依据与策略：美术教学设计指南

2023-07-23 理论教育版权反馈

【摘要】：这一新的认识取向对美国乃至全世界的教育观念、理论及其实践产生了深远的影响。因此，美术课要面向全体学生，确立学生在教学中的主体地位。

（一）以先进教育理念为依据

过去的美术课堂教学一直沿用的是技能掌握式的美术教学模式，也被称为“传统的美术教学模式”。因为，这种模式受到苏联教育思想的影响，主张遵循绘画美术技能掌握的规律性，以此来安排教学过程的教学思想和教学模式。教学过程的结构特征是以教学的单元设计为主线，由易到难、循序渐进地安排教学授课内容，注重对技能掌握效果的评价。这种教学模式显然是以教材为中心，教学过程以教师为中心。课程设置存在着综合性和多样性不足的问题，偏重理论和技巧的传授，教学过程忽视学生的个体差异，学生个性发挥受到扼制，在一定程度上脱离了学生的生活经验，致使学生缺乏学习美术的兴趣，美术教学效果不理想。显然，这种教学模式违背了人本主义和素质教育的教学观，导致了美术教育发展的滞后，严重制约了美术教育功能的发挥。因此，美术教学应以“以人为本”和以“学生为主体”的先进教育教学理念为指导，加快推进美术新课程改革和发展，重视美术课堂教学设计的优化和创新，同时将其落实到美术课堂教学实践中，实现美术的有效教学。

人本主义教育学对西方学校教育的实践产生了极其深远的影响。20世纪末和21世纪初，美国教育家杜威举起了“实用主义”教育旗帜，呼吁教育要实现“哥白尼式”的革命，变“教师为中心”为“学生为中心”，强调学生在学习过程中的主动性、能动性，强调学生的学习兴趣在整个教学活动中的主导作用。这一新的认识取向对美国乃至全世界的教育观念、理论及其实践产生了深远的影响。这种教育是以“完整的人”的发展为最基本的价值取向，以培养充满活力、和谐发展的人作为最基本的教育目的。我国的“以人为本”的理念既是科学的哲学观，又是现代教学理念。

“以学生为主体”，即教师在教育教学实践中，应尊重每一位学生，以学生的发展为核心，根据学生的不同特点，采用恰当的教学方法，使他们获得平等、和谐、自主的发展。在教学中，教师要创造条件，最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师要在课堂教学设计的各个环节，充分认识和巧用学生的这种主观能动性，善于引导和培养他们独立的主体意识，最大限度地挖掘每一个学生的潜能。在美术教学中，教师还要注重学生的个性差异，彻底改变单一的评价机制，坚持“以人为本、以学生为主体”的先进教育理念，以此来培养现代复合型人才。

（二）以系统科学的方法和原理为依据

不注重优化和创新教学设计，就不可能使教学摆脱狭隘的经验主义，就不会产生良好的教学效果。在美术教学实践中，有些教师特别是从事教学工作时间不久的教师，由于不懂得如何在科学教学理念的指导下对教学做出详细规划，因而在美术课堂教学中往往随意发挥，导致美术教学的盲目性和随意性。有些教师由于在美术教学中墨守成规和不求创新，教学局限于经验化处理，教学方法刻板，因而致使课堂教学比较呆板，所以也不会产生良好的教学效果。

在美术教学设计过程中，教师应自觉遵循系统科学的基本原理和方法，以此来进行教学设计。教学系统是一个由多种教学要素构成的复杂系统，各教学要素间存在着密切的联系，其中包括教师与学生、教学模式、教学方法、评价机制等。因此，教师应从系统和要素、要素和要素之间的相互联系和相互作用的关系中综合设计美术教学活动，精确地考查对象，以系统方法指导自己的设计工作，并在此基础上，不断提高教学设计的水平。

（三）以学生的需要为设计依据

在美术教学设计过程中，美术教师除了从教的角度考虑问题外，还必须将学生身心发展的特点和规律作为教学设计的一个重要依据，并加以认真思考。学生的身心发展特点主要体现在两个方面。第一，智力方面，形象思维高于抽象思维，思维活跃；第二，情感方面，感性大于理性，容易被外界的新鲜事物所吸引。因此，在教学中，针对学生的这些特点，教师要充分尊重学生的美感体验与情感表达，激发学生学习美术的兴趣，调动学生对美术学习的积极性。兴趣是最好的老师，通过兴趣引导学生学习，这是美术教师在进行教学设计时最切实可行的切入点。因此，美术教师对教材内容的把握不应只局限在传授绘画的知识、技能和立体空间的表现形式，而应运用综合的、跨学科的教学方法，使学生最大限度地开阔眼界，接受高层次的艺术熏陶。

教师作为教学活动的设计者，在美术教学中，要明确学生是主体，是富于进取精神的知识探索者的观念。因此，美术课要面向全体学生，确立学生在教学中的主体地位。教学内容设计应符合学生个性发展的需要，教学过程中要分层次设定多级教学目标，充分为每一个学生创造发展艺术才能、提高艺术素质的机会和条件，最大限度地开发学生自身的潜能，促进学生的可持续发展。

依据与策略：美术教学设计指南

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