王爱娣执教炼金术士（节选）

名师档案

王爱娣，女，汉族，1964年生，安徽省池州市人，南京大学文学硕士。深圳市南山区首批课改挂牌教师、学科带头人；《语文教学通讯》（高中刊）特邀编辑、封面人物（2011.5）；中华语文网2011年度“最人物”——全球化视野的学界明星。从教31年，执教并完成基础教育阶段全过程的语文教育改革实践，现为深圳市宝安中学高级教师。

在课堂教学、教师培训、语文教育教学考试以及境外母语教育比较研究方面均取得突出成绩。录制并出版教学课例8节；为大学硕士生、本科生，国培计划教师以及省市级骨干教师举办专题讲座30余场；作为人教社教科书培训专家，赴全国20余省市做教材培训60余场；作为深圳大学及深圳城市学院继续教育课程开发及授课专家，为深圳市中小学教师开设继续教育课程8年。科研成果曾获中国教育学会二等奖、深圳市级一等奖；参与或主持国家级及省市级科研课题研究7项，发表论文100余篇，出版专著3部，其中《美国语文教育》被《中国教育报》评为“2009年度影响教师的100本图书”，《宋词必读一百首》在香港出版发行，很受读者欢迎。

坚守母语教育的根本，从语言文字的训练和思想文化的涵养两方面培养学生的语文品格；坚信语文课堂应该教给学生带得走、用得上的知识和能力；坚持“为获得意义而阅读”的观念，即从文本出发，去寻找意义，读出字里行间的语言启迪与生命智慧。

教学特色：将研究成果运用于课堂教学，教法灵活，视野开阔，并把人生阅历和语言文化积淀融为一炉，浸泡课堂，教给学生读写的方法，努力实践语文学习的有效与快乐。

背景描述

本堂课教学为已经完成高中语文必修1—5册的教学任务，在高二年级上学期开始进入选修课程的专题学习。本次教学使用的是人民教育出版社高中语文选修教科书《外国小说欣赏》，小说《炼金术士》^[1]（节选）即出自该教科书的第三单元，单元话题是小说的“主题”。通过阅读鉴赏这篇小说，抓住细节，感受形象，品味语言，并在此基础上理解作品的主题，挖掘小说的深层意蕴，探讨作品具有的现实意义。

教学设想

高中阶段，在完成必修课程的基本阅读任务的基础上，引领学生进入优秀中外文学作品专题阅读，以提高文学鉴赏、评价及探究能力，培养审美情趣，提升人生境界。

《炼金术士》是巴西作家保罗·戈埃罗的长篇寓言体小说。作品问世以来，备受关注，一度成为畅销书。小说叙述了一个牧羊少年圣地亚哥历经千难万险，追逐梦想、实现人生目标的历程，这场寻梦之旅对正值追梦年华的中学生具有非常重要的现实意义。这篇寓言小说，故事充满奇幻色彩，人物、事情都与一般小说不同。例如，撒冷王能变成矿工寻找的宝石，牧羊少年竟然因为做了两次同样的梦而踏上寻宝之路等等。因此，借助细节描写，感受形象，读懂人物或事情的寓意或象征意义，把握作品的主题，成为本课教学的重点；理解作品的深层意蕴，探讨寻梦之旅的现实意义，则是本课教学的难点。

《炼金术士》全书共六章，10万字，课文节选的是第一章后半部分和第六章结尾部分，共7000余字。这篇外国小说从作品的命名、主题的设定、情节的安排到人物形象的塑造等，都融入了宗教文化因素。单凭一篇课文及教材提供的有限资料，读者很难真正完全读懂作品。因此，要解决准确理解与把握这部作品主题的难题，让学生真正读懂小说，就需要进行适当的拓展延伸，增加必要的背景文化知识。

一、背景知识及文本解读

（一）关于人物的命名及象征意义

作品中为牧羊少年寻梦指点迷津的撒冷之王，名叫麦基洗德。这个名字是《圣经》里的一个显要人物，意思是“公义的王”。小说中，他成为一种神秘的宗教力量的代言人，每当一个人天命降临的时候，他总会出现，做出一定的引导，使人成功。在少年寻找宝藏的过程中他起到了关键性的作用。课文写的是牧羊少年在向吉卜赛老妇人释梦无果、寻梦遇到波折正想放弃的时候，撒冷王出现了，给他指点迷津，敦促他继续踏上寻梦之路。此后，每当遇到矛盾或麻烦的时候，男孩总会想起撒冷王的话语，并且从他的话语里获得灵感。为此，小说自始至终都蒙上了一层奇幻神秘的色彩。

