美国诗人谢尔·希尔弗斯坦在《总得有人去擦星星》中这样写道：总得有人去擦星星/它们看起来灰蒙蒙/总得有人去擦星星/因为那些八哥、海鸥和老鹰/都抱怨星星又旧又生锈/想要个新的我们没有/所以还是带上水桶和抹布/总得有人去擦星星。世界上“总得有人去擦星星”，其实，“擦星星”并不是为了别人，而是为了自己，为了自己的眼睛不被蒙蔽！......
2023-07-26
每个学生都有自己的尺度，给学生一方成长的池塘
【摘要】：通过这个故事，我们清楚地了解到一个道理：多一个尺度，便可多一个视角，亦可多一份发现。综合素质需要多种尺度来衡量，综合能力也需要多把尺子来考核。加德纳多元智能理论告诉我们：每个人都有自己的长处，都有自己的优点，评价时就需要正视个体差异性，就要从不同角度、用不同尺度来衡量。多把尺度考核学生，我们会发现更多的优秀生，我们会发现每个学生身上优秀的一面。尺度决定态度，评价学生就要多一个尺度。
一天，古希腊大哲学家苏格拉底在他学生的陪同下到郊外散步。来到湖边时，苏格拉底突然心血来潮，问身边的学生：“你们谁能说出这湖里有多少桶水？”学生们面面相觑，回答不上来。
过了一会儿，学生们开始你一言我一语地争论起来。有人说，这湖实在太大了，根本无法用桶来度量，所以湖水有无数桶；有的说，我们可以利用数学知识计算出湖的体积，然后除以桶的体积，就可以算出有多少桶水了。然而，面对学生们的回答，苏格拉底只是微笑着摇头。
这时，一直在旁沉默不语的柏拉图说道：“其实这个问题挺简单，湖里到底有多少水，那要看桶是什么样的桶。如果是和湖一样大，那湖里就只有一桶水；如果桶只有湖的二分之一大，那湖里就有两桶水；如果桶只有湖的三分之一大，那湖里就有三桶水；如果……”听了柏拉图的回答，苏格拉底满意地笑了。
湖里水的桶数取决于桶的大小。转换一下问题的视角，便可以找到问题的答案，我们不得不称赞柏拉图的智慧。柏拉图的高明之处，就在于他意识到了桶可以有大有小，而苏格拉底的其他学生却固守在桶的思维定式之中，他们心中的桶是一成不变的，因而解决问题的思路也走向了僵化。
通过这个故事，我们清楚地了解到一个道理：多一个尺度，便可多一个视角，亦可多一份发现。度量湖水如此，教育学生亦是如此。评价学生，我们需要多把尺子，需要不同的评价方式，评价的尺度不同，得到的结果也将大大不同，教育观也会随之而改变。
对于一些学校以及教师来讲，他们评价学生的尺度是唯一的——“以分数论英雄，以成绩定成败”。在他们眼里只有成绩好坏之分，他们对学生的道德品质，对学生的个性特长，对学生的综合能力熟视无睹。这样的评价尺度直接影响到教师对学生的态度，对于成绩优异的学生，教师小心呵护，精心培育；而对于成绩差的学生教师置若罔闻，情感上不相容，行动上不用心。这样的结果，只能让优生更优，差生更差，学生间的发展更加不平衡。
尺度决定态度，对于学生来讲，他们是丰富多彩的生命体，他们每个人身上都有着别人无法取代的优点。把分数作为单一的评价尺度，势必会让我们的教育变得简单而走向误区，我们培养的不应是仅仅能够取得好成绩的学生，而是综合素质全面发展的21世纪接班人。综合素质需要多种尺度来衡量，综合能力也需要多把尺子来考核。用不同的尺子丈量学生，你会发现每个学生都是那么优秀：他们也许成绩不够优异，却有着惊人的记忆力；他们也许书写不够工整，却有着缜密的逻辑思维；他们也许语言表达能力不够强，却有着协调的身体运动机能……加德纳多元智能理论告诉我们：每个人都有自己的长处，都有自己的优点，评价时就需要正视个体差异性，就要从不同角度、用不同尺度来衡量。多把尺度考核学生，我们会发现更多的优秀生，我们会发现每个学生身上优秀的一面。
尺度决定态度，评价学生就要多一个尺度。
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