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美术教学评价含义解析

【摘要】:由于教育环境和理念等方面的差异,国内外对于美术教学评价的定义存在着一些不同。国外的专家对于美术教学评价的定义更加偏重方法,如阿姆斯特朗认为,美术教学评价是一种教师活动,具有一定的计划性,被系统地进行安排。而保罗认为,美术教学评价是为了达到某种具体目标的教学技术。李伯黍、燕国材在《教育心理学》中则提出,美术教学评价分为发现性评价和指导性评价,将美术教学评价视作教学技术和方法的结合。

教学评价的提出以心理学教育学、哲学行为科学等方面的发展为前提,结合了多门科学的理论经验。对于教学评价的定义,由于视角不同,所做出定义的侧重点也存在着不同。一种观点指出,教学评价主要指教师在教学活动中,遵循客观规律,通过适当的方法来使教学所需的时间最小化,投入最小化,但在教学成果中能够获得尽可能优秀的效果,以实现教学目标,对于教育需求实现全方位的满足。而也有观点认为,教学评价之所以称之为有效,就是要在一段时间内,运用先进理念进行的教学活动中,能够看到学生具体的进步。综合参考以上对于教学评价的定义,笔者认为,教学评价要求教师在教学活动中提高教学效率,即教师在教学活动中,利用和借鉴先进的科学研究成果,结合多种相关科学经验,使教学活动的投入尽量减少,而在教学中能够取得优秀的结果,并能使接受教学的学生可以拥有具体的进步和收获。在美术课堂中,教学评价就是利用有限的课堂资源,通过适合的教学策略,使学生能够在美术学习中获得学习成绩方面的提高,同时在美术实际应用能力方面获得明显进步。

由于教育环境和理念等方面的差异,国内外对于美术教学评价的定义存在着一些不同。国外的专家对于美术教学评价的定义更加偏重方法,如阿姆斯特朗认为,美术教学评价是一种教师活动,具有一定的计划性,被系统地进行安排。而保罗认为,美术教学评价是为了达到某种具体目标的教学技术。加涅则提出,美术教学评价包括管理和指导两部分策略,也把美术教学评价指向方法的范畴。而国内的专家对美术教学评价的定义则更加偏重理论,如张大均提出,美术教学评价是一种教学谋划和措施,以完成教学目标为主要目的。李伯黍、燕国材在《教育心理学》中则提出,美术教学评价分为发现性评价和指导性评价,将美术教学评价视作教学技术和方法的结合。综合看来,国内外专家对于美术教学评价的定义在方向上虽然存在不同,但对美术教学评价定义存在着共同点,如美术教学评价作为一种实际的活动是一种技术和方法,具有计划性和目的性。

新课程对于学生学习方面的要求与从前相比更加偏重实际,重视学习成果在生活实践中的应用。因此,在新课程的要求下,教师应创新教学理念,改进教学方法,提高美术教学效率,使学生快速理解所学的知识,并达到熟练运用的程度,大大提高学习的效率。这就对教师的教学提出了全新的要求,在全新的教学理念下,教学评价变得更加立体化。