青年教师的成长秘诀：保持独立思考

2023-07-26 理论教育版权反馈

【摘要】：青年教师在听课过程中一定要保持清醒的头脑，决不能以为名师的课就是经典，就是教学的样板，自己就无法超越。在听名师授课的过程中，不能淡化主体，忽视自我的存在，不能失去自我独立思考的意识。课堂是自己的，教师只有保持精神独立，不唯书、不唯上、不唯权威，不盲目模仿，不禁锢思维，才能实现专业发展，真正站在巨人的肩膀上攀登属于自己的高峰。

不少老师特别喜欢听课，只要有名师公开课，不管公费、自费，都去。可是，很多人发现，听了几年课，自己的教学水平和几年前相比，并没有多少实质性的长进，于是陷入苦恼：为什么听了那么多课，依然上不好课？有的人认为，听太多的课，反而会阻碍教师的专业发展，教师要寻找和自己的教学气质相契合的课，细细地听，一遍一遍地听，从模仿开始，慢慢走向创造。正所谓“听得多，不如听得对；听得对，不如听得专”。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，书画家无不从临摹开始，作家亦需博览群书，从他人的作品中学习写作的方法，老师亦不例外。听名师讲课是教师专业发展的重要路径，名师公开课是名师教育教学思想的外显性成果，凝聚了名师的智慧，体现了名师的功力。从名师公开课中汲取营养与水分，学习名师的教学之道，研磨名师的教学之法，可以让青年教师少走弯路，站在巨人的肩膀上前行。可以说，这对青年教师的成长与专业发展大有裨益，诸多优秀教师正是从听名师讲课、钻研名师课堂中成长起来，逐步走上名师道路的。

然而，为什么一些青年教师听了很多名师公开课，教学水平却没有实质性提高呢？有人说，这是因为名师公开课过多重视形式与效果，多了一些华丽，少了一些朴实，多了一些花哨，少了一些地气。这样的课听多了，只会让听课教师更加无所适从，学而不能致用。对此，我并不这样认为。青年教师听课的数量与自身的专业成长不成正比，错不在名师公开课，而在于青年教师的听课方法。

有些青年教师在听课过程中，只顾沉浸于名师课堂带给自己的精神愉悦与享受，只在乎视听的效果，而没能深层次思考名师课堂的设计理念；只重视名师的表现，而无视学生的发展；只重视课堂的完整，而无视名师对教材的处理与把握，以至于热闹过后，留下的只是一脸漠然与困惑。

这样的听课活动，之所以没能起到应有的效果，其根本原因就是教师没有真正把自己放进课堂。评价一节课讲得好与坏，最直接、最客观的标准是学生的表现、学生的活动、学生的参与度。因为，教育的目标是发展学生，帮助学生更好地学习。学校花费大把金钱送青年教师赴外学习，听名师授课，并不是让听课教师看名师如何在课堂上表演，而是让听课教师真正融入名师的课堂，以名师的教学带动他们的专业思考，继而引发教学感悟，变革教学思维。只有听课教师真正将自己摆在课堂中，用心去思考课堂的每一个细节、每一处安排，并与自身的主体经验产生激烈的碰撞，引发思维的猛烈冲突，才能起到应有的听课效果，才能实现自己的专业发展。

为了突出观赏性与研究性效果，名师公开课难免有夸张与任性的成分，而与平时的课有所不同。青年教师在听课过程中一定要保持清醒的头脑，决不能以为名师的课就是经典，就是教学的样板，自己就无法超越。名师的课也有商榷之处，教师要敢于将自己放在与名师同等的地位上，变仰视为平视，与其展开专业的对话。对话的过程，其实就是发展的过程、研究的过程、提升的过程。

名师公开课不具有复制性，因为每一位教师都有自己独特的教学风格，这与教师个人的性格、学识、情趣、爱好紧密相关，更与地区和学校的实际情况、学生的实际水平有着千丝万缕的联系。普通教师听名师公开课，如若只重视形式的模仿与方式方法的借鉴，将自我的主体意识与精神个体排斥在外，不仅无法促进专业发展，反而会起阻碍作用。

无论是听课也好，教学也罢，教师首先要做的就是找到课堂中的自己。在听名师授课的过程中，不能淡化主体，忽视自我的存在，不能失去自我独立思考的意识。课堂是自己的，教师只有保持精神独立，不唯书、不唯上、不唯权威，不盲目模仿，不禁锢思维，才能实现专业发展，真正站在巨人的肩膀上攀登属于自己的高峰。

青年教师的成长秘诀：保持独立思考

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