有许多家长都很关心自闭谱系障碍是否可以被治愈，但我们要明白一个前提：认为自闭谱系障碍可以治愈，那么就必须首先承认自闭谱系障碍是一种疾病，它有病因，可以“对症下药”。经过教育干预，可能还有目前医学不能解释的其他一些原因，有一部分的孩子已经够不上典型自闭症，或者自闭谱系障碍的诊断标准了，也就是说他们可以“摘帽”了，这又是为什么呢？......
2023-07-26
自闭症融合教育支持手册，了解准备工作
【摘要】：“我的孩子是不是要准备好了，要掌握了一定的基础能力才能去融合？”因此，我们要关注自闭谱系障碍儿童的入学准备度，而不仅仅是孤立的知识点的学习。其中前三者关注儿童自身内部对未来学校生活的准备，而最后者则关注外部环境的作用。因此，并不是儿童准备好了，才开展融合教育，而是融合教育是为了帮助儿童更好地准备，为了未来的学业，也是为了未来的就业和生活，为了自闭谱系障碍儿童能融入社区和社会。
“我的孩子是不是要准备好了，要掌握了一定的基础能力才能去融合？”不少家长以及一些自闭症干预机构的从业人员会认为，自闭谱系障碍儿童首先应该接受大量的个训和一对一干预，等“能力出来了”，再去融合。
但对于自闭谱系障碍儿童来说，一方面他和其他典型发展儿童一样，从一开始就准备好了，如果我们的幼儿园和小学可以提供一个高质量的教育环境，可以为他们提供支持，他们无需先把自己“治好”，才拥有入学的权利和机会；另一方面，他和其他典型发展儿童一样，从一开始也没有完全准备好，因为进入幼儿园，三年的学习和活动经验，就是为了未来的学习和人生做准备的，儿童需要在集体环境中的各种丰富的活动里不断成长，没有任何一个孩子是做好完全的准备再入学的。
国内有多所办学经验超过十年的融合幼儿园，也有专门为自闭谱系障碍儿童设置的融合幼儿园。很多孩子初进入集体环境的时候，不听指令，无法安坐，在专业教师的教导和融合小伙伴的支持下，谱系儿童即便自身能力很弱，也可以慢慢适应环境的要求。义务教育阶段的环境和学习要求比幼儿园更高，儿童自身的能力确实是影响融合教育质量的关键，教师们都希望进入普通学校学习的自闭症儿童，首先要情绪平稳、行为上可以遵守常规，不会影响教学；其次要有基本的自我照料能力和安全意识；然后具备基本的沟通能力、社交能力[1]。学业要求总是被放在最后，当然，如果儿童具备学习能力，这对于他们适应环境、参与课堂学习是非常有益的。
因此，我们要关注自闭谱系障碍儿童的入学准备度，而不仅仅是孤立的知识点的学习。入学准备综合来看包括：强调儿童学习的准备；强调儿童适应学校的准备；强调儿童对学习和对学校的准备；强调学校适应儿童，社区和教育环境影响儿童发展等。其中前三者关注儿童自身内部对未来学校生活的准备，而最后者则关注外部环境的作用。
从关注儿童自身准备的角度来看，是儿童为满足学校各种要求的最低准备水平，包括身体健康和福祉，与学业成功相关的社会情感发展，语言技能和理解力以及常识和认知。[2]
从关注外部环境的作用来看，Piotrkowski等人认为入学准备是帮助儿童顺利完成入学过渡的资源，包括个人、组织、社会、教育、政治等方面的资源[3]。
因此，并不是儿童准备好了，才开展融合教育，而是融合教育是为了帮助儿童更好地准备，为了未来的学业，也是为了未来的就业和生活，为了自闭谱系障碍儿童能融入社区和社会。
【注释】
[1]Xueyun，S.，Jiajun，G.，＆Xiaohui，W..（2020）.Different stakeholders'perspectives on inclusive education in China：parents of children with asd，parents of typically developing children，and classroom teachers.International Journal of Inclusive Education，24：9，948—963.
[2]High，P.C.School readiness and the committee on early childhood，adoption，and dependent care and council on school health.［J］.American Academy of Pediatrics，2008：121，e1008—e1015.
[3]Chaya S.Piotrkowski，Michael Botsko，Eunice Matthews.Parents'and Teachers'Beliefs About Children's School Readiness in a High-Need Community［J］.Early Childhood Research Quarter1y，2000，15（4）：537—558.
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