主人公圣地亚哥的名字也有特定的含义：圣地亚哥是西班牙语的读音SAN TIAGO，在《圣经》里这个名字叫圣雅各布，传说圣雅各布是耶稣的得意门徒。他在西班牙传教布道七年之后，回到耶路撒冷并在此殉教。弟子们把他的尸骨运回到他生前钟爱的西班牙埋葬，灵柩停放的地方后来就以他的名字命名——圣地亚哥。受基督教文化的影响，西方很多地名或人名都叫圣地亚哥。作者把作品的主人公取名为圣地亚哥，是有寓意的，有“虔诚的教徒”之意。

小说的人物数量不多，人物关系也不复杂，但他们大多具有象征意义。例如，卖爆米花的小贩有梦想，却想着先创造条件后再去实现它，结果过起了世俗生活，享受稳稳的幸福——他是属于有梦想不行动的人。水晶店老板也有梦想，他的梦想是赚足了钱，一家人去麦加朝圣一次；后来，他赚了足够的钱，但是，他不愿意去实现梦想，希望自己永远活在梦想里——他是属于有梦想、有行动但行动不彻底的人。

（二）关于“炼金术”

炼金术是一门非常神秘而复杂的学问，它的主要目标是将贱金属转变为贵金属。后来又发展出不同的研究，比如制造万能药，寻获贤者之石等。

炼金术起源于西方，后传入拉丁美洲。不少拉丁美洲作家热衷于探寻炼金术的奥秘，很多作家从中找到了创作题材。例如，加西亚·马尔克斯凭借神秘的炼金术撰写了《百年孤独》。小说中，家族第一代男人布恩迪亚在带领马孔多镇人开辟新道路失败后沉迷于炼金术，整天把自己关在实验室里。由于他的精神世界与马孔多狭隘、落后、保守的现实格格不入，他最终陷入孤独之中不能自拔，以至于精神失常，被家人绑在一棵大树上，几十年后才在那棵树上死去。《炼金术士》的作者保罗·戈埃罗，从20世纪70年代开始探寻炼金术的奥秘，直到80年代他仍无所获，后来领悟到炼金术的精神奥秘——追逐并实现梦想的历程，正是点铁成金的过程；在这个过程中，不断丰富阅历，增长见识，磨练意志，使灵魂得到升华。正是在这种精神感召下，作者写下了这部寓言式小说。

（三）关于小说故事的来源

受到《一千零一夜》第351夜故事的启发，在吸收阿拉伯民间文学思想的基础上，作者融合自己的经历创作了《炼金术士》这部寓言体小说。《一千零一夜》第351夜讲的是一夜成富翁的故事，原文总长不足800字，保罗·戈埃罗在此基础上创作了10万字的长篇小说。小说的主人公圣地亚哥也是经历了一番艰难曲折的寻梦之旅之后，来到金字塔下，遇到从部落战争中逃出来的难民，被抢了钱财，痛打一顿，最后受到同样做过梦的难民的一番话的启发，回到出发点，找到了财宝，“上帝选择用这种奇怪方式来告诉他宝藏在哪里”。

故事采用叙事的方式，集中讲述了一个人在一夜之间变成富翁的来龙去脉，情节比较精彩，但人物形象比较模糊。而小说则不同，《炼金术士》通过人物的语言和活动来表达主题。小说主要采用描写的方法，描绘了男孩寻梦途中遇见的各种场景、各类人物，以及他们的动作形态，彼此间的对话等，借助场景、心理活动、语言、动作的描写，塑造了一个个具有鲜明性格特征的人物形象，并且赋予这些形象和事情特定的象征意义，使作品具有了深刻的意蕴，使得主题更加深刻。

（四）关于作者与作品的影响

《炼金术士》问世以后，在全世界产生巨大的影响，这给作者带来很多声誉，他被称为是继诺贝尔文学奖得主、《百年孤独》一书的作者加西亚·马尔克斯之后拥有读者最多的拉丁美洲作家。2007年9月21日，因为《炼金术士》等作品对人类的巨大影响，保罗·戈埃罗被任命为联合国和平大使。保罗·戈埃罗成为唯一一位因为作品的巨大影响而成为联合国和平大使的作家。

