魏勇历史教师：给学生惊喜的好课堂

2023-07-26 理论教育版权反馈

【摘要】：课堂的相通性已经模糊了学科的界限，魏勇老师是在以一位历史教师的视角揭示课堂教学的本质。因为，教育面对的是鲜活的生命，教师的职责是帮助学生成长。魏老师认为好的课堂一定要给予学生惊喜，要体现课堂的侵略性与颠覆性，让学生精神上感受到冲击。历史教师魏勇《怎么上课，学生才喜欢》给予我们的这番启示与思考已经胜过他的课堂以及他的文字本身，值得玩味。

魏勇是一名历史特级教师，看到他的新书《怎么上课，学生才喜欢》的书名时，我不以为然。我以为，书中的内容大多是作者的教育教学感悟，充满着鲜活的课堂教学案例，对于我这样一个小学语文教师而言，或许并不适合。然而，当我随手翻开书页，却渐渐被作者深邃的思辨力与广阔的人文视野所震撼。书中涉及历史学科知识的内容极少，却篇篇都在讲历史教学，又篇篇都在讲小学语文教学。课堂的相通性已经模糊了学科的界限，魏勇老师是在以一位历史教师的视角揭示课堂教学的本质。

魏勇老师说：“要干好教育这一行，绝不能只读教育方面的书，我们需要经常把耳朵竖起来放到教育圈外，只有站在教育圈外，我们才能看清未来社会的走向，才能理解教师的使命是为尚未存在的社会培养新人。”这样一种全新的育人观极具挑战性与颠覆性，一语中的，戳中了当下教育的软肋。

当前我们的教育之所以会出现种种问题，以至于“反教育”现象层出不穷，其根源不能不说是教育人才观与质量观的严重扭曲。我们的教育不是为未来的社会培养人才，不是为了学生的成长与发展，不能把眼光放在十几年后，而是紧紧盯着当下，于是以“学科应试本位”为主的教育观充斥着课堂。学校里，教师教学的目标极为明确，即为了学生的学业成绩，为了学生的考试分数，为了中考、高考的升学率。如此，学生只能一个个成为应试的机器，而学校也逐步演变为“高考工厂”，这是教育的悲哀，更是学生的不幸。要改变这一现状，固然需要考试评价机制的全面改革，但更需要一线教育者自下而上式的实践与探索。因为，教育面对的是鲜活的生命，教师的职责是帮助学生成长。

只有确立“大教育观”，树立理性的教育思维，教师才能突破应试的桎梏，才能在课堂上给予学生意想不到的惊喜。魏老师认为好的课堂一定要给予学生惊喜，要体现课堂的侵略性与颠覆性，让学生精神上感受到冲击。这样的课堂中有时候会充满着强烈的批判性与思辨性，学生不再追求教师预设的标准答案，而是站在更高的角度思考问题，而这种思维方式将是对学生终生有利的，是支撑学生发展的“核心素养”。

历史与语文都属文科，归类的相同让历史教学与语文教学有了更多的相似之处，作为历史老师的魏勇，常常客串语文教师，并以独特的视角审视语文教学，让人感受到一阵域外的清风。他执教的《一碗阳春面》，基于日本传统的武士道文化对情义展开论述与理解，体现了教学的另一种美。这也告诉我们语文教师，文科教师需要更广阔的视野，打破学科限制之后，上课的教师可以纵横捭阖，找到一个个让学生惊喜的地方。

魏老师认为，决定学生语文素质的不是字词句功夫，而是思考的欲望和能力。让具备初步阅读能力的小学高年级学生，以思考为主，在思考中学习表达，或许更能培养出鲜活、生动的语文能力。魏老师对语文教学的这番理解让我们这些语文教师自愧不如，其观点与课程标准强调的教学导向趋于一致，同时，又指出了培养学生能力的重要途径与方向。在当下小学语文重字词积累、重文字品悟的大背景下，语文教学对学生思考力与表达力的忽视确实值得高度重视。

跳出学科才能对学科保持足够的清醒与冷静，才能以更广阔的视野、从更宽广的领域审视学科教育，理性之光才得以支撑教学的丰满与充盈。历史教师魏勇《怎么上课，学生才喜欢》给予我们的这番启示与思考已经胜过他的课堂以及他的文字本身，值得玩味。

魏勇历史教师：给学生惊喜的好课堂

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