提升学生美术作品鉴赏能力的方法与策略

2023-07-23 理论教育版权反馈

【摘要】：例如，在欣赏敦煌的壁画艺术时，首先，课件中不仅展示了敦煌壁画，并且融入了音乐及舞蹈，使敦煌壁画艺术更加形象生动，便于学生理解敦煌壁画艺术的美。其次，在教学过程中，学生大多还没有机会真正去敦煌亲眼欣赏壁画艺术，这时教师可以通过表演的形式，鼓励学生积极参与，各自扮演导游和游客，让同学从各个角度介绍敦煌壁画艺术，将学到的知识表述出来，巩固和深化美术知识。

美术教育中的欣赏课程无疑是培养学生审美素质的重要途径之一。因此，教师应该注重引导学生欣赏一些国内外经典的美术作品。因为，这些作品都是经过时间的千锤百炼最终保留下来的，它们是社会道德情操的浓缩，又是对艺术家高尚精神的写照，对学生学习美术有正面引导和启发的作用，对学生审美判断能力的提高有着巨大的作用。因此，美术教学应当注重学生对本民族传统文化的了解，并放眼世界吸取外来文化的养分。在美术欣赏课的教学过程中，美术课堂不能局限于课本教材有限的资源，应该让学生接触到大量古今中外、世界各地的美术作品，包括绘画、雕塑、摄影，甚至是富含艺术特色的影视作品。由于民族文化及地域的差别，或是艺术家截然不同、风格迥异的艺术特点，都可以使学生学习到更加丰富的知识。因此，美术学习的广度是十分重要的。不同的美术作品具备不同的艺术特色，因而要让学生以开放的视野和包容的心态，以多层次、多角度的审美标准看待这些美术作品，并从中学习如何欣赏和汲取优秀的美术作品中的养分，逐渐提高自身的美术作品的鉴赏能力。

例如，在欣赏敦煌的壁画艺术时，首先，课件中不仅展示了敦煌壁画，并且融入了音乐及舞蹈，使敦煌壁画艺术更加形象生动，便于学生理解敦煌壁画艺术的美。丰富新颖的课堂内容，能更好地调动学生的兴趣和积极性，并且使学生得到了美的享受。在陶冶学生情操、使学生掌握知识的同时，其学习美术的兴趣也得到了激发。其次，在教学过程中，学生大多还没有机会真正去敦煌亲眼欣赏壁画艺术，这时教师可以通过表演的形式，鼓励学生积极参与，各自扮演导游和游客，让同学从各个角度介绍敦煌壁画艺术，将学到的知识表述出来，巩固和深化美术知识。最后，教师通过鼓励和再启发，培养学生对艺术的热爱和创作的兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对欣赏课产生兴趣了才能够积极快乐地学习，并且通过各种艺术形式融入教学，使学生的知识面得到扩展，从而提高学生的审美素养。

古今中外的艺术家给人们的美术欣赏课提供了诸多素材。例如，（波普主义）绘画和视觉图形艺术家彼得·马克思的插画作品《彩虹雨伞僧人》《追溯六：花一样盛开的女人》《自由女神头像》等。他擅长利用不同的媒介来表达他独一无二的创作，并且在每个领域都创造出无法比拟的艺术成就。新表现主义大师，就他个人的作品艺术风格多样化、鲜明突出且线条明朗，用色彩与抽象的主题并列，给人震惊的感觉。它的画作极具收藏价值，他所画的变化多端的自由女神画像已成为美国历史的一个部分。再如，日本视觉艺术家草间弥生的视觉艺术作品，画家通过对生活中普通的事物产生丰富的想象甚至是幻觉，创作出独具风格的艺术绘画风格，代表作《无限的爱》。她善用高彩度对比的圆点花纹加上镜子，大量包覆各种物体的表面，如墙壁、地板、画布等。其作品使人感受无穷无尽的圆点、条纹，艳丽的花朵重叠成的海洋，混淆了真实空间的存在。又如，（抽象主义）抽象主义大师康定斯基常用抽象的艺术语言来宣泄情绪与情感，《即兴之三》则是以抽象的艺术语言和黑色轮廓来营造作品欢乐跳跃的节奏。《蓝色之山》又是一件浪漫的点彩作品，表现出色彩和形式的和谐，装饰性浓重。作品《在白色的上面》和《若干个圆》是以圆形构成的画作，圆在她的画面里，是作为一种与任何主题无关的纯粹形态而存在的，画家关注的只是形态的组合和色彩变化。画面的静谧和充实，其实是对画家当时生活状态的一种写照。这些比较特殊的美术作品几乎很少在课本中出现，在欣赏的过程中，教师应鼓励学生自由思考，大胆提问一些问题，或者回答教师的提问，使学生走近艺术家的创作，激发学生的审美想象力和创作欲望。

提升学生美术作品鉴赏能力的方法与策略

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