回家乡建图书馆，促进学校阅读推广

2023-07-26 理论教育版权反馈

【摘要】：但5年后，我们开始起步做乡村阅读推广。那么一个实体空间触摸不到的更大的乡村地区，就非常需要进入学校的阅读推广活动了。2015年我们接触到一家支持乡村阅读推广的公益基金会，对方答应我们全力支持乡村阅读推广项目，能提供整个项目一年所需的十几万元资金。珠岙小学全体教师开会，要在教师之间做阅读推广。2017年的天时地利，再加上一味“人和”就齐了——馆内专人负责与学校、老师对接。

捐赠方拖了几箱书送到村小，老师、孩子们拆开书捧着，和捐赠方对着镜头咧嘴大笑，咔嚓，定格。

谈起乡村阅读推广，我相信绝大多数人的第一反应都是这样一副喜气洋洋的画面。的确，在物资匮乏的地区，有书是最最基础的一步。有书看，是阅读推广的最基础环节。但是在三门，有为需要做这件事吗？5年前，我们的答案是——不。三门不需要这种低门槛高成本的送书活动。

但5年后，我们开始起步做乡村阅读推广。

是送书，却比送书要难得多。

图书馆落地在县城，几年下来做出点成绩，但也总被质疑“精英化”“不像一个真正的公益机构”，大家总认为，做公益就要做最卓有成效的弥补社会差距的工作，是“雪中送炭”，而不是“锦上添花”。图书馆在县城的工作到底是不是仅仅让“有资源有能力的人更上一层楼”这里暂且不论。实际上，理事会从一开始就想要进入学校，为三门县内的小学生提供阅读服务，但进展总是不尽如人意。

我从小爱看书，对另外一个理事小山而言，书更加是生命里不可或缺的一部分。我们都深知，生活在我们的家乡，通过阅读获得的终身学习的方法，一生受用。成长在四线城市，灵魂在一线城市。我想，一线城市的灵魂并不是指有多么高深的知识，而是指有着积极向上、追求自我提升的精神面貌。而阅读是人们追求自我提升时，很难绕过的一环。

在经济和信息皆不发达的年代，书籍是物美价廉的存在。一本书既像万花筒又像时光通道，小镇少年在书中发觉，原来人生是一场长久的马拉松，视野不会单单落在18岁那年的那场考试。这是我的个人经验。

不过信息时代来临也不意味着书的价值即将消失。在我看来，互联网的初衷是让信息分享、传递更为便利，而如今网络已经与人们的生活联系得太过紧密。一打开网页，购物、游戏等各种各样的链接会扰乱人的注意力。相比较而言，书籍在提供信息之外还在培养和塑造人的专注力、深度思考的能力与耐力。

如果把有为比作一个人，有两条腿走路，那么阅读推广始终是有为不可或缺的一条腿。各项文化活动既是交流，也是在某种程度上为阅读输送动力。只限于图书馆，只影响县城这个小范围，我们知道肯定是不够的。而且，学生们绝大部分的时间都在学校，走进学校是有为一定要走的路。图书馆周边的学生，除了在学校，还有机会到馆里直接看书、参加活动。那么一个实体空间触摸不到的更大的乡村地区，就非常需要进入学校的阅读推广活动了。

但是，进学校，还真没有我们想象得那么简单。

第一道难关是没钱。2015年我们接触到一家支持乡村阅读推广的公益基金会，对方答应我们全力支持乡村阅读推广项目，能提供整个项目一年所需的十几万元资金。结果，在准备项目启动时对方机构临时出了变故，答应的项目款也无法到账。

没钱是看得见的障碍，要进入村小，还有很多看不见的障碍。

项目计划启动时，我和有为的同事通过一些校长、教育局里面的熟人关系，去村小进行调研。我发现，阅读室往往位于学校最不起眼的角落，平时很少开放不说，书籍也比较旧。一些书籍堆在高层书架上，小朋友很难自己取到书。我们说我们是公益机构，想在该校做阅读推广，老师笑呵呵地回应，表示欢迎。但我看得出来，对方也只是礼貌应和而已。大部分村小的老师，都在等待一个调去城里工作的机会。留下来的老师，由于年资久、年龄偏大，创新改革的动力实在不足。另外，想在学校内部推行项目，若没有教育部门的官方同意、学校领导层的投入与支持，真正是寸步难行。

2015年怎么说都不是一个好时机。乡村阅读推广，还真的是需要天时地利人和的事。到2017年，同事们再去调研乡村阅读推广的可能性时，与我之前遇到的就是完完全全不一样的情形了。

2017年，同事们是被乡村学校的老师邀请去的。

珠岙小学全体教师开会，要在教师之间做阅读推广。珠岙小学的老师立即想到自己在有为参加过各种各样的活动，不久前才参加过读书会。于是学校把馆长雪娇邀请过去，请她一定要用小太阳的火热点燃这个教师动员会议。珠岙小学距离城区算不上太远，大约12公里。一路向西，行驶在公路上，路过一个个村庄，古旧的石屋、新式的喷绘——掠过，不到半个小时就到了珠岙小学。

介绍同事们过去的郑丽苗老师是位资深的语文老师，她看到有为在县城的学校中做一人一书，自己也仿照一人一书的形式，用学校的阅览室开展了这项活动。她带领同事们参观学生们的成果，在她教的班级里，学生制作的书籍推荐卡贴在门口，贴在后墙，稚嫩的笔触画着他们所理解的书中画面，写着简单质朴的推荐语。“我教小学生，可能他们还是太小了，总结归纳得不好，”郑丽苗老师有点不好意思，“很多同学不大会写，就模仿书上本身的推荐语或者网上搜索一下。不过我想也没事，小学嘛，还可以模仿一下。我也还是鼓励他们，用自己的话，一句两句讲讲也行。”之前一人一书项目由图书馆推动与学校合作时，基本上都是在初中班级进行的。郑丽苗老师的“徒弟”章宸旖老师是刚刚毕业的新老师，她对有为做的事情感到既新奇又激动。

2017年，浙江省教育厅推广中小学阅读，各个学校的校长、老师都积极行动起来。但传统的乡镇学校缺乏好的方式方法，名师讲座的资源也往往落不到乡镇。而2017年的有为已在本地扎根了5年，通过绘本故事、素养课程，建立了比较好的本地信任度。2017年的天时地利，再加上一味“人和”就齐了——馆内专人负责与学校、老师对接。

能让图书馆进入学校，乡镇学校的老师们绝对有很大的功劳。而有为真正能把学校阅读工作做起来，主要还是政策推动。以前各个学校都专注在考试成绩上，现在行政上有要求，学校也都将推广学生阅读作为重点工作。但老师们没有机会接受很好的培训，缺乏技能，上阅读课与平时上课差不多。另外，真正特别热心阅读推广的老师的数量也比较有限。社区公益图书馆的优势在于，经过多年积累，我们很方便对接外面的讲师资源，持续给乡镇老师提供方法与场域。

章宸旖老师后来常常泡图书馆，也把她弟弟送来参加夏令营，自己做梦想课的志愿老师，又是改教案又是一周不间断地参加带队活动。后来她自己更是在珠岙小学独立带了一期夏令营。

谁说年轻教师就想着跳槽另谋生路呢？谁说乡村教师不求进取没有活力呢？

这些老师身上，有光在闪。

回家乡建图书馆，促进学校阅读推广

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