视觉形象的审美是个人情感主观的反应，审美个性是审美情感发展的最高要求。因此，审美个性在美术教育中占有重要地位，是美术教育的重要内容，教师应充分重视。所以，美术教育对于形成健康、全面的审美个性来说具有重要作用。美术教育对于学生来说，主要强调感受美和审美情绪的体验。因此，美术教育对学生审美个性的合理建构作用体现为塑造教育和履行教育相结合，发展审美个性中优良的成分，克服矫正其消极因素。......
2023-07-23
科学编排美术教材：适应美术教育动势并培养学生审美个性的方法
【摘要】：美术教育的主渠道是课堂教学，而课堂教学的主要依据是教材。笔者认为，为培养学生的审美个性，在编制美术教材时，应该遵循以下两点：（一）弹性设置教学内容学生是具有极大差异性的群体，整齐划一的教学内容对其中的一些学生是不公平的。而且，这与当前美术教育的基本动势是一致的。这样，体现了教法与学法的一致，学生的学法实际上就是教师的教法。在此过程中，师生共同参与，由学生组织并成立各个部门，如创意部、制作部等。
美术教育的主渠道是课堂教学，而课堂教学的主要依据是教材。笔者认为，为培养学生的审美个性，在编制美术教材时，应该遵循以下两点：
（一）弹性设置教学内容
学生是具有极大差异性的群体，整齐划一的教学内容对其中的一些学生是不公平的。一般而言，学生可以分为一般、较好和较差三个层次。当然，教学内容要求的制订主要针对的是一般层次的学生。但这种教学要求对较好和较差的学生仍是不公平的，有的学生吃不饱，而有的学生吃不了。所以，教学内容的要求应该具有一种弹性，尽可能地照顾各种层次的学生。这种弹性可以通过两种方式体现出来。一种仍以一般层次的学生为参照制订教学内容要求，同时降低较差学生的要求和向较好的学生提出更高一级的内容要求；另一种是根据一般学生和较差学生之间的某种程度制订教学内容要求，同时向较好的学生提出更高的要求。相对而言，后一种方法可能更值得提倡。因为，它在整体上降低了教学内容的难度，能让大多数学生获得一种成就感和满足感。而且，这与当前美术教育的基本动势是一致的。
（二）突出学法，统领教材
教师应该根据学生美术学习的规律，在每一课的设计中，展示学生思考的问题，掌握技法的过程，即通过质疑、设问的形式，通过学生自己的主动思考接近正确的答案。同时，要改变以往教材只重视演绎路径而忽视归纳路径的现象，要将两者结合起来，并更加重视归纳路径。演绎路径主要依靠教材和教师提供的现成答案，不利于学生主动性的提高；而归纳路径则强调由学生通过思考，主动地获取答案。因此，教师一般不要轻易地将现成的答案告诉学生，可以向学生提供另一本参考性质的书，提供更为详细的背景资料和参考答案。这样，体现了教法与学法的一致，学生的学法实际上就是教师的教法。
2001年，人教版新教材摒弃了旧教材内容单一、容易使学生形成思维定式的特点，在原有内容的基础上，设置了新的内容。例如，《广告设计》一课，广告是学生经常接触到的，采用的形式也很多，但学生真正亲手设计恐怕还是第一次。本课给学生提供了一个广阔的发展空间，一个充分展示个人才华的机会。在教学中，有的教师通过多种媒体向学生展示许多优秀的广告的创意，并用公司模拟业务培训的方法来上这节课。在此过程中，师生共同参与，由学生组织并成立各个部门，如创意部、制作部等。师生共同研讨，课堂气氛活跃，每个学生都积极进入角色，充分发挥了个人的想象，作品自由选材，不拘一格。教师不以统一的标准去评价和规范他们，而是鼓励和引导，发挥他们审美个性上的优势，并使之成功地体现到作品中，使作品具有个性的特点。
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2023-07-23
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2023-07-23
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2023-07-23
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2023-07-23
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2023-10-31
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2023-07-23
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2023-07-23
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