比如说城市之美，应当突显其特有的魅力、独特的风采。然而，现实中，教育的这种“各美其美”却极为鲜见，我们看到的大多是一种复制般的雷同。每一个学生都是独特的，每一位教师也是独特的，每一所学校都是独特的，因而教育本身也应该是独特、丰富而多彩的，应当是和而不同，各美其美的。事实上，洋思、东庐、杜郎口，它们最大的贡献是在教育百花园中独树一帜，走出了一条和而不同、各美其美的自主创生之路。......
2023-07-26
给学生一方成长的池塘——不跪着教书
【摘要】：吴非老师有一本专著，名字叫《不跪着教书》，里面讲道：教师要做到不跪着教书就必须拥有足够的专业底气，而这种专业底气，也是支撑教师尊严的重要基石。教师尊严的获得不是靠地位，而是靠自我追求，专业底气支撑其专业地位。
夜晚，教育群里的一位老师聊起了关于尊严的话题，一石激起千层浪，大家感叹于现如今老师的尊严早已无处可寻：在学校，学校的规章制度无论合理与否都得严格执行，即使自己有极大的委屈，也不容倾诉，不然极有可能受到压制与打击；对于家长，更得赔着笑脸，热情以对，稍有疏忽，就有可能得罪家长，迎来无理的顶撞及诬告；而对于学生，更是打不得，骂不得，小心伺候不说，还要揣摩他们的心理，防范他们的意外之举；而且教师收入不高，社会认同感不强，就连市井过客都能对教育品评一番，对教师指责一通。
老师们所说的这些并非虚言，现如今的老师的确不好当，而缺少社会认同以及职业尊严，更是教师出现职业倦怠的重要原因。马斯洛的需要层次理论告诉我们，人不仅仅有生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要，更有尊重与自我实现的需要，一个没有尊严的教师，又如何能受到他人的尊重，获得自我认同呢？那么，教师的尊严来自何处？又该如何找寻自己丢失的尊严呢？
时代在发展，社会在变革，等级社会所架构的人类关系体系已经全面瓦解，平等与民主的意识已经根植于社会的土壤中，教师与学生、教师与家长的关系也在发生着微妙的变化，老师要想有尊严地活出自己的精彩，受到学生的认可与家长的肯定，靠师者的地位是不行的，要靠专业尊严。
吴非老师有一本专著，名字叫《不跪着教书》，里面讲道：教师要做到不跪着教书就必须拥有足够的专业底气，而这种专业底气，也是支撑教师尊严的重要基石。试想，为什么街头巷尾的平民百姓茶余饭后都能对教育品头论足，而不能对医治疾病说三道四呢？其中缘由不是教育的专业性不强，而是教师的专业素养程度普遍不高。
教育是可以分出层次的，相同的教学内容由不同的教师讲授，其教育效果是不一样的，而产生差别的真正原因就在于教师的专业素养。这种专业素养不仅可以为教师赢得尊重，更可能为教师带来足够的尊严。一些优秀的教育家、一些优秀的特级教师能够得到家长、学生、社会的尊重，不正是因为他们在专业修养与探索上，具有足够的高度与深度吗？如果我们每一位教师都能依据科学的教育规律实施教学，都能遵循学生的心理特点开展教育，又如何不能获得足够的尊重呢？
不可否认，当下的教育环境存在着一定的问题，社会大环境下的物质诱惑，校园小环境下的行政化困惑都或多或少地对教师的心理产生影响与冲击，但是，我们更应当看到一个有足够专业底气的教师，其内心是纯净的，同时也是富足的，当专业精神、专业品质、专业素养、专业情怀成为教师生活的全部，虚华与浮躁就注定只能成为过眼云烟。
教师尊严的获得不是靠地位，而是靠自我追求，专业底气支撑其专业地位。教师在专业中沉潜，抵达自己的专业高度，注定会赢得足够的教育尊严！
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2023-07-26
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2023-07-26
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2023-07-26
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2023-07-26
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2023-07-26
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2023-07-26
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