家乡图书馆梦想成真的介绍

2023-07-26 理论教育版权反馈

【摘要】：而2015年，我们引入的“高端人才”小花老师（张伟），正好加入了真爱梦想素养课程研究院，负责的就是梦想课程的研发。正值真爱梦想考虑另外开辟以社区为中心的课程实践之路。在有为的社区梦想中心，课程绝大部分是种子老师也就是义工老师在担任主讲。有为馆员、真爱梦想负责的伙伴、老师三方通力合作，把普适性的课程内容再调整到贴合本地学生的状态。梦想课程的理念，反过来成为治愈她的力量。

一群小学生，五人一组，一个课堂。

吵闹似群鸟啁鸣开大会：“哎哎哎，我们要去远一点的，去海南！”“去青岛吧，青岛好玩！”“厦门！”等到需要伏案作画时，这群活泼的“小鸟”终于稍稍安静，但笔下的动静丝毫不输讨论时的气势，他们一笔一画用心中最合适的颜色描绘从脚下这座小城出发去往的远方，既感性又理智，他们查了资料，给自己的旅行计划做文化脚注，“杭州自秦朝设县制以来已有2200多年的历史……”，这是真爱梦想素养课“去远方”（简称梦想课程）的课堂。制订详细的交通计划，甚至做了一张条条分类的“经济表”明细账单。

一群老师、妈妈，围坐成一个大圆圈，进行一次培训。

“这些孩子在课堂上，是积极的，乐观的，是去体验的，是鲜活的，跟传统课堂所看到的面目可憎不一样。这是我一直追寻的理想课堂，教育本该这样。”

“照亮我们传统的课堂。”

“我觉得我的关键词是共创。老师们一起创建了这些。”

这是“社区梦想中心”的1.0培训。

一直以来，对馆里的同事、义工来说，小学生莫过于“洪水猛兽”。比幼儿小朋友更好动、更能跑，比初中生更难讲道理，像台风季、梅雨天里随时可能到来的风风雨雨。所以，9岁以内有绘本故事，13～18岁能参加冬/夏令营，18岁以上能当义工、能参加女人俱乐部。而10～12岁那一段空白年龄段正好被梦想课程填补。

我听说梦想课程，是在2012年。官方介绍是，梦想课程是以培养全人为目标，以帮助学生成为“有爱、求真的追梦人”为价值追求，以学生适应社会所必需的健全品格和关键能力为课程建构的主要方向，以合作、体验、探究为基本的学习方式，是与基础教育国家课程互补的结构化的课程体系。

当时微博正流行，我在微博上找到了真爱梦想的理事长潘江雪老师的微博，发了一封私信给她，潘老师非常爽快地直接将我对接给了负责拓展的同事。2012年，我们的馆员就去宁波“蹭培训”“蹭学习”。然而，当时的我们，没有能力对接和落地梦想课程，只能悻悻作罢了。

而2015年，我们引入的“高端人才”小花老师（张伟），正好加入了真爱梦想素养课程研究院，负责的就是梦想课程的研发。馆内也有了稳定的专职团队与有能力的教师义工。

梦想课程主要在全国各地的学校打包发出和执行。正值真爱梦想考虑另外开辟以社区为中心的课程实践之路。“来有为吧！”小花老师再一次抵挡不住我的盛情和三门海鲜的鲜美，2015年，有为的“梦想考察团”出发了。

梦想课程不同于一般根据嘉宾专属领域做的单个活动或者讲座。它是一个系列课程，需要在学期中长期执行，给学生以持续的支持和培养。如此，必须要有能够长期参与的本地义工的支持。正式开始这个项目之前，我们邀请了一些老师，先去隔壁的临海市，再去上海、无锡，到梦想课堂的现场观摩。被漂出去的漂流书漂来有为的“橙子老师”陈娅红，也参加了梦想课程前期的外出观摩，说自己像一条“吞了饵的鱼”。

做绘本义工和当种子老师是完全不同的体验。我其实是挺懒的人，讲绘本的时候，我觉得难度不是很大，你心中有一个故事，有一群孩子，有一颗爱绘本爱阅读的心，其实足矣。因为讲绘本你是什么风格没有关系，你可以根据自己以往的经验去选择故事，去解读绘本，别人不会过多地评价，因为，一千个读者心中有一千个哈姆雷特。

而当种子老师，首先你要摆正自己的位置，你是一名老师，你的身份不再是绘本义工。（因为我说过讲绘本对教师而言真不是特难的事）但你又不是一个普通老师。你在理念上要有所改变，在方法上要有所改进。你自己如果无法接受他们的教育理念，是无法走进这一个领域的。

