孩子学习古筝的兴趣与老师的表扬关系密切

2023-07-26 理论教育版权反馈

【摘要】：孩子新换了一位古筝老师，琴行的老板说：“这位新老师的古筝演奏水平比前任老师更胜一筹。”与其说，孩子喜欢学古筝，倒不如说孩子喜欢古筝老师的表扬，是老师的表扬激起了她浓浓的学习兴趣。像教孩子古筝的这位新老师，显然，她没有真正地将学生放在第一位，没有把握学情，没有考虑到学生的实际水平，因而，看似严格要求，其实却是教育视角严重错位。而如若孩子对古筝失去了学习兴趣，教师再悠扬的琴声也难唤回他们的钟爱。

孩子新换了一位古筝老师，琴行的老板说：“这位新老师的古筝演奏水平比前任老师更胜一筹。”果不其然，上课伊始，新老师便演奏了一曲《渔舟唱晚》，博得大家的一阵好评。开始授课了，我坐在一旁，对新老师的讲课大为期待。

“错了，错了，应当这样弹……”“注意手指，不能太僵，要弹出软绵绵的感觉……”“注意气势的贯通，释放音量……”课堂上，新老师接连不断的评语，让我大跌眼镜，要知道，女儿才六岁，与她同学古筝的两个孩子，年龄也差不多。老师这番专业的讲解，她们如何听得进去、理解得了、消化得掉呢？而这样的点评与其说是专业指点，倒不如说是“对牛弹琴”罢了。更为重要的是，孩子在老师“这也不对”“那也不是”“这需要改正”“那需要克服”的评价与提醒下，还有什么学习兴趣可言？还能继续保持对学琴的期待与欲望吗？

我不由得将孩子的新老师与先前的老师做对比，说实话，对于前任老师的演奏，我倒没有完整地听完一首，但每次孩子弹得不对，老师就会示范一番，并让孩子认真倾听，做对比，找出差距。对于孩子的演奏，前任老师总是表扬得多，批评得少，要么说孩子这节弹得好，要么说孩子那段弹得妙。每次上课，孩子都是心花怒放、心情愉悦的，不到时间便早早央求我带她过去。与其说，孩子喜欢学古筝，倒不如说孩子喜欢古筝老师的表扬，是老师的表扬激起了她浓浓的学习兴趣。而在前任老师的教育下，孩子的古筝演奏水平也在节节攀升，越来越悦耳动听了。

两位老师的教学水平孰高孰低，不言自明。法国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”一切学习活动都是学习者主动的行为，老师无法代替，教师的责任在于激发学生主动学习的欲望，使其全身心地投入到学习之中，而不是将自己娴熟的专业知识硬塞给学生。

教师对专业知识的占有程度，在某种程度上决定着教育的质量，但是，教师的专业知识水平却不能与教育教学技能相对等。因为，教师并不是知识的贩卖者，而是学习的引导者。

孩子的前任古筝老师明白弹琴是一个自学自悟的过程，学生非得靠长期反复实践练习，才能真正体会到指法的精妙、音律的和谐。教师做个忠实的听众，退在一旁，给予学生自主练习的机会，看着学生慢慢地成长与收获，这并不是一种消极与懈怠，而是对教育规律的遵循，对自然的一种顺应。

相较于学生，教师在某一学科领域占据高地。诸如，古筝老师对音乐的理解、对乐器的把握、对节奏的感觉，都要远胜学生一筹，学生与老师绝不在一个层次上，但对这个层次差，教师应当理性认识，不能将其作为炫耀的资本，而要学会蹲下身子看学生，用发展的视角衡量学生、评价学生，这就是教师职业角色的专业转换。像教孩子古筝的这位新老师，显然，她没有真正地将学生放在第一位，没有把握学情，没有考虑到学生的实际水平，因而，看似严格要求，其实却是教育视角严重错位。

将练琴的机会交给孩子，让学琴的过程变成快乐享受的过程，也许孩子的琴声中充满着错误与不足，但是，只要拥有一颗对古筝挚爱的心，在教师的长期引导之下，又何愁不能抵达音乐的殿堂，掌握古筝弹奏的妙法呢？而如若孩子对古筝失去了学习兴趣，教师再悠扬的琴声也难唤回他们的钟爱。

孩子学习古筝的兴趣与老师的表扬关系密切

相关推荐