二、教学设想

在掌握背景知识及相关信息的基础上，教师可以引发学生对作品所表达的内容及主题进行深层次地理解，思考寻梦之旅对牧羊少年身心成长的价值，以及阅读这部小说的现实意义。

由于课文篇幅较长，教学前，要求学生认真读完课文。阅读鉴赏时，需要结合学生的实际情况，从文本出发，调动阅读、思考与表达的积极性，拟从三个方面切切实实地展开教学：

第一，知人论世。结合教学资料及背景知识，深入了解作者，做到知人论世。

第二，课内课外结合。合理安排阅读教学三个环节的任务：课前、课中与课后，并且把课内阅读与课外读写有效地结合起来，合理利用时间，拓宽语文学习的广度，强化阅读、思考与表达的深度。

课前　布置阅读任务：通读全文，做旁批，针对感触深刻或者存在疑问的语句、段落提出问题。

课中　在阅读鉴赏作品的基础上，结合自己的审美体验，把握细节，感受形象，品味语言，领悟作品的内涵，理解作品反映的社会生活及情感世界，探讨作品深含的意蕴及主题。

课后　对所读文本做进一步独立而深刻的思考，写读后感或者文学评论。从课内延伸到课外，把阅读和写作有效地结合起来。

第三，拓展阅读。从读课文节选片段到读小说原著。课外继续阅读《炼金术士》整本小说，从中获得更多的启发与思考。

教学设计

【教学目标】

1.借助标题、人物、情节、语言等要素，分析探讨小说是如何表达主题的。

2.讨论阅读小说的现实意义：牧羊少年追梦之旅给我们的启示。

【教学重点】

1.梳理撒冷王对牧羊少年指点迷津时谈论的几件事情，以及这几件事对牧羊少年的启示。

2.把握文体特征，了解寓言小说的寓意；探讨作者如何借助特定的人物形象及特殊事件来表达创作意图。

【教学难点】

1.挖掘作品的深层意蕴。

2.探讨小说的现实意义。

【教学课时】

本节选部分教学用时2课时（本实录为第二课时）。

【教学过程】

1.初读文本

独立阅读课文，梳理故事情节，概括主要内容。做旁批，写感悟。

2.作者及作品介绍

了解作者、作品及故事来源，并掌握如下文学常识：

《一千零一夜》是一部中世纪阿拉伯民间故事集，被高尔基誉为世界民间文学史上“最壮丽的一座纪念碑”。

《炼金术士》的作者不只是在讲述一个人一夜变成富翁的故事，而是塑造了主人公牧羊少年圣地亚哥等一系列人物形象，通过他们的语言、动作、心理、事情等，表达“寻梦成就人生”的主题。

3.整体把握小说的主要内容，提炼并概括作品的主题

这篇小说主要写到哪些人？写了什么事？小说要表达的主题是什么？

小说叙述了牧羊少年圣地亚哥为了两次同样的梦而踏上寻宝之路，途中历经艰难曲折，终于找到财宝的藏身之地的故事，塑造了一系列人物形象，借助他们的语言、动作、心理、事情等表达“寻梦成就人生”的主题思想：一个人不但要正视自己的梦想，而且要敢于追求和实现它；实现梦想的过程中，见识到世界的精彩，丰富了个人阅历，身心得到成长。寻梦过程本身就是一种财富。

4.探讨小说是如何层层深入地揭示主题的

（1）分析小说的标题

“炼金术士”指谁？这个标题有什么深刻含义？

探讨：小说的标题与主题之间有什么关系？

（2）梳理故事情节

课文叙述了牧羊少年寻梦过程中遇到了哪些人？经历了哪些事？

①遇到吉卜赛老妇人，老妇人为牧羊少年解梦。

②遇到撒冷之王，他为牧羊少年继续踏上寻梦之旅指点迷津。

③在金字塔旁，挖宝藏，遇到难民，被打一顿，听难民说梦。

④悟出宝藏的真正所在。

（3）分析人物形象，理解人物形象包含的寓意

这是一种运用讲故事的方式来说明道理的文体，寓言小说往往借助人物形象，采用比喻、象征、想象的手法来解释故事蕴含的道理。

下列人物形象具有怎样的象征意义？结全文本进行分析。

①卖爆米花的小贩

象征意义：有梦想，就应该努力去实现，而不必等到创造条件了再去实现它。实现梦想的过程中，可能会遇到种种困难，还需要挑战世俗的观念。

②寻找绿宝石的矿工

象征意义：他为了寻找绿宝石而抛弃了一切，在一条河边整整干了5年，最终一无所获。最后，当要寻找的绿宝石藏在一块石头里，意外地滚到他脚下时，因为愤怒和沮丧，而将它摔得粉碎。

