培养审美个性的内容：重要方法和指导

2023-07-23 理论教育版权反馈

【摘要】：试想，当人们的审美标准、审美理想、审美喜好达到一致时，社会将是一个毫无生机的社会，将会失去丰富多彩和广纳包容的特点，每个个体也失去了不同于别人的独特性，其存在的意义及价值都将受到怀疑。（二）充分挖掘学生审美个性的潜能人是具有个性潜能的动物。这样一种整体反应方式的训练正是造就一个完美的人格的基础训练，有助于提高审美态度、审美趣味和审美心理能力，促进学生审美个性的全面和谐发展。

教师应尊重和发展学生的审美个性。它的主要内容有：尊重学生的审美个性；充分挖掘学生审美个性的潜能；促进学生审美个性的全面和谐发展。

（一）尊重学生的审美个性

尊重人和人的个性是现代教育理论的最基本理念，这是由人的地位及教育自身的本质特点决定的。在美术教学中，尊重学生由于个体审美差异形成的审美个性就是尊重学生的具体表现。历史上的许多画家都是审美个性非常鲜明的人，如同是封建文人画家的沈周、徐渭、八大山人，他们所处的时代与个人遭遇、思想感情上的差异，造成了他们风格迥异的画风。凡·高的艺术有着强烈的个性和奔放的激情，充满对下层人民深深的同情，他粗犷的笔触、炽热的色彩，形成了他独特的充满生命力的艺术语言，使他在现代艺术史上占有重要的位置，成为现代艺术诸流派的先驱。大画家需要很强的审美个性，作为普通人，审美个性同样是非常重要的。试想，当人们的审美标准、审美理想、审美喜好达到一致时，社会将是一个毫无生机的社会，将会失去丰富多彩和广纳包容的特点，每个个体也失去了不同于别人的独特性，其存在的意义及价值都将受到怀疑。诚然，这只是假想，但也从反面说明独特审美个性对于个人和社会所具有的重要意义，而尊重每个人独特的审美个性是审美个性发展的关键。

（二）充分挖掘学生审美个性的潜能

人是具有个性潜能的动物。黑格尔认为：“一个东西是人的对象，这就等于它是人的潜在性。”每一个学生都应当从事一件感兴趣的事，每一个学生都有不同于别人的审美个性。作为教师必须善于看到每个学生独特的艺术感觉，并且注意刺激、强化这种艺术感觉的生成。用苏霍姆林斯基的话来说：“最主要的是在每个孩子身上发现最强的一面，使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越的成绩。”大学期间，笔者曾经做过一段时间的家庭教师，教一个7岁孩子的美术。孩子本来不喜欢美术，但家长却强迫其学习。刚开始时，笔者有点灰心，因为孩子根本不配合我，但几节课之后，我发现孩子对折纸具有明显的兴趣。于是，笔者就在以后的美术教学中经常穿插一些手工课，没想到，孩子的手工成绩长进很大，竟能独自制作出让大人都佩服的作品。并且，在他手工能力发展的同时，对画画产生了明显的兴趣。因此，强调发展学生审美个性潜能的优势，就是寻找学生身上审美个性的最强点和闪光点，肯定它，并且在教学中强化，使学生在以后的生活中继续锻炼，使他的审美个性朝着独特和健康的方向发展。

（三）促进学生审美个性的全面和谐发展

审美个性的全面和谐发展包括三个方面，即培养学生对不同审美形态的包容度；培养学生健康、高雅的审美趣味；培养学生较高的审美心理能力（审美心理能力的培养包括发展学生的审美注意力、审美感受力、审美想象力和审美评价等能力）。美术教育作为审美教育的重要部分，最重要的价值便是培养学生一定的审美能力，促进人格的全面发展。对此，美学家腾守尧认为：审美教育，并不是专指某种艺术技巧的教育，而归根结底是培养人的一种有机的和整体的反应方式的教育。人们知道，在审美活动中，主体之所以感到审美愉快，是因为他把握了一种具有节奏性、平衡性和有机统一性的完整形式，这种形式积淀了人的情感和理想，具有特定的社会内容。所以，它会同时作用于人的感知、想象、情感、理解等诸心理能力，使他们处于一种极其自由的和谐状态。在这种自由的氛围中，各种能力既能共存，又能相互配合，每一种能力都得到了最大能力的发挥，但又兼顾到整体。这样一种整体反应方式的训练正是造就一个完美的人格的基础训练，有助于提高审美态度、审美趣味和审美心理能力，促进学生审美个性的全面和谐发展。

培养审美个性的内容：重要方法和指导

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