各美其美：给学生一方成长的池塘

2023-07-26 理论教育版权反馈

【摘要】：比如说城市之美，应当突显其特有的魅力、独特的风采。然而，现实中，教育的这种“各美其美”却极为鲜见，我们看到的大多是一种复制般的雷同。每一个学生都是独特的，每一位教师也是独特的，每一所学校都是独特的，因而教育本身也应该是独特、丰富而多彩的，应当是和而不同，各美其美的。事实上，洋思、东庐、杜郎口，它们最大的贡献是在教育百花园中独树一帜，走出了一条和而不同、各美其美的自主创生之路。

和而不同，各美其美。美的类型有多种，或大家闺秀，或小家碧玉，或雍容华贵，或出水芙蓉，不同的美，造就了美的丰富多彩。比如说城市之美，应当突显其特有的魅力、独特的风采。北京有故宫——皇城的厚重；上海有外滩——城市的繁华；南京有夫子庙——市井的热闹；杭州有西湖——清瘦的秀美……正是这些独特的元素构成了城市的内涵，展示了城市的独有魅力。宽阔的马路、林立的高楼、常青的绿树、如注的车流，在哪个城市都见得到，如果一个城市仅有这些，那就只能被称为钢筋水泥浇灌的丛林，能不能被称为美丽之城，需要打上一个大大的问号。

世上没有同样的两片树叶，美丽是个性的自然展现。对教育而言，又何尝不是如此呢？然而，现实中，教育的这种“各美其美”却极为鲜见，我们看到的大多是一种复制般的雷同。

学校的环境设计大同小异，学校的课程设置大同小异，学校的课堂教学大同小异，学校的管理方式大同小异。在不同地域、不同学校、不同班级里，我们看到的大多是一群着装统一的孩子，学着同样的一套课本，参加着同样的考试。教育需要体制的统一，但是，统一绝非完全相同。其实，每一所学校都是独一无二的，都有自己独特的品质，校园环境设计需要融入文化的基因，学校课程建设需要融入本土的元素，校园教育生活需要突出独特的魅力。也只有立足校情、师情、学情，本土创生的教育才是有旺盛生命力的，才是值得称赞的“好的教育”和“美的教育”。

教育的终极目标是指向人的发展，给予学生向上、向善、向前的引领。目标相同，过程却需要不同的教育工作者去实施。每一个学生都是独特的，每一位教师也是独特的，每一所学校都是独特的，因而教育本身也应该是独特、丰富而多彩的，应当是和而不同，各美其美的。

特色是标签，是品牌，更是一面旗帜，学校特色是学校内涵与气质的外在表现，是学校管理者办学理念的诠释与表达。特色在于人无我有，人有我精，精的本质是寻求办学效益的最大化和教育质量的最优化。同样是学校常规活动，比如学校大课间，有的学校仅用来做操，学生久而生厌，教师疏于管理，但有的学校却大做文章，在活动组织上想点子，在活动内容上求创新，在活动评价上求突破，不仅引入了跳绳、武术、跑步、游戏等自选项目，而且充分尊重学生的兴趣，满足学生的个性需求。这样的大课间活动有声有色，亮点纷呈，自然与其他学校不同，这样的办学特色，不正是对优质教育的不懈追求吗？

我曾去过一所学校，它的特色是德育。对于大多数学校而言，德育的形式不外乎班会、晨会、少先队活动、校内社团、社会实践活动等，而这所学校的管理者却巧妙地设计了一个“梦想城”，借此将系列德育活动串联起来。学生不仅是学校的学生，也是“梦想城”的市民，他们用自己的智慧与梦想、实践与行动，构建起属于自己的精神王国，而学校则通过这样的形式，培养未来社会所需要的现代公民。这样的德育特色切合学生实际，顺应学生的心理，创意无限，妙趣横生，学生身处其中，如何不如沐春风？在“梦想城”主题德育活动的架构下，教师的创意活动设计亦层出不穷，教育的厚重与情趣也随着学校的特色而不断创生。特色活动活跃了学校的氛围，改变了师生的生存状态，以至于影响了学校的风气，这样的特色不正是素质教育的载体与实施优质教育的正确路径吗？

教育需要管理者独特的思想，需要教育工作者个性化的探索。一些学校管理者，习惯于拿来主义，今天学习洋思，明天学习东庐，后天学习杜郎口。诚然，这些名校确实通过自己的个性化实践，走出了一条条高效的课改之路，值得广泛推广。但是，我们不能奢望，通过名校办学模式的简单推广，出现千千万万所洋思、千千万万所东庐和千千万万所杜郎口。如果学校的发展仅仅靠少量的几种模板的复制，那无疑是教育的灾难。事实上，洋思、东庐、杜郎口，它们最大的贡献是在教育百花园中独树一帜，走出了一条和而不同、各美其美的自主创生之路。

教育需要这种“和而不同”，更需要“各美其美”！

各美其美：给学生一方成长的池塘

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