③说梦的难民

象征意义：从反面说明有梦想，而不去实践、不去奋斗是没有用的，这个难民自认为自己“不愚蠢”，可他至今仍为难民，靠打劫为生。

④水晶店商人

象征意义：水晶店商人是小说中另一个典型人物。他很清醒地知道自己的梦想，就是赚够了钱去麦加朝圣一次。他靠着去麦加朝圣的念头活下来，开水晶店赚了足够的钱，但他不愿意去实现梦想。他说：“我很害怕一旦我完成了梦想，我将不再有活下去的理由。”但是，后来在牧羊少年的帮助下，他把水晶店开到山顶上，拓宽了业务，获得巨大成功。

此外，小说中还有一个英国人、炼金术士等形象。这些形象无疑从多个角度讲述着在拥有梦想与实现梦想的道路上，每一种人所表现出来的不同的人生态度以及他们得到的不同结果。面对这些人物，在撒冷王的讲述、牧羊少年的回忆以及对他们的比较和内心矛盾中，牧羊少年最终完成了属于自己的追梦之旅，实现了人生目标。

（4）研读小说细节，探讨人物和事情的意义

阅读文学作品，是为了获得意义。吉卜赛老妇人和撒冷王的出现，对男孩分别带来什么影响？撒冷王与男孩谈论了哪些事情？每件事情对男孩有怎样的启示？

①吉卜赛老妇人的出现，对男孩产生了什么影响？

有人认为，老妇人只是重复了圣地亚哥的梦境，她并不懂得如何解梦，更不懂得如何把梦想变为现实。这样看来，这一情节就可以省去了，你认为可以吗？为什么？

拓展思考：不可以。老妇人让圣地亚哥必须到埃及去。“必须”二字意在表明她知道了圣地亚哥的天命，她鼓励他去寻找自己的梦想。老妇人是一条揭示主题的暗线，那就是心中有了梦想就必须去实现，同时她让男孩发誓把财宝的1/10分给自己也是为了鼓励他，梦想是会实现的，同时也让他明白得到需要付出。可是在圣地亚哥看来老妇人并不神秘，没有本领，所以他不相信她，这样才有了接下来的情节，男孩打算放弃梦想。

②撒冷王与圣地亚哥谈论了哪几件事？这些事对牧羊少年各有什么启示？

以上这些事情依次出现，环环相扣，一步步地逼近小说的主题，给读者带来启示。

这些事情的展开，让我们看到撒冷王在一步步地引领、敦促男孩去实现自己的梦想，但是他不是生硬地说教，而是借助各种人物和事情，告诉他：要坚信自己的梦想，实现梦想会遇到困难；无论困难多大都要去实现，只要付出就会有收获。实现梦想的过程远比最终结果要有价值、有意义得多。这些道理，只有走一步再走一步，经历过，才容易被接受、被理解，否则没有了理解的基础与条件，也没有了阅读过程中一个个诱人的细节以及由此而来的一连串的具体感受。

5.探讨阅读小说的现实意义

《炼金术士》是一本好书，堪称经典。中学生正与主人公年龄相仿，正值青春年华，各怀梦想，认清自己的梦想或目标，并且努力去实现它，为自己的人生奠基，让岁月变得充实而有意义。引导学生探讨以下两个问题，以期从中获得思想智慧的启迪：

（1）故事本身的价值：牧羊少年追求梦想有怎样的意义？（寻梦过程的精彩）

（2）小说的现实意义：我们从这个故事中获得哪些启示？（提示：认清了自己的天命或目标是什么；努力追寻并实现它；实现目标的过程艰难曲折，但是也很诱人很精彩，很具体且并非很难逾越）

