尽管自闭谱系障碍的病因目前尚未有统一的定论，但比较肯定的是它与遗传、神经生理因素、生化因素、心理因素和环境因素都有一定的关系，是一种源于婴儿期的广泛发展障碍性疾病。总体而言，自闭症个体患有染色体异常的机率更高，大约占5%。这两个研究的结果表明，自闭症有超过90%的可能是遗传导致的。为了全面理解自闭症的遗传问题，尚需要多年的研究。......
2023-07-26
制定自闭症融合教育计划（IEP）手册
【摘要】：个别化教育计划的法规源起是1975年美国94-142公法，它是一份由学校和家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它应记载以下内容：学生能力现况、家庭状况和需求评估；学生所需特殊教育、相关服务及支持策略；学年与学期教育目标、达成教育目标的评量方式、日期、标准；具体情绪与行为问题学生所需的行为干预方案及行政支持；学生的转衔支持及服务内容。
个别化教育计划（IEP）的法规源起是1975年美国94-142公法，它是一份由学校和家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它应记载以下内容：
学生能力现况、家庭状况和需求评估；
学生所需特殊教育、相关服务及支持策略；
学年与学期教育目标、达成教育目标的评量方式、日期、标准；
具体情绪与行为问题学生所需的行为干预方案及行政支持；
学生的转衔支持及服务内容（包括升学辅导、生活、就业、心理辅导、社会福利服务以及其他相关专业服务等项目）。
个别化教育计划的制定主要分为两大阶段：评估阶段与计划阶段。评估阶段主要拟定评估计划、准备评估工具、进行评估、整理评估结果、召开综合分析会议（分析能力的长处与不足，分析学习特点的优势和劣势）。计划阶段整理分析的结果及建议、拟定“个别化教育计划”会议、召开“个别化教育计划”会议（提出下一步阶段的安置期望，确定目前的安置及相关服务，决定长期目标，提示短期目标，说明评定日期及评定标准）、撰写“个别化教育计划”。[1]
参与IEP制定的成员包括：学校行政人员（视需要而定）；教师（包括特教老师、普校的任课老师、班主任）；家长或监护人（必须要邀请）；相关专业人员（视情况而定，如医生、教育评估专业人员、治疗师等）；学生（视情况而定）；其他（如果家长或学校希望让了解该生的相关服务人员参加，这也是可以的）。
中国特殊学校和随班就读环境下都会为自闭谱系障碍儿童制定个别化教育计划，个别化教育计划的结构也有相对标准的格式。这里特别要强调的是，自闭谱系障碍儿童的个别化教育计划要关注以下几点内容：
基于全面的评估，关注儿童的差异性
基于儿童的优势和兴趣，促进功能性发展
关注儿童的沟通和社会交往能力发展
关注儿童的独立生活技能和社会适应能力发展
关注儿童的优势技能和潜在的职业技能的发展在个别化教育计划的制定过程中要注意：
家长的参与，与家长进行积极有效的沟通，促进家校合作
多学科合作，医教结合，自闭谱系障碍的教育干预需要医学、特殊教育学、心理学、康复治疗等多方面的协作
目标要切实，可以量化，及时根据评估进行调整
学校行政系统的管理支持，促进不同任课教师的共同协作等
关注集体教学与个别化教育计划实施的结合
【注释】
[1]刘春玲，江琴娣.特殊教育概论［M］.上海：华东师范大学出版社，2015：66—68.
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有许多家长都很关心自闭谱系障碍是否可以被治愈，但我们要明白一个前提：认为自闭谱系障碍可以治愈，那么就必须首先承认自闭谱系障碍是一种疾病，它有病因，可以“对症下药”。经过教育干预，可能还有目前医学不能解释的其他一些原因，有一部分的孩子已经够不上典型自闭症，或者自闭谱系障碍的诊断标准了，也就是说他们可以“摘帽”了，这又是为什么呢？......
2023-07-26
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自闭症与自闭谱系障碍：融合教育支持手册详细阅读
根据中国新生儿的出生率计算，每年新增自闭谱系障碍儿童数量超过16万[2]。因此自闭谱系障碍可以理解为一组起源于儿童早期，以社会交往或沟通障碍、兴趣范围狭隘或重复刻板行为为主要特征的发育障碍。自闭谱系障碍会伴有智力障碍，运动协调困难，注意力缺陷和身体健康问题，如睡眠和肠胃功能紊乱等。每一个自闭谱系障碍儿童的特征和需要都是不同的！......
2023-07-26
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1.典型儿童发展的里程碑信息教育部《0—6岁儿童发展的里程碑》在线阅读：http：//www.cnsece.com/kind Template/MsgDetail/235942.自闭症相关论坛和微博中国孤独症网：http：//www.cautism.com/自闭症家庭网：http：//www.gzconcern.cn/中国孤独症支援网：http：//www.guduzheng.net/上海自闭症机......
2023-07-26
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自闭症融合教育支持手册，了解准备工作详细阅读
“我的孩子是不是要准备好了，要掌握了一定的基础能力才能去融合？”因此，我们要关注自闭谱系障碍儿童的入学准备度，而不仅仅是孤立的知识点的学习。其中前三者关注儿童自身内部对未来学校生活的准备，而最后者则关注外部环境的作用。因此，并不是儿童准备好了，才开展融合教育，而是融合教育是为了帮助儿童更好地准备，为了未来的学业，也是为了未来的就业和生活，为了自闭谱系障碍儿童能融入社区和社会。......
2023-07-26
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自闭症融合教育手册：支持孩子的发展详细阅读
学校集体生活是自闭谱系障碍儿童学习社会规则的最佳途径，而且有利于孩子学习发展社会模仿、学习人际交往。自闭谱系障碍儿童的核心障碍是社会沟通与互动，而高质量的融合教育可以为谱系儿童提供一个自然的学习环境。虽然本节的主题是探讨自闭谱系障碍儿童融合教育的意义，但融合教育并不仅仅只是面向特殊儿童，应该是为了每个孩子的发展，典型发展的孩子在融合教育中也应当是受益的。......
2023-07-26
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我的孩子得了自闭症，融合教育支持手册详细阅读
在对自闭谱系障碍有一个客观和科学认识的基础上，我们再进一步地理解和尊重自闭谱系障碍儿童及其家庭，并真心地接纳谱系儿童及其家庭。相比典型发展儿童的家长，自闭谱系障碍儿童的家长面临着更大的压力，他们有倾诉的欲望。我们可以把自己当做“支持者”，把“残疾”或者“障碍”，包括自闭谱系障碍，视作人类多样性的一部分，理解障碍个体和家庭所承担的压力，尽力支持自闭谱系障碍儿童及其家庭的正向成长。......
2023-07-26
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自闭症儿童融合教育支持手册：融入当地残联及特详细阅读
从各个年龄段而言，目前中国自闭谱系障碍儿童在入学问题上可以进行的选择有：幼儿园阶段可以考虑全日制教育干预机构、全日制特殊幼儿园、全日制普通幼儿园或者幼儿园与机构相结合。义务教育阶段结束后，中国对于自闭谱系障碍儿童尚无明确的安置方法，但随着社会对自闭谱系障碍群体越来越多的关注，有许多组织和机构正在探索义务教育阶段以后自闭谱系障碍儿童的安置问题。......
2023-07-26
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