“智慧学伴”测评工具在课堂教学后测的应用，是指在授课内容完成后，利用“智慧学伴”测评工具在线上对学生本节课所学知识进行检查测试，进一步发现学生在学习完成后存在的问题，同时来评定教学内容是否完成。正是由于“智慧学伴”测评工具在课堂教学后测中的应用，使学生习得的知识技能得以巩固，形成的能力得以延伸拓展。......
2023-08-06
六年级教室里的混乱课桌：重新定义新课堂
【摘要】：课间，我步入六年级的一个教室，每个孩子的课桌都被满满当当的学习资料覆盖，有课本，也不乏一些课外资料，更有厚厚的试卷“学练优”。除了打乱的课桌、形式上的“导学案”，哪里有新课改的影子？成为新课堂的标准不是变换课桌摆放形式，也不是使用“导学案”，更不是教师满口的先进理念，而是形成一种全新的教学关系、一种开放的教学场域、一种自然的教育状态。
我曾到一所学校参观，发现学生的课桌摆放形式较之以前发生了改变，不再是从前的一排排、一行行，整个班级被分成了十来个学习小组，小组的四五位成员将桌子一对，面对面而坐。显然，学校这样安排，是为了便于学生讨论，便于学生交流学习，让学生的学习积极性充分地展现出来。桌椅摆放方式的改变的确是顺应新课改潮流、贯彻新课改精神的重要体现。然而，透过教室的玻璃，我却看到了这样的一幕：上课了，学生将板凳朝向前方，端着身子笔直地坐着，认真地倾听老师讲课，大约十来分钟，学生们一直这样安静地坐着，安静地听着，没有热烈讨论，更没有自由交流。而这种现象相当普遍，并非仅出现在一两个班级。
课间，我步入六年级的一个教室，每个孩子的课桌都被满满当当的学习资料覆盖，有课本，也不乏一些课外资料，更有厚厚的试卷“学练优”。而老师所发的“导学案”也俨然是一张小练习、小考卷，只不过变换了形式而已。
这哪里是什么新课堂？除了打乱的课桌、形式上的“导学案”，哪里有新课改的影子？既然学生们仍然要笔挺得坐直，齐刷刷地听老师上课，又为什么要将课桌打乱呢？既然“学练优”就是作业，那么又何必花费功夫、花费精力、花费财力印那数量不少的“导学案”呢？
我想，这样的学校、这样的课堂绝非个案。在很多学校都可以找到有关新课改和素质教育的清晰标语或明确方案，甚至还能听到管理者的一大套理论。但是，这些理念也仅仅体现在这些方面，而并未真正改变学校的课堂，改变教师的教育行为，并没有让学生真正地获得主动发展。
理念只有付诸行动才能实现其应有的价值，教育只有改变学生才能称得上是成功的教育。新课改的宗旨是让学生学会学习，而素质教育的目标也是让学生获得全面的发展。学校的管理者与教师应当保持清醒的头脑、理性的认识，实实在在地去做，扎扎实实地去探索，而不是追求表面，追求形式，追求浮华。
成为新课堂的标准不是变换课桌摆放形式，也不是使用“导学案”，更不是教师满口的先进理念，而是形成一种全新的教学关系、一种开放的教学场域、一种自然的教育状态。
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