研究者和医学专家一直试图寻找一种有效、安全且可接受的医学和生物医学治疗方法来“治愈”自闭谱系障碍。可以说，当前没有治愈自闭谱系障碍的药物。由于自闭谱系障碍病因复杂，且个体差异较大，迄今为止还没有特效药物出现。目前尚未有报告提出哪种食物对于自闭谱系障碍的康复有较为明显的效果，但值得家长注意的是，通常自闭谱系障碍儿童伴有挑食、偏食的情况，家长需要注重饮食的调整以便儿童能够有更为均衡、全面的营养摄入。......
2023-07-26
自闭谱系障碍儿童融合教育的心理环境创造
【摘要】：钮文英[3]提出要从营造让学生有安全感、能提升学生自我价值感和归属感、自由和喜悦的环境，以及公平和关注的班级气氛五方面，探讨融合班级心理环境的营造。这与马斯洛需求层次理论有相似之处。当然，营造这样的心理环境，需要政策的推动、校长的倡导和监督、教师态度和理念的转变，还有同伴的引导和支持。不论是物理环境还是心理环境，包容支持的校园环境的建立是一个复杂的过程，需要政府、学校以及家庭等多方面的配合。
钮文英[3]提出要从营造让学生有安全感、能提升学生自我价值感和归属感、自由和喜悦的环境，以及公平和关注的班级气氛五方面，探讨融合班级心理环境的营造。这与马斯洛需求层次理论有相似之处。马斯洛理论把需求分成生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、爱和归属感（Love and belonging）、尊重（Esteem）和自我实现（Self-actualization）五类，依次由较低层次到较高层次排列。这不仅仅是典型发展儿童的需求，自闭谱系障碍儿童也同样有这样的需求。所以包容支持的校园环境应该考虑心理环境的营造，包括：营造让学生有安全感的环境、营造能提升学生自我价值感的环境、营造能增进学生归属感的环境、营造自由和喜悦的环境、营造公平和关注的班级气氛。
当然，营造这样的心理环境，需要政策的推动、校长的倡导和监督、教师态度和理念的转变，还有同伴的引导和支持。
不论是物理环境还是心理环境，包容支持的校园环境的建立是一个复杂的过程，需要政府、学校以及家庭等多方面的配合。它绝不可能仅仅依靠个体就能实现，更需整个系统的态度和方法的转变。
【注释】
[1]钮文英（2009）.拥抱个别差异的新典范——融合教育.台北：心理出版社，p.287—288.
[2]钮文英（2009）.拥抱个别差异的新典范——融合教育.台北：心理出版社，p.289—290.
[3]钮文英（2009）.拥抱个别差异的新典范——融合教育.台北：心理出版社，p.293—299.
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