智慧教育：给学生一方成长的池塘

2023-07-26 理论教育版权反馈

【摘要】：《读书成就名师——12位杰出教师的故事》用生动的案例，为我们讲述了于永正、吴正宪、华应龙、吴非等十二位名师的读书情结与成长故事，告诉了我们名师成长无捷径，唯有视读书如呼吸一样，将阅读作为生命的重要元素，才能开启智慧教育之门。阅读，是教师精神修行的最佳方式。

朱永新教授曾说过：“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。”知识分子的精神成长与学养积淀需要靠不断阅读来获得，而教师作为知识分子，阅读对其专业成长与发展的意义更是非同一般。一位有着教育情怀、对教育怀着深厚感情的教师，必然是热爱阅读的人。《读书成就名师——12位杰出教师的故事》用生动的案例，为我们讲述了于永正、吴正宪、华应龙、吴非等十二位名师的读书情结与成长故事，告诉了我们名师成长无捷径，唯有视读书如呼吸一样，将阅读作为生命的重要元素，才能开启智慧教育之门。

苏霍姆林斯基说过：“关于学校教学大纲的知识，应当只是教师的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”作为师范院校毕业生，教师可谓具备了从事教育教学工作的基本能力与素质，再经过长久的教学实践历练，大多数教师都是能够胜任教学工作的。然而，教师要想在自己的教学岗位上闯出一片天地，要想让自己的教学水平达到炉火纯青的地步，将自己的课堂教学上升为艺术层次，那么教师在师范院校所学习的专业知识是远远不够的，这就需要教师主动拿起书本，走上自我修炼的专业成长之路，通过阅读不断完善自己的知识体系，构建起属于自己的言语系统。书中所讲述的几位专家级名师，基础学历并不是很高，诸如于永正、吴正宪、华应龙、窦桂梅、王崧舟、闫学、周益民等都是中师学历，但他们长期不懈地坚持读书，通过读书让自己的精神世界变得丰盈而细腻，让自己的知识结构变得丰厚而完善，让自己的专业理论变得系统而深厚，阅读为他们提供了超越大学课程的视野，让他们成为专业教学的领军人物。

阅读，为教师成长提供了专业的底气。普通教师的专业成长需要教育专家的引领，需要先进的教育教学理念作支持，教育的艺术性必须在谙熟教育科学性的基础之上发挥与升华。因而，专业的教育阅读为教师提供了探秘教育科学规律的便捷通道，教师需要系统阅读专业教育理论知识，丰盈自己的知识体系，为教育实践提供正确方向。吴正宪老师正是通过系统阅读《现代教学论发展》《学习与教学心理学》《智力发展与数学学习》《教学教育过程最优化》等专业教育理论书籍，才对小学数学教育的规律了如指掌，并创建了自己的教育理论体系，最终成长为全国知名的小学教育专家。

阅读，为教师创生教育智慧提供了素材。现如今大多数中小学教师阅读的书籍莫过于教材、参考书、教辅材料，这让教师的教学视野逼仄到无比狭窄的地步。而如此阅读视野下的课堂教学必然是枯燥乏味、了无生机的。周益民老师因为阅读广泛而另辟蹊径，把图画书、民间文学和儿童文学等引入教学实践，让小学语文呈现出一种新气息、新面貌，他用实际行动告诉广大教师阅读对于教育智慧创生的重要性。

阅读，是教师精神修行的最佳方式。在王崧舟看来，底蕴是靠书堆起来的，书读得多，不一定底蕴深厚，但是，不读书、少读书，是一定没有底蕴的。王老师认为读书是“为己”的，为了自己的精神修炼，为了自己的内心丰富，为了自己的个人修为。读书可以改变人的思维方式、情感方式、精神存在方式，可以让教师的生命变得更有意义。

教师对阅读的专注程度决定其成长的高度，阅读是教师主动、自发的行为，无须外在的压力驱动，无须硬性的任务逼迫，其源于教师本原性成长的欲望，是教师对自我专业不满的自省与弥补。“学，然后知不足。”吴非老师说，“我越来越发现，书读得越多，越觉得自己可怜。”因而，可以说，阅读是教师专业成长的重要途径，因为其中的主动性与自发性，较之传统的教师专业培训以及学校组织的教科研活动，更具内驱力，更能产生积极的效果。如若每一位教师都能像书中的十二位名师一样，钟情于书本、视阅读为生命，那么，教师成长为教育专家的路途也许就不那么漫长了。

智慧教育：给学生一方成长的池塘

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