6.拓展延伸

阅读《炼金术士》小说原著，继续思考，把你感触最深的地方或者自己的感悟写出来，字数不限。

课堂实录

师：今年8月，巴西的里约热内卢火了一把，为什么火？

生：因为奥运会。

师：28年前（1999年），在巴西乃至拉丁美洲文坛上有一位作家也开始火了，他是继诺贝尔文学奖得主、《百年孤独》的作者加西亚·马尔克斯之后拥有读者最多的拉丁美洲作家。在巴西，他的知名度可与上帝和足球并列。如此赫赫有名的作家，他是谁？

生：保罗·戈埃罗。

师：为什么火？

生：因为他的小说《炼金术士》。

师：今天我们就来学习研读这篇小说。本单元要探讨的话题是小说的“主题”。文学作品的主题，根据题材，通常可以分为“爱情”“战争”“复仇”等类型。本文属于哪一类主题？

生：梦想。

师：谁的梦想？

生：西班牙牧羊少年圣地亚哥的梦想。

师：怎样的梦想？

生：两次梦见自己走过西班牙草原，越过大海，来到非洲大沙漠，在一座金字塔旁找到了一笔财宝。

师：这个梦想怎么样？

生：很奇怪，有点荒唐。

师：怎么荒唐的？

生：两次做了同一个梦，就去寻梦；路上遇到许多人，也都有点奇怪，比如撒冷王可以变成绿宝石。

师：难怪小说的书名后来中文版又被译成《牧羊少年的奇幻之旅》。现实生活中看似不可能的事情，这篇小说却能让它变为“艺术真实”。故事里的每一种人，每一件事情，都有象征意义。这类作品，我们称之为寓言体小说。正是这本近乎“荒唐”的寓言小说为作者赢得世界声誉，法国文化部部长甚至将保罗·戈埃罗称为“数百万读者心中的炼金术士”。看来，这里面大有文章，奥秘就在“炼金术士”这标题里。“炼金术士”什么意思？

生：“炼金术士”就是炼金家，是掌握炼金术的人。

师：什么叫“炼金术”？它是用来干什么的？

生：能够把锡变成黄金。

师：难怪小说里那个爱读书的英国旅行者，不远万里跑过来，和圣地亚哥一起穿越沙漠，就是为了寻找一位真正的炼金术士，帮他破解书里炼金公式的密码。

炼金术其实是一门非常神秘而复杂的学问，它的主要目标的确是将贱金属转变为贵金属，如黄金。后来又发展出不同的研究，比如制造万能药，寻获贤者之石，等等。英文的“炼金术”（Alchemy）一词源于阿拉伯文的“技术”一词（Al-Kimya），也被译为“埃及的技术”。你们今天学的“化学”（Chemistry）一词的英文，就是从“炼金术”这个词语演化而来的。

小说里，谁是“炼金术士”？

生：课文里提到的那个“炼金家”。

师：文中讲了关于他的哪些信息？

生：在男孩眼里，他是“怀有先见之明的哲人”，生活在沙漠中，他理解宇宙语言，知道如何把铅化为金。但是，他没有把他的技艺演示给别人看。

师：小说标题里的“炼金术士”，指的只是这个“炼金家”吗？如果不是，那么，这个标题还有什么深层含义呢？读完小说全文的同学可能会理解得更多一些，不妨说说。

生：我觉得“炼金术士”有双关意思，既可以指中世纪西方的人渴望追求到的点金石与长生不老液，也可以是指心灵的升华。小说的自序中有个小故事，说世上有三种炼金师：

一是将毕生精力投入其中，企图从中得到什么，但始终无所得。“他们说话空洞，因为他们不了解自己所说的事情”。

二是研究炼金术的同时，“了解到炼金术的语言针对心灵，而不是针对理智”。

三是从未听说过炼金术，却在生活中发现了“点金石”。

很显然，题目的意思是，我们每个人都可以发现“点金石”，即生活的真谛，不一定要学会炼金术。在小说里，“炼金”也有将灵魂升华、了解自己的心的寓意。

我读完整本小说，觉得“炼金术士”还可以这样解读：

我们每个人都各自走在人生路上，在这艰难但充满趣味的路上，我们只有学会理解自己的心才能领悟生活的真谛，也才能得到生活给我们的丰厚馈赠——丰富的人生阅历、对事对人有更深的认识与理解。

