有许多家长都很关心自闭谱系障碍是否可以被治愈，但我们要明白一个前提：认为自闭谱系障碍可以治愈，那么就必须首先承认自闭谱系障碍是一种疾病，它有病因，可以“对症下药”。经过教育干预，可能还有目前医学不能解释的其他一些原因，有一部分的孩子已经够不上典型自闭症，或者自闭谱系障碍的诊断标准了，也就是说他们可以“摘帽”了，这又是为什么呢？......
2023-07-26
自闭症学童学业支持手册
【摘要】：图31-1普校教师如何支持ASD学生的学业[1]教学是教师的工作中非常主要且重要的一部分，但自闭谱系障碍儿童的学习特征与典型发展儿童是不一样的，这对普校老师的挑战很大。从表31-1中我们也可以发现：融合教育中，自闭谱系障碍儿童的学业支持策略并不能完全和环境、情绪行为管理、社交能力等支持策略截然分开。所以，如果班上有自闭谱系障碍学生，对教师的要求会更高，不仅仅是专业技术层面，更有理念。
在融合教育环境中的自闭谱系障碍儿童，不可避免地会遇到学业上的挑战。那普校以及普校的老师能为这些儿童做什么呢？图31-1可以为普校老师提供一种思路。“教育目的”是一个值得每一位教师深思的主题。对于这些自闭谱系障碍学生，他们进入学校、进入融合教育的环境，到底是为了什么？难道是为了让他们在义务教育阶段结束后回到家中吗？当然不是！那你相信这些孩子毕业之后可以继续升学、就业、独立生活吗？这些ASD孩子进入融合教育环境，教育的目的其实就是让他们可以更好地成为独立自主、有生产力的公民。
因此要在这样的教育目的下，制定教学目标（IEP长期目标）和具体教学目标（IEP短期教学目标）。为了达成这些目标，老师需要对学习环境、课程内容、教材/讲义、教学设计、行为管理、情绪管理这六个方面进行调整，并且在实施过程进行时和完成后不断反思。
图31-1 普校教师如何支持ASD学生的学业[1]
教学是教师的工作中非常主要且重要的一部分，但自闭谱系障碍儿童的学习特征与典型发展儿童是不一样的，这对普校老师的挑战很大。怎样使教学更有效？除了参考前文中的表28-2，也可以参考表31-1，不仅在教学前需要做规划，还要在教学中做调整，教学后做评估及开展后续活动。
从表31-1中我们也可以发现：融合教育中，自闭谱系障碍儿童的学业支持策略并不能完全和环境、情绪行为管理、社交能力等支持策略截然分开。所以，如果班上有自闭谱系障碍学生，对教师的要求会更高，不仅仅是专业技术层面，更有理念。但这对普校教师而言，何尝不是专业成长的契机？
此外，目前有许多网站可以给教师提供一些适合的教学策略，比如“What works Clearinghouse”（https：//ies.ed.gov/ncee/wwc）。这个网站有经过实证证明有效的教学策略。教师可以根据学生的实际情况选择教学策略。
表31-1 有效教学的向度[2]
【注释】
[1]修改自：Jon Wiles＆Joseph Bondi.（2004）.课程发展实务导引（吴丽君等译）.台北：双叶书廊.p136.
[2]修改自：Edward A.Polloway.（2014）.特殊需求学生的教材教法（林素贞译）.台北：华腾文化出版社.pp.2—3.
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2023-07-26
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