伞的多重价值，远超你想象

2023-07-26 理论教育版权反馈

【摘要】：在第一个商人眼里，伞只能挡雨，它的价值体现在雨季，对于少雨的北方，几乎一无是处，这显然是一种陈旧封闭式的思维方式。其实，第二位商人之所以能够成功，正是缘于其思维的开放性与灵活性，缘于其拥有一双善于发现的慧眼，能够多角度、全方位、立体化地审视伞的功用，能够正视伞的多重价值！它们为人类提供着某种方便与价值，但是，这种方便与价值，仅是其一，而绝非唯一，当然，也不尽然是它们的最佳价值。

有两个南方商人，他们各自带了一大批雨伞到北方去卖，因为南方的伞质量好而且便宜。

可是到了北方，他们渐渐发现，北方人很少用伞，因为那里常年干旱少雨。两个商人都陷入了困境。

一个月后，两个商人在回家的路上相遇，一个垂头丧气，一个却志得意满。

“看你这样子是把伞都卖了，赚了不少钱？”

“是啊，都卖了。”

“北方不常下雨，谁用雨伞啊，我都为此破产了，你是怎么卖掉的？”

“伞还是那些伞，只是我在卖的时候把所有‘雨伞’都改成了‘阳伞’。伞可以挡雨，难道就不能遮阳吗？”

这个营销学经典教学案例告诉人们，要善于运用多元思维，做任何事情都不能循规蹈矩、墨守成规。在第一个商人眼里，伞只能挡雨，它的价值体现在雨季，对于少雨的北方，几乎一无是处，这显然是一种陈旧封闭式的思维方式。而第二个商人却发现了它们在阳光灿烂的日子里的其他用处。

其实，第二位商人之所以能够成功，正是缘于其思维的开放性与灵活性，缘于其拥有一双善于发现的慧眼，能够多角度、全方位、立体化地审视伞的功用，能够正视伞的多重价值！

事实上，只要善于发现，世上的每一个物件都绝非仅仅只有一种用处。它们为人类提供着某种方便与价值，但是，这种方便与价值，仅是其一，而绝非唯一，当然，也不尽然是它们的最佳价值。诸如一个树根，在农夫的眼里或许只是一文不值的柴火，他全然不会发现树根的潜在艺术价值。思维定式很可怕，世间万物的多样性，常常因人的头脑中根深蒂固的观念意识而被抹杀。我们只有拥有一双善于发现、懂得欣赏的眼睛，才能尽可能地挖掘物件的潜在价值，发现世间万物的多样与美好。

物件如此，人才亦然。每个人都有其存在的价值，都有自己适合的位置，都有成为人才的可能。现实中，一些人发展得很好，或许是因为他们的价值得到了一定的体现，遇到了合适的位置，选择了正确的岗位，但是，另一部分人发展得不尽如人意，也不能说这些人一无是处，而只能说其潜在的价值没有得到真正的释放，没有良好的环境助推其很好地发展。

用发现的眼光审视每一个人，用发展的眼光看待每一个人，摒弃传统的思维定式，革除整齐划一的评价标准，或许，你就会发现每一个人的优势潜能。对教育者而言，这种发现的眼光格外重要。因为，我们面对的是一群处于成长期的中小学生，我们的职责与义务是帮助他们找到自我，朝着积极向上的方向发展，帮助其实现光辉灿烂的人生。

在一些教师的意识里，学生的全部生活便是学习，成绩优异才是他们的价值的体现，教师们将成绩优异者视若至宝。成绩不甚优异的学生，即使在某些方面再优秀，教师们也许置若罔闻。这种单一封闭式的学生观与人才评价观，不仅影响了教师的教育水平，而且直接影响着学生的长远发展。

其实，就如同伞不仅可以挡雨，而且可以遮阳一般，学习成绩不好、不善于学习，仅仅只能证明其不是学习的材料，并不能说明其不能成长为人才。教师如若打破思维定式，善于发现学生的优点与长处，也许，就可以发现他们的真正价值，找准他们发展的方向。几十年之后，当学生步入社会，成家立业，我们就会发现，那些发展得很好的学生不全是成绩优异的学生，也有很多当年成绩垫底的学生在事业上风生水起。成绩垫底的学生在校时，备受教师的冷眼，但是，经过时间的磨砺却成长为出类拔萃的人才。如若教师在学校时能够以开放的思维审视他们，以多元的方式评价他们，或许，他们现如今会发展得更好，最起码能够拥有一个充满温馨与美好记忆的学生时代。

正视学生的多元价值，认识学生的多元发展取向，我们的教育才不会囿于封闭的应试教育困境，才会变得丰富多彩，充满魅力，才会为每一个学生撑起一把硕大的伞，为其遮风挡雨，播撒阳光！

伞的多重价值，远超你想象

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