近现代中国美术教育的发展历程

2023-07-23 理论教育版权反馈

【摘要】：近现代有很多美术教育研究者和评论家把中国历史上的美术教育看成“技”的美术教育和“艺”的美术教育。中国近代的美术教育，自鸦片战争开始便拉开了序幕，并随之发生改变。王国维先生在中国首先提倡美育，并且提出在中国要以美育取代宗教的缺位，所谓“美术者，上流社会之宗教”。新中国成立后，政府也采取了有关政策保障了美术教育事业。这次教育改革充分体现了对美术教育的重视。这些问题成为当前我国美术教育界面临的重要课题。

近现代有很多美术教育研究者和评论家把中国历史上的美术教育看成“技”的美术教育和“艺”的美术教育。从人类最初的原始社会到后来细致分科并配套完整考试的宋代画院的兴起来看，中国古代美术教育从出现到发展的过程中，的确存在了关于“技”与“艺”的两种教育传播模式。因为，中国文化在体现人的精神意识追求的时候，尤其看重人与自然的关系，比较重视人类内心世界的修炼，总是希望达到人与人、人与自然关系的和谐平衡，而对物质世界，则较少进行分析性的研究和探索。比如，张彦远的《历代名画记》中就认为，工匠之画，画格不高，“自古善画者，莫匪衣冠贵胄，逸人高士，振妙一时，传芳千祀，非闾阎鄙贱之所能为也”。郭若虚也持同样的观点：“窃观自古奇迹，多是轩冕才贤，岩穴上士，依仁游艺，探赜钩深，高雅之情，一寄于画。”这也就体现了这种美术教育浮泛于上层社会及文化人中，注重提升道德、陶冶性情。

中国近代的美术教育，自鸦片战争开始便拉开了序幕，并随之发生改变。外来侵略者的坚船利炮摧残了中国人的肉体，也有力地冲击了中国人保守的思想。人们开始重视以物质生产为目的的实用知识，重视科学经济的发展，重视以美术教育的形式培养为洋务实用的美术人才。教育活动家张之洞对于近代美术教育的发展也起到了很好的推动作用，他于1902年创办的两江师范学堂是我国最早的师范学校之一，当时学校就把图画作为所学课程中的必修课程。1906年，学堂监督（校长）李瑞清奏请获准，创办了我国高等师范院校第一个美术系科——图画手工科，“学科以图画手工为主科，音乐为副科，兹单以图画言之，西洋画（铅笔、木炭、水彩油画），中国画（山水、花卉），用器画（平面、立体）、图案等”。图画手工科的设立采用了西方发达资本主义国家的美术教育体制，所开设的课程比较全面，并且突出了美术师范教育的特点。从此以后，保定优级师范学堂、浙江两级师范学堂、广东优级师范学堂等师范学校也设有图画手工科。辛亥革命后，一些已建的师范学校，如北京高等师范、北京女子高等师范、成都高等师范、通州师范相继开办了图画手工专修科。后来到了清朝末期，中国的美术教育开始模仿日本和欧美的教育体制，开始尝试新的美术教学方法。当时的商务印书馆也出版了很多关于美术教学方面的画册和书籍，并开展了一些日本和西方国家研究美术及美术教育书籍的译制工作，这些教材对我国新式美术教育的普及起了重要作用。

王国维先生在中国首先提倡美育，并且提出在中国要以美育取代宗教的缺位，所谓“美术者，上流社会之宗教”。辛亥革命后，蔡元培任教育总长，对教育施行了一系列的改革。随之，蔡元培先生更有力地提出：“以美育代宗教”。他说道：“我提倡美育，便是使人类能在音乐、雕刻、图画、文学里找见他们遗失了的情感。”民国初期的美术教育提出了对学生“养其美感”“涵养美感”的审美能力要求。可见，美术教育中的审美功能在民国初期的学校教育中已经得到了重视。在蔡元培先生等人的倡导下，美术教育思想已由过分的看重“技”的培养，向“艺”的方向稍微倾斜。蔡元培先生不仅从理论上全面深刻地提出了将美育与世界观教育结合起来的国民教育思想，而且身体力行，精心呵护美育团体及美术学校。他关怀并支持成立了北京大学画法研究会，对我国几所最早的美术院校的诞生也都鼎力支持。

从近代学校美术教育的诞生到新中国成立这段时间，出现了许多对美术教育卓有贡献的人物和优秀的美术教育家，如康有为、梁启超、王国维、蔡元培、李瑞清、李叔同、鲁迅、刘海粟、徐悲鸿、颜文棵、林风眠、姜丹书、丰子恺等，他们对中国近现代美术教育的形成和发展做出了很多卓越的贡献。这中间也出现了大批美术院校的建立，美术进入了许多中小学的课程表，甚至高中也能开设美术课了。

新中国成立后，政府也采取了有关政策保障了美术教育事业。1956年，教育部还首次公布了全国初中小学及师范学校图画教学大纲草案。1993年2月13日，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》在提到教育面临的形势和任务第35条中明确指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用，要提高认识，发挥美育在教育教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。”这次教育改革充分体现了对美术教育的重视。随之，美术教育的范围开始扩大，除在艺术院校和大多数普通学校正常进行外，还在社会其他范围内开设了美术教育的课程，如幼儿美术、职业美术教育等。

现代美术教育基本上是以学校为主体，以培养学生适合现代社会发展的美术观念为宗旨，以培养现代社会所需要的美术人才为目的的新型美术教育。由于改革开放促使中国渐渐与世界相通，国外一些不断演变发展的新美术形态与美术教育思想蜂拥而入，外国的美术教育理论深刻地影响了中国。我国在开展美术教育时，一方面，结合我国教学实际；另一方面，运用外来美术教学理论，从哲学、教育学、心理学、艺术学、人文学、文艺学、历史学等多种不同的角度，对美术教育的本质、功能和方法进行研究，在理论上逐渐加深对美术教育的认识。但是，如何使美术院校的体制、系科设置、课程安排适合于社会发展的需要，更好地谋求社会主义的艺术方向与艺术规律的统一，把握继承传统与艺术创新的关系呢？在开放的条件下，如何吸收外来美术教育的经验，如何判断世界现代艺术流派并有所选择地吸收，独立自主地创造中国的美术教育体系？这些问题成为当前我国美术教育界面临的重要课题。中国美术教育在注重传统的“艺术精神”传授的基础上，在近现代外来文化涌入的情况下，应继承我国美术教育的优良传统，选择吸收外国美术教育的精华部分，促进我国美术教育的健康发展。

近现代中国美术教育的发展历程

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