可以说，每一节课都有着不可预知的精彩，都有着难以预料的生成，而正是这些“节外生枝”构成了课堂的曼妙，成就了教学的精彩，让课堂充满无限的期待。“裸课”才是公开课的真实回归，上好“裸课”是一位有责任的教师应当达到的基本要求。......
2023-07-26
学生成长池塘：从有意义到有意思的转变
【摘要】：一直以来，我们的教育管理者，对于教育，过多地强调“有意义”。真正的教育，应当指向孩子的心灵，让孩子感受到教育的柔美与博大，不仅关注“有意义”，更要“有意思”。诸如，远足野炊、捉泥鳅比赛等活动，管理者的设计初衷或许很单纯，就是让孩子轻松一回，没有什么刻意追求的“意义”，然而，这些“有意思”的活动，却成就了不同凡响的“有意义”。一次“有意思”的活动，就足以超过无数次“有意义”的说教。
曾在一所乡村小学的活动展板上，看到一组活动照片：一幅是阳春三月，学生们远足野炊的画面，绿绿的草地，三块石头垒成的灶台，学生在上面架起几口铁锅，烧火炒菜，不亦乐乎；另一幅描绘的是在秋高气爽的艳阳天，学校组织孩子们在野外游玩的场景，在草地上打闹的孩子、一张张灿烂的笑脸，快乐的情绪几乎要溢出照片。
与这所乡村小学校长交流后得知，学校每年秋季都要举行一次“捉泥鳅大赛”，全校百十来个孩子集体出发，在村头的小溪里捉泥鳅，孩子们或用盆，或用网，或用手，尽情地与水接触，与泥巴做伴，与泥鳅嬉戏，之后要评选“最佳捉手”，看谁捉的泥鳅最多，并集体野炊，享受泥鳅盛宴。
可以想见，这样的活动，孩子们是多么喜欢，他们在乎的并不是捉到多少泥鳅，而是捉泥鳅的过程，其间的情趣与快乐更是无法用语言表达与形容的。这种心灵上的富足，不会随着岁月的流逝而消失，相反，会成为他们不可磨灭的精神印迹，成为幸福童年的美好烙印。
我们要感谢这位乡村学校的校长，他用他的管理智慧，给予了学生幸福的体验。教育应是幸福而完整的，不仅要教会学生知识，更要给学生以快乐，依托乡土教育资源，让学生亲历自然，在与大自然无隔阂的接触中，增长生命阅历、开阔眼界的教育行动是智慧且有深远意义的。
因为工作的关系，我经常外出参观一些城区优质小学，管理者的匠心与创意，常常让我感叹不已。记得曾在一所学校教学楼后极小的空间里，看到一排齐刷刷的泡沫箱，里面装着泥土，种植着各色植物，蔬菜瓜果、花卉藤萝应有尽有，整个空间绿意葱茏，自然温馨。管理者说，让孩子种植就是让他们体验“根”的文化，让孩子经历生命成长的过程，感受生命的伟大。管理者用他们的智慧，为学生设计了一处快乐的活动空间，让他们在繁重的学习之余，能够摆弄这些花花草草，让枯燥的校园生活变得颇有意思。
一直以来，我们的教育管理者，对于教育，过多地强调“有意义”。三月组织学生“学雷锋做好事”，走上街头，清扫卫生；五月举行“爱劳动”主题教育活动；六月，排练一场精彩的联欢会，接受领导的检阅。立德树人，德育为首，这些主题教育活动确实是对学生实施德育的重要载体，对孩子的成长与发展确实“有意义”。但是，管理者在强调“有意义”的同时，是否考虑过孩子们内心接不接受、乐不乐意、欢不欢迎呢？形式化、概念化、流程化的主题活动真的能够让学生认同与亲近吗？抑或只是给学校提供了用于宣传报道的图片与资料？即使是孩子充分参与的联欢会活动，留给孩子的多半也是辛苦的排练与短暂的掌声吧！
真正的教育，应当指向孩子的心灵，让孩子感受到教育的柔美与博大，不仅关注“有意义”，更要“有意思”。即使再有意义，如果呈现的形式是枯燥、乏味、单调的，也不会激发孩子们参与的兴趣，更不可能让孩子全身心地融入，受到心灵的震撼与触动。这也正是我们学校德育工作高投入、低回报的重要原因之一。
走心的教育才能让学生铭记于心，有时，看似不经意的活动，似乎没有什么“重大的意义”，却能让学生乐此不疲、其乐陶陶，带来难以预料的附加值，带给学生不可估量的收获。诸如，远足野炊、捉泥鳅比赛等活动，管理者的设计初衷或许很单纯，就是让孩子轻松一回，没有什么刻意追求的“意义”，然而，这些“有意思”的活动，却成就了不同凡响的“有意义”。学生们在亲近自然中，感受到家乡的美好、大自然的美妙，增长了生活的技能，锻炼了独立的能力，意识到了合作的必要，这些不正是我们德育的重要内容吗？一次“有意思”的活动，就足以超过无数次“有意义”的说教。
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校生活的智力丰富性，在大多数情况下取决于能不能把智力活动和体力劳动密切结合起来。”学校是教育的场所，应当为学生提供多样化的教育服务，让每一个学生通过劳动发现、培养、发展个人才能与爱好，从而在劳动实践中获得幸福的体验与快乐。苏霍姆林斯基在他的学校里组织了许多课外小组，诸如少年植物栽培家小组、育种小组、园艺小组、养蜂小组、动植物饲养小组、养花小组等，这些课外小组为学生提供了丰富多样的活动平台，让丰富的课程与学生的实践生活相融合，为学生的校园生活提供了丰富多彩的样本，让每一个学生都能获得适合自己个性的教育。苏霍姆林斯基用教育行动让教育变得十分“有意思”。
更为重要的是，“有意思”会让学生对教育产生亲近感，对学校产生向往与依赖，这才是学生持续学习的动力。黑柳彻子在《窗边的小豆豆》一书中描绘了这样一个巴学园：大树模样的校门，废旧列车改装的教室，不同寻常的校园运动会，夜里“捉鬼”的举动，吃饭时“山的味道与海的味道”，这一切的一切，都是那么“有意思”，而这一系列“有意思”的组合，让小豆豆及他的同伴们对学校充满无限的依恋与向往，这不正是“有意义”的大教育吗？
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2023-07-26
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