师：说得真好！你读过整本小说了哈，读了几遍？

生：三遍。

师：“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，徐子之谓也（该生姓徐）！小说全文10万字，能读三遍，我很佩服你！——他刚才所说，正是小说要表达的主题——借助牧羊少年曲折、奇幻的寻梦之旅，途中遇到的各种具有象征意味的人和事，告诉人们：有了梦想，就去追寻，艰难但有趣味的追梦过程能够丰富你的阅历，让你见识世界的精彩，虽然不一定要学会炼金术，但是，能够领悟生活的真谛，找到属于自己的物质与精神财富。

这样深奥的思想和哲理，作者是借助牧羊少年的寻梦故事这种寓言形式来表达的。小故事，反映大道理。下面我们就来谈一谈小故事是怎么反映大道理的。小说写了哪些人物？

生：写了牧羊少年圣地亚哥、吉卜赛老妇人、撒冷之王，还有卖爆米花的小贩、寻找绿宝石的矿工和说梦的难民。

师：作者在这些人物身上用墨相同吗？哪一些是直接地重点写的，哪一些是间接地略写的，分一下主次。

生：这些人物在小说中用墨不同。牧羊少年圣地亚哥是主人公，吉卜赛老妇人、撒冷之王这两个人物是直接写的，卖爆米花的小贩、寻找绿宝石的矿工和说梦的难民是间接、简略地写的。

师：说得非常好。小说创作正是借助人物形象和事件，推动故事情节的发展，以此揭示作品的主题。这篇小说写了他们的哪些事情？这些人和事对表达作品的主题有什么作用呢？我们先来分析主要人物吉卜赛老妇人、撒冷之王。

生：小说写牧羊少年在特里发听说有个吉卜赛老妇人会解梦，于是就去找她解梦。

师：结果呢，男孩对她的解梦满意吗？

生：不满意，因为老妇人连“金字塔”是什么都不知道，她还说“我只会释梦，不知道怎样把梦想变成现实”。她还要求男孩把财宝的1/10给她，结果男孩“失望地离开了”。

师：既然如此，吉卜赛老妇人这个人物是否多余呢？

生：没有多余。小说花了不少文字来写她，说明她还是比较重要的。

师：说实在点，重要在哪里？可以从内容和上下文情节的关联这两个方面来分析。

生：从内容上说，虽然她不知道金字塔是什么，但是，她告诉男孩“必须到那里去”，“既然那个孩子让你见到了金字塔，那金字塔就一定存在”，她说的这些话让男孩知道他的梦是真的，需要坚定对梦想的信念。

师：在与老妇人交谈的过程中，小说还写了哪些内容？

生：写了男孩的心理活动，多次写到他的紧张、恐惧和抱怨。

师：写这些有什么好处？你们在阅读的时候有什么感受？

生：这些文字很符合牧羊少年在陌生的地方遇到老妇人的心理特征，这样使故事内容变得丰富了，而且充满趣味性。

师：很好！再从情节的关联上看，这一部分与下文撒冷王的出现这个情节有什么关联？

生：男孩在失望地离开之后，遇到了撒冷王，说明吉卜赛老妇人解梦这个情节引出下文，为撒冷之王的出现做了铺垫。

师：说得越来越专业了啊！我再提示一点：老妇人要求男孩把财宝的1/10给她，最后实现了没有？读过整本小说的同学可以回答这个问题。

生：实现了。小说在“终场”部分写男孩挖到宝藏之后，心里还想着“必须去一趟特里发，把1/10的宝藏分给那个吉卜赛女人，这是他的承诺”。

师：由此可见，小说对这个角色的安排，不是偶然而是必然了。再看撒冷王这个人物。在小说里，他是一种宗教神秘力量的代表。他在男孩寻梦之旅中起到什么样的作用？

生：在小说中，他比吉卜赛老妇人更重要，每当一个人天命降临的时候，他总会出现，给予一定的引导，使人获得成功。在牧羊少年寻找宝藏的过程中他起到了关键性的作用。

师：小说写了他与男孩之间谈了哪几件事情？按顺序说说。

生：我看看，一共谈了五件事：谈了男孩正在读的那本书，谈了天命，谈了卖爆米花的小贩，谈了寻找绿宝石的矿工，还谈了报酬。

师：每件事情的重点是什么？这些事情对鼓励男孩去追寻梦想分别有什么意义？

生：首先，撒冷王与男孩谈他正在读的书，他对男孩说“它描写了人类在选择自身命运时的无能为力。最后，它要每个人都相信这个弥天大谎”。他告诉男孩，书上说我们的生活被命运控制着而不能由自己把握，这就是个弥天大谎。言外之意是，我们完全能够掌握自己的生活，把握自己的命运。这就鼓励男孩勇敢地选择并把握自己的梦想。

