个别化教学的理论与实践：随着各国发展的趋势和主要课题

2023-07-23 理论教育版权反馈

【摘要】：特别是20世纪70年代以来，是个别化教学实验研究最活跃的时期，各种个别化教学模式层出不穷，并且涌现出一批有国际影响的个别化教学的理论与模式。随着各国因材施教理论和实践的发展，个别化教学的研究已成为现代教育研究与教学改革的主要课题和趋势。个别化教学与个别教学概念不同，个别化教学指的是所有适应并注意个性发展的教学。另一方面，个别化教学还包括要注意发展学生的个性。

自从学校产生以后，个性问题一直为人们所关注，孔子的“因材施教”一直是关注个性教育的典范。随着现代科技、心理、生理技术的发展，人们对于个体间的差异认识愈加明确。可以说，为个性充分发展的教育准备了充分的理论依据。但是，班级授课制与个体差异的矛盾不是仅靠“因材施教”四个字来解决的。近年来，在世界各国的教育环境中，为适应学生的个别差异，产生和发展了许多不同的个别教学思想、理论、方法和技术。特别是20世纪70年代以来，是个别化教学实验研究最活跃的时期，各种个别化教学模式层出不穷，并且涌现出一批有国际影响的个别化教学的理论与模式。例如，斯金纳的程序教学理论、布卢姆的掌握学习理论、凯勒的个人化教学系统等个别化教学模式都各具特色，在教学领域里产生了一定的影响。至今为止，许多研究表明，不管哪一种集体教学组织形式，都尚未达到理想的效果。人们发现，任何一种办法都有其优越性及适用范围。随着各国因材施教理论和实践的发展，个别化教学的研究已成为现代教育研究与教学改革的主要课题和趋势。

个别化教学与个别教学概念不同，个别化教学指的是所有适应并注意个性发展的教学。一方面，它打破僵化的传统班级教学，采用较灵活的方式，使教学适应学生学习的个别差异。因而，在形式上，并不强调一对一的教学，它可以是一个教师针对某几个学生的不同能力、习惯、兴趣等情况，分别采取扩充或补救的教学措施。在这方面需要强调的是精心设计教学计划，力求教学适应学生的个别差异。另一方面，个别化教学还包括要注意发展学生的个性。因而，个别化教学是激励学习者主动、积极地参与学习活动，培养学生按自己的实际情况自我学习、自我发展，以适应未来的社会环境的一种教育活动。

在我国古代美术教育中，非学校美术教育能培养出许多风格迥异的大画家，而学校美术教育培养的学生却很难突破整体影响的局面，不容易找到自己的创作语言。其中，最为重要的便是非学校教育往往采用个别化的教学手段，而学校教学采用统一的教学手段。所以，学校教育往往培养出的学生毫无个性可言，解决此问题的方法便是借助非学校教育中的个别化教学手段，以此来弥补学校美术教育的不足。例如，可以采用小班、小组上课或个人上课等模式。另外，打破固定的班级授课制，加快选修学制的进程，这些做法都有一定的创造性，有利于实现审美个性健康发展的目的。

个别化教学的理论与实践：随着各国发展的趋势和主要课题

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