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给学生一方成长的池塘:春天不是读书天

【摘要】:学习使人进步,是每个人成长过程中不可或缺的重要磨练,但是,在陶行知先生看来,学习并不是纯粹的书本知识学习,学习的内容应当包括广阔无边的社会生活。陶行知先生不愧为人民的教育家,他所创作的《春天不是读书天》,正是在告诫每一个教育者与学子生活实践的重要意义。春天不是读书天,掀开门帘,投奔自然。

“春天不是读书天,关在堂前,闷短寿缘。春天不是读书天,掀开门帘,投奔自然。春天不是读书天,鸟语树尖,花笑西园。春天不是读书天,宁梦蝴蝶,与花同眠。春天不是读书天,放个纸鸢,飞上半天。春天不是读书天,舞雩风前,恍若神仙。攀上山巅,如登九天。春天不是读书天,放牛塘边,赤脚种田。春天不是读书天,工罢游园,苦中有甜。春天不是读书天,之乎者焉,太讨人嫌。书里流连,非呆即癫。”

这首歌出自著名教育家陶行知之手。在今天看来,似乎有些不合时宜,因为一些教师常常教导学生道:“一年之计在于春”,春天是一年的开始,是一年的希望,春暖花开,风景怡人,气温适宜,正是读书的大好时节,要牢牢把握这段时间,全力以赴学习功课,提高学习成绩。于是,虽然校外春色满园,但终究与学子无缘,田野碧草连天,也终究没有学子的立足之地。学生们被囚禁在狭小的校园之内,与书本做伴,与作业为伍,只能偶尔在校园之内仰望“四角的天空”,空对大好春色无尽感叹。这就是我们的现实,这就是我们的教育。

著名教育家陶行知先生,又何尝不知道学习的重要性呢?学习使人进步,是每个人成长过程中不可或缺的重要磨练,但是,在陶行知先生看来,学习并不是纯粹的书本知识学习,学习的内容应当包括广阔无边的社会生活。生活即教育,社会即学校,生活与社会是一本厚厚的教科书,它需要学生去接触,需要教师去解读,教师只有敢于放手让学生走进生活,才能让学生在生活中找到自己、丰富自己、提高自己、完善自己,才能为将来步入社会打下坚实的基础,才能让自己的综合能力与素质得到全面发展与提升。陶行知先生不愧为人民的教育家,他所创作的《春天不是读书天》,正是在告诫每一个教育者与学子生活实践的重要意义。而如此的教育境界才是“以生为本,着眼长远,立足社会”的,才是具有理性意义与教育眼光的。

然而,现实面前,我们的教师极少有这样的意识、魄力和勇气,因为,在一些教师看来,知识学习是第一位的,而它的唯一途径与方法便是有充足时间保证的充分训练,于是,教师给学生布置大量的作业,频繁地进行考试,让学生在作业与考试之间疲于奔命,将知识牢牢地印刻在学生的脑海之中。这样的教育方法,确实能够让学生在考试中取得高分,但是,能在考试中取得高分的孩子就是优秀的孩子吗?就是社会需要的人才吗?而通过强化训练学到的知识,又能称得上是真正的知识吗?

曾到一所学校听课,课题是《方向》。课堂上孩子思维活跃,在黑板上以及书本上能够准确无误地标出物体的方向,东、西、南、北,东北、西北、西南、东南,这些烦琐的知识对于他们来说如探囊取物。可下课时,问及办公室在什么方向时,学生们却众说纷纭。原来,方位对于他们来说仅仅停留在书本之上。而分不清麦苗与韭菜、不知道土豆长在土里、苹果结在树上的学生,恐怕也不在少数吧!这能怪学生吗?是教师不给学生机会,不给学生走进生活与步入社会的空间呀!

苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:儿童在课堂上要掌握的抽象真理和概括越多,这种脑力劳动越紧张,儿童就越应当经常地到知识的最初源泉自然界里去,周围世界的形象和画面就越应当鲜明地印入他的意识里去。我们的知识是对社会发展经验的总结,而这些知识来自真实的生活,来自鲜活的社会,唯有让学生回归生活,回归社会,回归自然,才能让知识在生活、社会、自然的田野中生根、发芽、开花、结果,内化为学生的基本素质与能力。可见,生活、社会、自然,不仅是学习知识的形式,更是学习知识的最终目的,只有面向生活、社会、自然的学习,才是高效的,才是有效的,才是符合教育规律的。

教育不仅指向学生的未来,更指向学生当下的生活,让学生快乐地生活,幸福地成长,是教育者的职责与使命。很难想象,成天囚禁在校园里的学生会是快乐的。他们需要呼吸自然的空气,需要捕捉生活的气息,需要在天地之间获得成长的灵气。春暖花开,让学生走出校园,在大自然中自由地徜徉,让学生感受到原本属于他们的快乐童年,这才是教育的真谛。

春天不是读书天,掀开门帘,投奔自然。愿我们的教育者能够拥有这样的勇气,愿我们的学生能够拥有这样的福气。