24时计时法表示时间。相比普通计时法，24时计时法在生活中更为科学也更为通用。为了简易、不出错，广播、电视等部门都用24时计时法。教师从而自然而然地揭示了本课新知，并通过这样的认知冲突不仅激发了学生学习的兴趣，而且使学生体验到24时计时法的价值。钟面上时间的行走是直观的，但是不容易从中发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别。

重/难点

重点：会用24时计时法表示时间。

难点：理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。

重/难点分析

重点分析：本节课是在学生学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。相比普通计时法，24时计时法在生活中更为科学也更为通用。因此，会用24时计时法表示时间，无论对学生的学习还是生活都是极为重要的。

难点分析：学生在前面虽然已经接触过有关时间的一些内容，但受年龄限制，他们多用普通计时法，同时由于学生对深夜的时刻缺少生活体验，所以对24时计时法感到陌生。因此，发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换，对学生来说稍微有些难。

突破策略

一、制造生活冲突，激趣探究

数学来源于生活，服务于生活。在导入环节可以设置这样一个故事：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊：“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天还没亮就出发了，早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直等到下午5时才开始比赛。这是怎么回事？让学生自由发表意见，接着教师说明：原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时还是下午的5时，导致喜羊羊在早上5时就到了。生活中像这样的“早上5时”“下午5时”叫普通计时法。为了简易、不出错，广播、电视等部门都用24时计时法。教师从而自然而然地揭示了本课新知，并通过这样的认知冲突不仅激发了学生学习的兴趣，而且使学生体验到24时计时法的价值。

二、亲身体验，主动构建知识

1.钟面演示，直观感受。

时间是一个抽象的概念，结合钟面教学便于学生更好地理解知识，降低了理解的难度。首先教师播放一个新年倒计时的视频并提问：你们见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指向几？这个时刻意味着什么？通过这样的引导，让学生明确一天的开始不是早上6时，而是晚上12时。接着展示完整的时针1天即24小时的行走过程。教师介绍：新的一天开始了，此时是几时？（晚上12时）月亮高高挂起，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里？（学校）时间继续走，中午12时，我们回到家吃饭。到这时，时间已经悄悄走过了钟面的一圈，回到了12时。时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上9时，我们要上床睡觉了。当时间走到晚上12时，这一天就过去了，又将开始新的一天。通过这样直观的介绍不仅唤醒了学生的已有经验，更使学生在不知不觉中经历了24时计时法的由来。

2.结合彩条，自主构建24时计时法。

钟面上时间的行走是直观的，但是不容易从中发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别。因此，可以利用彩条以数形结合的方法（见下页图）帮助学生发现24时计时法和普通计时法相互对应的时刻，找到换算方法。通过对比可以发现：（1）24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时；而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面加上凌晨、早上、上午、下午、晚上等词。（2）中午12时之前，二者表示的时刻相同；12时之后，表示的时刻相差12小时。

突破反思

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，能让学生感受到数学与现实生活的联系，体验到数学知识的价值。“24时计时法”的教学将生活与数学融为一体，利用学生已有的生活经验，鼓励学生积极主动探索，使他们知道了知识来源于生活，服务于生活，符合学生认识事物的规律。

认识24时计时法：重难点分析与教学突破

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