青少年社会化教育活动手册：同舟共济游戏的规则和惩罚

2023-07-25 理论教育版权反馈

【摘要】：“同舟共济”是需要分组进行的一项游戏。游戏要求所有小组成员都必须在舟上，身体任何部位都不可以接触地面，碰到地面就会有惩罚。第一阶段与第二阶段中的游戏的惩罚各自独立。

活动简介

儿童、青少年间的相互支持和关爱是他们成长和应对逆境的重要社会支持。在日常的学校生活中，他们会与同学建立起一定的联系，但是还不足以使他们成为彼此的社会支持，由于日常学习生活的时间、空间方面的限制，他们通常很难感受到彼此的支持与关爱。这次活动通过“同舟共济”这个游戏，促使参与活动的儿童或青少年去发现彼此之间的关爱，增进他们的相互支持，提升他们在团体中的归属感，促进他们构建属于自己的完善的社会支持系统。

活动意义

学校归属感是儿童、青少年在学校环境中得到的，被老师和同学接受、尊重并支持的感觉。学校归属感使学生在学校生活和课堂活动中感到自己是重要的一部分。在心理学中，学校归属感被定义为：学生感觉到自己是班级或学校的重要一员、被他人接受、被他人认为有价值及与他人一起构成一个整体的一种情感。学校归属感能够让儿童、青少年感受到自己在学校中是舒服的、被人尊重的。提升儿童、青少年的学校归属感可以使他们在思想上和情感上更加认同自己就读的学校，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，乐于参与学校活动。

活动目标

1.让儿童、青少年感受到同学之间的关系和情感。

2.使儿童、青少年通过游戏互动增进彼此的情谊，提高他们对团体的归属感。

活动重点

使参与活动的儿童、青少年在活动中感受到其他人给予自己的支持与关爱，感受到自己在集体中是被接纳和关注的。

活动流程

活动准备阶段

1.确定活动地点：室外或足够宽敞的室内。

2.活动道具：四张可挤着站下15人的海报纸、桌布或横幅布；约二十个眼罩（如果没有，可以用其他能够遮挡眼睛的物品替代）；随身麦克风。

3.熟悉活动规则。

活动阶段（40分钟）

1.引入与热身（12分钟）：

引入环节约用时2分钟。

带领者：“同学们，在活动开始之前，我们再来复习一次爱的密码。”

带领者带领参与活动的儿童、青少年复习爱的密码。

带领者：“接下来我们所要做的爱的密码和以往的不一样，我会在你们每次完成爱的密码之后再给大家一个新的指令。请大家按照我的指令来完成后面的任务。”

热身活动为重复爱的密码，约用时10分钟。

带领者给出的第一个指令是：“请同学们找一个同学，用你的右手轻轻捏住他的左耳。”（如果参与者的动作比较慢，可以提示他们加快速度。）

第二个指令是：“找一个比你高一点点的同学，和他站在一起。”

第三个指令是：“找一个比你帅一点点或漂亮一点点的同学，和他（她）站在一起。”（在这里，带领者可以找几个站在一起的参与者，问问他们觉得谁比谁帅。带领者可视情况调侃一下参与者，活跃气氛。）

第四个指令是：“找一个在你最需要帮助的时候给过你帮助的同学，和他站在一起。”（在这里，请带领者随机采访一两位参与者，请他们分享自己身边的这位同学帮助他的故事。可以根据分享的内容邀请与他站在一起的参与者做出回应。）

第五个指令是：“找一个在平时的生活、学习中最关心你的同学，和他站在一起。”（带领者同样可以随机采访一两位参与者，并请他身边的同学做出回应。）

第六个指令是：“找一个这样的同学——你觉得能遇见他是一种幸运，和他站在一起。”（同上。）

下面有两个备选指令，带领者可视情况提出。

第七个指令是：“找一个你最欣赏的同学，和他站在一起。”（同上。）

第八个指令是：“找一个你最想了解的同学，和他站在一起。”（同上。）

带领者总结：“密码是用来传递信息的，我们今天的密码是用来传递彼此之间的感情的，如果为这个密码取个名字，可以叫什么呢？”（可以在儿童、青少年的回答中寻找合适的答案作为名字。）

注意：在采访时，带领者应尽量追问事情的细节，比如他在当时多么需要帮助，对方帮助他的过程是怎样的，他在此时的心情和感受又是怎样的。这个热身游戏的一个重要作用就是让儿童、青少年回忆起他们与同学互相支持的情景，将他们带入活动所需的充满关爱与鼓励的氛围之中。