也许很幸运，我的想法跟他们的这个理念是比较契合的。我平时恰好就是一个不愿意给学生过多框架的“懒老师”。

真爱梦想教育理念：多元、创新、宽容。这几个元素说起来很简单，实际操作起来很复杂。把这些理念真正落实到梦想课的课堂上，就会发现对教师提出了更高的要求。我们传统的课堂，会有一个比较标准的参考答案，因为我们必须面对一个量化的评估。而在梦想课上，我们是反其道而行，我们希望让孩子说出更多内心真正的想法，有一些甚至是不合常规的。面对这样的状况，我们还必须做到宽容，只要不和社会的道德及价值观相违背的，我们只会用比较委婉的方式提醒他们。

所谓不合常规的，比如讲脏话，或完全颠覆道德的，我们平时可能会直接告诉他们，甚至严厉批评：这是错的，不应该这么讲！

而在梦想课上，我们应该先让他们充分表达，回应“哦，你是这样想的呀！”然后去询问其他人：“你们有不同的想法吗？”有更合你心意、更准确的，你就让孩子们去复述，将负面效应一带而过，由于孩子小，你反应越激烈，他们反而更兴奋，强化了负面影响。所以以宽容的心去引导学生、掌控课堂很重要。

现在我在自己的课堂上也更宽容了。

由于我上梦想课的时候真的是摸着石头过河，所以每一个目标的设定、每一个环节的安排衔接，甚至每一句话都要重新去考虑。幸好我们安排的课程《我和你》是在暑假，而且是绘本课，所以我拿到教案时，就先整体通读了几遍，然后每一课我都会做相应的改动，或多或少。尤其是最后一课，原本安排的是《世界各地的来信》，由于该绘本采用的是复古的色调，如土黄，温暖稳重，上面密密麻麻地写满文字，还绘有地图。但我们没有绘本，只有PPT，那孩子们只能是雾里看花，教学效果也不理想，打折扣了。思考再三，我和阿拉丁（助教）、雪娇商量只好忍痛舍弃这本绘本，换成了《对待陌生人》。

在有为的社区梦想中心，课程绝大部分是种子老师也就是义工老师在担任主讲。原本配合学校课程补充的梦想课程的教案，在社区里执行起来难免遇到一些水土不服的状况。有为馆员、真爱梦想负责的伙伴、老师三方通力合作，把普适性的课程内容再调整到贴合本地学生的状态。

教育的力量，有些时候并非来自“桃李满天下”的荣誉感，而是来自教育本身对人潜力的激发。玲萍是三门女孩，非典型南方姑娘，长相是温婉的，但偏好骑行，热爱运动，野起来与人们对南方姑娘的刻板印象毫不沾边。就这姑娘，代表有为出去分享，也会怯场。梦想课程的理念，反过来成为治愈她的力量。

真是应了网上流传的“线上一条龙，线下一条虫”的笑话，为了工作坊的分享虽然我做了很充足的准备，前一天晚上，都还对着电脑练习到凌晨4点，但是一到现场，特别是上台前的半个小时，整个人心跳加速，我心想完了啊，多半要讲砸。在场的有来自全国各个城市的公益组织负责人，我这脸一丢，有为的脸也要被丢到全国了！

这个时候我想到了真爱梦想的项目使命：帮助孩子们自信、从容、有尊严地成长！我作为图书馆真爱梦想素养课程的负责人，自己都不能做到自信、从容，怎么去引导孩子？这是我第一次感受到信念的强大，我这么想着的时候居然不紧张了，分享的结果也颇让人满意。

章宸旖刚刚进入县城周边的一所小学当实习老师，她成为一名种子老师，在有为实践过几期后，把梦想课程也带回了自己的学校。

公益这个词，在20岁以前我接触的只有一种——公益广告，我甚至分不太清楚慈善和公益，但现在我认为这两个词语所代表的机构是有根本上的不同的。公益的字面意思可以理解为公众受益，这是一个以让全范围群众受益为根本目标的任务，涵盖面也非常广，而梦想课所涉及的教育公益方面，说难不难，说简单也不简单。教育公益的最初组织者就应该是老师，一个老师可以影响的就是四五十个学生，覆盖率可以说是可观的。那素质教育为什么至今在中国依旧发展缓慢？我认为这就涉及一个可持续发展的问题。进行素质教育的老师能够坚持多久，接受素质教育的学生能够接受多少，时间上能够维持多久，是否能够达到传承的目的，这都是需要考虑的。虽然说现在开始考虑这些为时过早，但是我们就是需要一个这样可以预见的目标，行动才会准确……从老师的角度看，我觉得我又能坚持多久？这个不好说，我只能尽我所能，直到兴趣变成一份责任……到多年以后回想起来，我加入有为的那一天，可能就是人生的转折点也说不定。

几乎每期的梦想课程的通知一发出，最快两三个小时就满额，最晚一天就会报满，而且学生的出席率高达90%以上。第一期梦想课程出席率是99%，第二期是93.75%，最近一期是100%。很多参加过梦想课程的小朋友，学习结束之后依然常来图书馆，来当小义工。参加过培训的老师、妈妈们，也把好的理念、好的课程，带到学校，带到其他一切可以学习的空间。

这个大大的世界，大人和小孩的梦想也许很简单。教一堂理想的课，上一门有趣的课，如此而已。

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