开发校本课程，突出学校特色，实现个性化教育

2023-07-26 理论教育版权反馈

【摘要】：由此可见，开发校本课程是学校的权利与义务，也是突出学校办学特色、实施个性化教育的重要举措。把校本课程当成任意填充的“筐”，最终的结果只会是课程过多过滥，违背开设特色课程的初衷。有的学校，之所以开设那么多校本课程，也是出于无奈，在严格执行国家课程与省级课程之外，学校作为基层单位，必须无条件服从行政部门的要求与命令。校本课程不是“筐”，不能什么都往里装。

新学期开始了，放学回家的女儿，将沉重书包中的新课本一本一本地掏出来，除了《语文》《数学》《英语》《音乐》《美术》《综合实践》《信息技术》，还有《书法》《国学经典诵读》《中小学国防教育实验教材》《中小学文明礼仪教育》等。

看到这些教材，我不免为之惊愕。小学五年级居然有这么多课本，课程如何排得开？又哪有足够的师资开展所有的教学活动呢？女儿说，书本也只是发给我们，很少开课，即便开课任课教师也多由语文教师或数学教师兼任。

女儿所在的学校是国防教育示范学校、文明礼仪传统学校。我想，发放这些教材的目的是开展相应的教育，学校基于校本实际，开设特色课程无可厚非，但是无视学生的承受能力，无视学校的师资状况，一味地做加法，却并非理性之举，除了增加学生的学习负担，还会导致校本课程有名无实。

国家第八次基础教育课程改革明确规定，实行国家、地方和学校三级课程管理，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。由此可见，开发校本课程是学校的权利与义务，也是突出学校办学特色、实施个性化教育的重要举措。但是，校本课程的开发却不能过于随意。假如，开展足球特色教育，便开设足球课程；开展艺术教学，便加入地方戏校本课程；开展国防教育，便开设国防教育课程……把校本课程当成任意填充的“筐”，最终的结果只会是课程过多过滥，违背开设特色课程的初衷。

课程是学校为实现培养目标而选择的教育内容，是教师有目的、有计划地实施的教育教学活动。教材是课程的载体，却并不是课程本身，丰富多彩的教材并不等于丰富多彩的课程。将教材等同于课程本身就是教育的误区。事实上，对于校本课程，学校应当有一个整体性的规划，统筹安排所有的教育教学活动。

可以想象，在课堂上，老师拿着书本，按照教材讲授国防教育，那是一种怎样的枯燥与乏味！学校如果能够从学校文化历史中发掘相关因素，定期组织学生走进军营体验军旅生活、请老战士到校讲革命故事、观看战斗老电影等，并将教材的内容融入其中，学生怎么会不喜欢呢？

有的学校开设那么多校本课程，并非真正为了学生的发展，而是为了学校的荣誉。在学校管理者看来，这些课程可是学校的办学成果，是校长的办学思想，更是赢得上级领导肯定与表扬的资本。但这些课程到底有没有落实，有没有真正促进学生的发展，有没有提升学校的精神文化品质、教育教学质量，也就不得而知了。

有的学校，之所以开设那么多校本课程，也是出于无奈，在严格执行国家课程与省级课程之外，学校作为基层单位，必须无条件服从行政部门的要求与命令。比如宣传部门为了弘扬地方戏曲文化，一纸红头文件要求“戏曲进课堂”。行政部门说得随意，但随之而来的便是严格督查，以至于这也进课堂，那也进课堂，课堂被塞得满满的，再没有落脚的地方。

校本课程不是“筐”，不能什么都往里装。这块学校教育的自留地，还需学校自主去耕耘，行政部门应给予学校更多的自主权。

学生一周的学习时间是固定的，课程的设置也有规定数量。因而，在课程管理层面，应加强课程整合，如将地方戏课程纳入音乐课教学，将书法课纳入美术课教学，将文明礼仪教育纳入思想与品德课教学，将足球课纳入体育课教学。课程的整合、设计与完善由相关学科教师完成，而非一味地发放一本又一本教材，开设一门又一门校本课程。

课程是实施教育教学活动的载体，校本课程为中小学教育的开放性与个性化提供了足够的自由度，但如何有效地实施校本课程，却需要学校管理者统筹规划、科学设计，切莫任意为之。

开发校本课程，突出学校特色，实现个性化教育

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