2.主题活动（28分钟）：游戏名称为“同舟共济”。

“同舟共济”是需要分组进行的一项游戏。参与活动的儿童、青少年依然按照之前的分组活动。每组会得到一块刚好能挤下全组人的布，作为“舟”，他们的任务是将“舟”翻面，将原本在下面的那一面翻到上面来。游戏要求所有小组成员都必须在舟上，身体任何部位都不可以接触地面，碰到地面就会有惩罚。所有的小组都完成了“翻舟”的任务，才算任务完成。

游戏分两个阶段进行。

第一阶段用时10分钟。参与活动的儿童、青少年自由尝试挑战（根据我们对游戏道具的控制，参与者通常无法在此情况下完成这个任务）。带领者可以在参与者遇到困难时（如游戏进行了5分钟或8分钟，他们依然没有进展），故意问他们要不要放弃。

当游戏进行了10分钟时，带领者要求参与者停止游戏，询问他们为什么无法完成游戏？有什么困难？有没有合理的解决办法？尽量先让儿童、青少年自行思考，如果他们实在想不到办法，带领者可以引导式提问：“那么怎么样可以让舟上的人减少一些？”（在这里，带领者可以故意把地上的舟拉得近一些。解决该问题的参考方法是：让一个舟上的其中几位参与者先分散到其他几个舟上去，然后把人少的这个舟先翻过来，记下来再以同样的方法翻剩下的几个舟。带领者最好通过引导参与者，让他们自己想到这个办法，而不是直接将这个方法讲出来。本阶段用时3—5分钟。）

第二阶段，参与活动的儿童、青少年用“新方法”再次挑战（5分钟）。

游戏中的惩罚：在游戏过程中，身体任何部位接触地面的参与者都要接受惩罚——在接下来的时间里不可以参加游戏，并且要保持做俯卧撑的姿势直到同组组员们完成任务。与此同时，该小组要做出一个选择——是否要救这名“落水”组员。如果要救他，他可以回到小组继续进行游戏，但是整个小组要接受一个惩罚——选择五位组员蒙住眼睛（在后面的游戏过程中始终保持该状态），并且全组要重新开始该游戏。第一阶段与第二阶段中的游戏的惩罚各自独立。

接下来是分享环节（7分钟）。

一般情况下，如果儿童或青少年成功完成游戏任务，他们的情绪会非常激动，这时，带领者可以先请几位参与者分享成功的感受，同时给予他们回应和鼓励，对他们的成就表示赞赏。接下来可以邀请所有参与活动的儿童、青少年讨论游戏成功的原因。

带领者要注意观察参与者在游戏过程中互相支持、关心、合作的行为，在分享环节可以邀请这些参与者分享当时的感受。例如，也许会有参与者自愿背起小组成员，或让小组成员踩在自己的脚上，也许会有参与者自愿接受蒙眼惩罚或做俯卧撑，等等。带领者可以询问这些儿童、青少年他们当时的感受，让他们分享自己心里的想法——是什么原因让他们甘愿为其他组员付出？还可以询问踩在同伴脚上的参与者的感受，想对让自己踩或背起自己的同伴说些什么？

带领者可以采访因接触地面而被惩罚的儿童或青少年，问问他们心里是怎么想的，当小组成员愿意营救自己时，内心的感受又是如何。还可以采访其他小组成员在决定营救这个“落水”成员时是怎样想的。

最后，带领者做总结（1分钟）。带领者通常不用说很多话，可以将参与活动的儿童、青少年的分享加以总结，作为结束语。最后给予参与者鼓励，例如可以说“你们今天的表现和分享，让我看到你们是一个非常团结的、有凝聚力的集体，我很欣赏你们，你们之间的感情值得珍惜。”（请带领者自行组织语言。）

注意：（1）带领者要在游戏前明确说明游戏中的规则和惩罚措施，确保每个参与活动的儿童、青少年能够理解清楚。（2）带领者在游戏前的指导语中可以向参与者稍加强调“大家是一个团队，不要轻易放弃任何一个人”。（参考指导语：“下面我们将完成一个很有挑战性的游戏。刚刚的游戏让我感觉大家的感情似乎很好，下面这个游戏就要考考你们这个团体的凝聚力到底够不够大，团队合作能力到底够不够强，是不是每一个成员对你们而言都是不可缺少的……”）（3）在第一阶段游戏中，舟与舟之间的距离约为一大步（60—80厘米）。（4）我们为带领者提供了分享阶段可以使用的分析思路，带领者可根据现场具体情况，结合“4F经验学习法”自行组织分享和总结的语言。

活动难点

在活动过程中，带领者要注意观察参与者之间能够反映出彼此相互支持、相互帮助的举动，以便在分享阶段提及。带领者还需在活动中严格把握活动规则，以便参与活动的儿童、青少年能够有更加深刻的体验。

青少年社会化教育活动手册：同舟共济游戏的规则和惩罚

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