我们已经对各种校勘方法作了介绍，下面再谈谈改正书面材料、撰写校勘记的具体方法。如何注明记录校勘情况，也有一些规定。今人张舜徽先生将历来校勘记的写作方法归纳为十条，今录之如下：一、凡文字有不同者，可注云：“某，一本作某。”[82]作者采用他校的方法，广征博引，以丰富的资料证明“秦丞相”系“秦承祖”之误，令人信服。[83]“沈本”指沈宝砚据传是楼藏宋椠本之校本，作者采用对校的方法，录其异同，判定其是非。......
2023-07-25
文献校勘方法及注意事项
【摘要】：将某种文献的上下文进行对比，找出其内容上与文字上的异同，从而确定与改正其错误的方法，称为本校。同一词汇、同一文句，有时一书屡见，因而可以相互参照，校正讹误。[56]其二，据相同句式校勘。需要说明的是，有的古籍不出自一手，有的古籍可能有不同的资料来源，其内容和文字出现矛盾往往在所难免，因而采用本校法时宜特别谨慎，以免以此律彼，增加新的错误。
将某种文献的上下文进行对比，找出其内容上与文字上的异同，从而确定与改正其错误的方法，称为本校。陈垣指出：“本校法者，以本书前后互证，而抉摘其异同，则知其中之缪误。吴缜之《新唐书纠缪》、汪辉祖之《元史本证》，即用此法。此法于未得祖本或别本以前，最宜用之。予于《元典章》曾以纲目校目录，以目录校书，以书校表，以正集校新集，得其节目讹误者若干条。至于字句之间，则循览上下文义，近而数叶，远而数卷，属词比事，牴牾自见，不必尽据异本也。”[55]
一本书的各个组成部分之间，在语言形式和思想内容方面，都会不可避免地相互联系着，本校法正是利用这个特点来进行工作的。
其一，据相同词句校勘。同一词汇、同一文句，有时一书屡见，因而可以相互参照，校正讹误。如蒋礼鸿《梨园按试乐府新声校记》亦云：“关汉卿［双调乔牌儿］套［碧玉箫］：‘昏晚相催，日月走东西。’（3页）按：昏晚应作昏晓。十页［双调新水令］套［豆叶黄］：‘昏晓相催，断送了愁人多多少少。’可证。”[56]
其二，据相同句式校勘。作者行文往往有时代的或自己的习惯和特点，这往往表现为常采用相同或相近的句式，据此也可校正文献中的某些错误。如屈原《离骚》云：“及年岁之未晏兮，时亦犹其未央。”闻一多指出：“‘犹其’二字当互乙。上文‘虽九死其犹未悔’，‘唯昭质其犹未亏’，‘览余初其犹未悔’，‘览察草木其犹未得兮’，并作‘其犹未’可证。王注曰‘然年时亦尚未尽’，正以‘尚未’释‘犹未’，是王本未倒。”[57]
其三，据对文校勘。如《荀子·成相》篇云：“上能尊主爱下民。”王念孙云：“爱下民当作下爱民，与‘上能尊主’对文。《不苟》、《臣道》二篇并云：‘上则能尊君，下则能爱民’是其证。”[58]
其四，据文义校勘。《晏子春秋》内篇《谏上》云：“男女群乐者，周觞五献，过之者诛。”孙诒让校云：“‘周’当为‘酬’之假字。（《仪礼·乡饮酒》注云：‘酬之言周。’）‘五’当为‘三’。前《景公饮酒酣愿大夫无为礼晏子谏》章云：‘觞三行，遂罢酒。’外篇重而异者《景公饮酒命晏子去礼晏子谏》章亦云‘用三献’，是不得过三献也。（宣二年《左传》云：‘臣侍君宴，过三爵，非礼也。’）”[59]这是根据一部书中不同的地方涉及同一个内容来进行校勘的例子。又如《史记·陈丞相世家》云：“平为人长美色。”王念孙指出：“当从《汉书》作‘长大美色’。下文人谓陈平何食而肥，肥与大同义，若无大字，则与下文义不相属。《太平御览·饮食部》引《史记》正作‘长大美色’。”[60]这是根据上下文内容是否一致来进行校勘的例子。此外，我们还可以据目录校正文，据正文校目录。
需要说明的是，有的古籍不出自一手，有的古籍可能有不同的资料来源，其内容和文字出现矛盾往往在所难免，因而采用本校法时宜特别谨慎，以免以此律彼，增加新的错误。
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