合作项目模式及流程：有为和真爱梦想实现回家乡图书馆

2023-07-26 理论教育版权反馈

【摘要】：真爱梦想的需求：真爱梦想一直致力于为欠发达地区提供素质教育，截至2018年底，已在全国31个省建设了3220间“梦想中心”，服务着约300万名乡村师生及城市农民工子女。真爱梦想的梦想中心项目与梦想课程项目致力于为欠发达地区建立互动型课程教室并为其配备真爱梦想研发的青少年素养教育课程。

（一）如何进行合作类项目评估

理念契合。

真爱梦想课程的理念：以培养全人为目标，以帮助学生成为“求真、有爱的追梦人”为价值追求，以学生适应社会所必需的健全品格和关键能力为课程建构的主要方向，以合作、体验、探究为基本的学习方式，及与基础教育国家课程互补的结构化的课程体系。

有为的理念：有爱，有思，有为。

两个机构同为公益教育类组织，都关注教育均衡与素质教育。在合作中，理念契合，可以降低沟通成本，在遇到问题时，更可以团结一致，共同解决，减少合作中的冲突与内耗。

需求匹配。

真爱梦想的需求：真爱梦想一直致力于为欠发达地区提供素质教育，截至2018年底，已在全国31个省建设了3220间“梦想中心”，服务着约300万名乡村师生及城市农民工子女。目前，它想推广社区版素养课程，正在寻找社区试课点。

有为的需求：有为作为本土以图书馆为载体的平台，急需为读者提供更多样、优质的教育类活动。

有为图书馆的义工教师群体中，有很多想要探索新的教学模式的教师，关注素养教育，希望提升自己的创新力，并且想参与到公益服务中，为家乡出力。有为的读者受众中，有很多青少年读者的父母没有精力送其上各种兴趣培训班，也有很多父母关心教育，但是苦于本地缺乏更有趣的素质教育机构。

能力匹配。

真爱梦想已经研发了40多堂素养课程，为168280名教师提供了梦想教师培训，在素质教育方面，有着广泛的实践基础，以及令人信可的实力，而且其农村教育行动项目已有科学验证（农村教育行动项目团队评估）。

真爱梦想的梦想中心项目与梦想课程项目致力于为欠发达地区建立互动型课程教室并为其配备真爱梦想研发的青少年素养教育课程。

（二）如何处理好合作项目中各群体的关系

在梦想课程项目中，真爱属于技术支持方，提供课程资源以及教师培训。有为图书馆为统筹执行方，负责项目设计、义工招募、培训统筹、学员招募、三方反馈。教师义工负责课程本土化改造与教学。根据有为的经验，所有的合作项目中，必须有一方作为统筹方，才能保证项目顺利进行。

（三）为什么及如何开展社群动员

一个好的项目要在本地落地，必须要有本地的支持力量，找到合适的教师尤为重要。第一批种子教师，有为采取的是定向邀约制，根据教师与义工群体的推荐，找到合适的教师，并且召开宣讲会，让教师们进一步了解该项目，进行需求再匹配。截至2018年，有为在本土运营6年，有着庞大的义工群体，这些义工群体大多由父母与教师群体构成，在社群需求的把握与动员上，有着一定优势。

（四）项目实施各阶段的设计

第一阶段：需求调研。了解当地学生需求，以及支持项目的社群，匹配社群需求。

第二阶段：招募。通过公众号、定向邀约等方式，将项目信息传达到有为各读者群体里，寻找匹配教师。

第三阶段：项目宣讲。邀请有兴趣的教师参与，让教师更进一步了解项目，以及自己需要完成的工作。

第四阶段：教师培训。邀请真爱梦想提供教师培训支持，教会教师如何上素养课程，如何使用素养课程库资源。

第五阶段：备课。每月邀约素养教师，进行授课。素养教师可以自己选定想要授课的内容。

第六阶段：营员招募。每次课程进行营员招募，每期招募25名，参与素养课程。

第七阶段：结项与项目评估。设计三方问卷调查表（合作方、教师、学生），撰写项目报告。

（五）社群迭代与项目的优化

在素养课程项目运作过程中，有为渐渐培养了一批有创造力、有热情、有丰富项目经验并且强烈认可该项目的教师，有为在第二期项目中，邀请他们成为项目小导师，帮助更多的素养教师更快地进入素养课程的教学，参与到真爱梦想其他项目点的培训中去，了解更多行业信息。

除了设置导师，素养教师也可以组建小团体，根据自己的兴趣，开展主题型课程，或者将课程改编成冬/夏令营，好几位教师共同协作，共同教学。

不断扩大义工的参与空间，让更多的义工参与进来，进行分级设置，可以提升项目的质量，提升项目影响力。