你想想，这个男生是刚刚接手的新生，而“上一届学生”相处了几年，二者和你的感情与信任不可同日而语，与你的“关系”显然也不在一个档次上。其次是“平等”。再次是“尊重”。让每一个学生都拥有“存在感”，就是对学生的尊重。师生互相帮助，共同进步，是民主师生关系的特征。没关系，师生之间良好的关系能够“自动调节”可能出现的“教育误差”。......
2023-10-21
建立师生间的亲密感，促进学生潜能发挥
【摘要】：建立亲密感，这是金·比尔登在书中第一章节所展现的内容，她认为：“一旦同他人建立关系，我们就能更好地促进他们将潜能发挥到极致。”如何建立良好的师生关系，如何让学生对教师产生亲密感，如何使学生真正地爱上教师，并爱上教师的课堂，从而爱上学习，这是每一位教师都需要认真思考与努力实践的课题。与学生建立亲密感，首先应当尊重学生，时刻将学生放在第一位，让学生的人格尊严得到充分的呵护。
建立亲密感，这是金·比尔登在书中第一章节所展现的内容，她认为：“一旦同他人建立关系，我们就能更好地促进他们将潜能发挥到极致。”信任是教育的基础，师生关系是实施有效教育的前提。这与我国古代教育文献《学记》中所提出的“亲其师，信其道”的观点不谋而合。如何建立良好的师生关系，如何让学生对教师产生亲密感，如何使学生真正地爱上教师，并爱上教师的课堂，从而爱上学习，这是每一位教师都需要认真思考与努力实践的课题。
与学生建立亲密感，首先应当尊重学生，时刻将学生放在第一位，让学生的人格尊严得到充分的呵护。金·比尔登在书中讲述了一个问题学生弗雷迪的故事，这个学生在课堂上调皮捣蛋，无时无刻不给老师制造麻烦。一天，金·比尔登接到了某教学大赛决赛的通知，得知评委准备下周到学校听她的课。这让金·比尔登很为难，因为，只要那个麻烦的制造者在场，她就很难保证她的课堂不出乱子。她设想过很多种方案，挖空心思想方设法不让弗雷迪出现在教室里。但是，教育的理性与教师的职责，让她产生了一种不可饶恕的罪恶感，她最终还是让弗雷迪坐在了课堂上，因为她不想做一名伪君子，在教室里制造一种歌舞升平的假象。让她大感意外的是，这堂课上得相当完美，学生们非常投入，弗雷迪也很好学，与平时的表现大相径庭。送走评委后，弗雷迪又恢复了往日的放荡不羁，他抱着头叫道：“这可是我这辈子过得最漫长的一节课。”是呀！正如弗雷迪所言：“我只能听话，只能如此，谁叫我这么爱你呢！”试想，如果没有良好的师生关系，如果没有彼此的信任、理解、尊重与支持的话，弗雷迪能够为了老师一改常态，忍受课堂上的“煎熬”吗？
这个案例让我深有感触。我曾在很多场合听过一些精彩的公开课，师生默契配合，课堂上一派欣欣向荣的景象，然而，我们都知道，不是班里所有的孩子都有机会参加这样的活动，能够进入这个课堂的总是班里表现优秀的孩子，还有一些孩子，或因为场地太小，或因为上课容易制造麻烦，而只能待在自己的教室里。这样的课堂虽然赢得了听课老师的阵阵掌声，却无意间伤害了另一部分孩子的心灵。如此，教育的民主与公平，又如何体现得了呢？
金·比尔登在书中还讲到了一位学习上比较懒惰的学生。金·比尔登试图在课堂上加入足球、篮球、食品、游戏、音乐等内容，设法让大家都感兴趣，但是，这位学生对这些一点也不上心。最后，得知这位学生喜欢钓鱼，金·比尔登花了一个晚上的时间，制作了钓竿学具，第二天带着学生来到体育馆，通过钓鱼比赛的方式，开展英语单词教学，从而激起了这位学生的学习兴趣，让这位学生意识到老师对他的关注，意识到老师真正希望他爱上学习，也让学生发生了根本性的转变。这位学生的改变，同样告诉我们每一位教育者：只要真正地关注学生，将最无私的心奉献给学生，终能让学生接受，也终能给予学生春风化雨般的滋润。
爱学生是教师最基本的道德素养，建立亲密感，也是教育的基础，只有教师真正走进学生，学生才有可能认同教师的教育，进而朝着积极的方向发展。
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