师：第二件事情讲了什么？

生：讲天命。

师：什么是天命？

生：撒冷王说：“天命就是一个人总梦想着去实现的事情，每一个人在他年轻的时候，都知道自己的天命是什么。”

师：你们知道自己的天命是什么吗？

生：知道。

师：说说看。

生：……（笑而不答）

师：我懂得，你们心知肚明，秘而不宣吧。毕竟，实现天命的过程并非一帆风顺。撒冷王继续对男孩说，随着时光的流逝，有一种神秘的力量阻止天命的实现，它在锻炼你的灵魂和意志，……“实现自己的天命是人们唯一的义务。万物唯一。”这句话是什么意思？

生：当你真心梦想着什么的时候，你就全心全意、全力以赴地去实现它。

师：实现天命，是你“唯一的义务”了吗？

生：目前好像还不是。

师：将来可能是哈？——在撒冷王看来，只要真心梦想着什么，就一定会成功，这是宇宙间一个伟大的真理。其实，这跟我们平常说的“心想事成”相类似。但是，我们知道，心想与事成即志与力的关系之间，还有“外物以相之”的作用。不过，撒冷王说了，“当你全心全意梦想着什么的时候，整个宇宙都会协同起来，助你实现自己的愿望”。这真是来自灵魂的语言。

师：男孩知道自己的天命是什么了吗？

生：撒冷王认为：“你已经成功地认识了你的天命。”只是他自己当时还不明白。

师：他肯定了男孩“去寻找财宝也是一种使命”，他还知道男孩是真心去寻找财宝，那就一定会成功。这便鼓励男孩一定会实现自己的梦想。

现在，把第一、二两件事情合起来，就是说，人们可以把握自己的命运，男孩已经成功地认识了自己的“天命”。接下来，第三件事，撒冷王和男孩该谈什么呢？

生：谈到广场一角那个卖爆米花的小贩。

师：这个小贩是个怎样的人？

生：我觉得这个卖爆米花的小贩，碌碌无为，他在不断拖延自己的梦想。

师：这个小贩“碌碌无为”？“碌碌无为”什么意思？

生：平平庸庸，无所作为。

师：这个小贩有没有“作为”？

生：好像有吧。

师：到底有还是没有？

生：有。

师：“他决定先买下这辆爆米花车，然后慢慢攒钱。”他有行动啊，怎么是在“拖延梦想”呢？拖延症是故意推迟，而不行动，以至于到了最低期限仍然不能完成任务。你们喜欢用“拖延症”这个词，为自己迟交或不交作业当借口！这个小贩不是在拖延，而是为实现梦想创造条件，什么条件？

生：慢慢攒钱。

师：撒冷王对此有什么看法？

生：“无论在什么时候，人们都有能力去实现自己的梦想。”

师：撒冷王认为，不卖爆米花，不攒更多的钱，他也可以去实现梦想。看来，我们在阅读文本时，不能望文生义、任意发挥，一定要立足文本，像侦探一样，读出字里行间的意思，捕捉“言外之意”和“弦外之音”，我通常告诫你们的“答案在文中”就是这个意思。

接下来，撒冷王又借助爆米花小贩向男孩讲哪几个方面的意思？结合原文说说。

生：爆米花小贩的地位比牧羊人高得多。他们有自己的家，不必像牧羊人那样露宿旷野。

师：看来，有地位，有稳定的家，这两点很重要。用自己的话说，就是“我要稳稳的幸福”。接下来，撒冷王又说了什么？

生：“人们关于爆米花小贩与牧羊人的看法，竟比他自己的天命重要得多。”

师：这个句子有没有语病？

生：应该是“人们对于爆米花小贩和牧羊人的看法……”。

师：“关于”用错了，改为“对于”。通常表示关联、涉及的事物，用“关于”；指出对象，用“对于”。“人们”与“爆米花小贩与牧羊人”之间是对象关系，所以用“对于”。

再补充一点：“关于”作状语，只用在主语前面；“对于”作状语，用在主语前后均可。例如：关于中草药，我知道得很少（×我关于中草药……）/对于中药草，我很感兴趣（我对于中草药……）。^[2]

“人们对于爆米花小贩与牧羊人的看法，竟比他自己的天命重要得多。”这句话是什么意思？

生：是说人们的看法比他自己的天命重要。

师：言外之意是，在世人的看法或世俗观念面前，“天命”退而求其次了。为此，“父母们更愿意把自己的女儿嫁给他们，而不愿意嫁给牧羊人”。听了这话，男孩有什么反应？

生：他的心疼了一下。

师：男孩为什么“心疼”？

生：那个商人的女儿将会离开他，嫁给爆米花小贩了。（笑）

师：呵呵，到手的爱情即将成为泡影了。撒冷王为什么要对他讲这些？给男孩泼冷水吗？

生：不是。鼓励男孩去追寻自己的梦想，不要放弃。

师：我们来看看撒冷王自己是怎么说的。

生：“因为你正在努力去实现自己的天命，而且，你处在一个转折点上，你可能会放弃你的天命。”

师：看来，撒冷王不仅神秘，而且先知先觉。他总以预言家的身份出现在需要他的人面前，帮他们解决问题。在这里，他借助卖爆米花的小贩，为男孩解决了什么难题？

小结一下：他让男孩明白，要成功地实现自己的“天命”，即上天赋予你的使命，就不要在意自己的身份地位，甘愿做一个牧羊人；不要在意是否有稳定的家，要准备风餐露宿；更不要太多地在意世俗观念，不要在乎别人对你怎么看，而要坚定不移地坚持梦想，勇敢地去实现它。

接下来，撒冷王与男孩谈了第四件事情，是什么事？

生：谈了寻找绿宝石的矿工的故事。

师：这个故事有什么样的寓意？

生：坚持不懈，不要放弃，就能实现梦想。

师：结合文本具体说说，他是怎么坚持的？

生：抛弃一切，整整干了五年，为他的天命牺牲了一切。

生：敲碎了999999块石头。

师：这个数据也是细节，虽然很特别，像神谕一般，但很有说服力，它使得“整整干了五年”付出的辛苦，也使得“牺牲一切”这样概括性的语言所表达的内容显得更加具体可感、有力量。文学创作脱离细节描写，形象就显得很苍白无力；阅读作品，忽略细节，答案也会显得笼统，缺乏表现力。

为天命牺牲一切的人，总能得到神的帮助，即天道酬勤。生活中不可能有的事情，作品中未必不能有，这就是文学艺术的魅力。回到文体上，这是一本源于《一千零一夜》故事的寓言小说，作者借助典型形象或事件，来表达“有了梦想，必须全力以赴地去实现它”这个主题。

最后，他们又谈了什么事情？

生：谈论报酬。撒冷王要求男孩把羊群的1/10给他。

师：男孩不愿意，但撒冷王的目的是要让他明白一个道理。

生：“生活中的一切都有其代价。”

师：这个道理看似浅显，践行起来却并不那么容易。生活中，你每天都在得到，你付出报酬了吗？在家里，父母长辈为你甘当孺子牛；在学校，在朋友那里，在与你有关的任何地方，你都有得到，可是，你想过付出报酬吗？

现在，总结一下撒冷王与男孩谈的几件事。哪几件？

生：谈书本内容，谈天命，谈卖爆米花的小贩，谈找绿宝石的矿工，谈报酬。

师：作者采用寓言体小说的形式，借助传统小说的创作手法，运用具体、典型又各有代表性的五个事例，分别从不同角度来表达作品的主题。什么主题？

生：人要相信自己的命运，要成功地认识自己的天命，然后去努力实现它。

师：不错。更加确切地说，应该是，每个人都能够掌握自己的命运，认识自己的天命之后，无条件地、全力以赴地、坚持不懈地去践行，就一定会实现它。

但是，我们能够掌握自己的命运吗？举些例子给我听听。

生：比如考试成绩，是靠我们自己学出来的，考得好不好，在于我们自己的努力。一分汗水，一分耕耘，一分收获。

生：念完大学，能不能找到好的工作，也在于自己的能力和把握机遇。

师：从刚才的解读来看，阅读文本时，务必要立足原文，做到“入乎其内”，才能“出乎其外”^[3]，即从文本出发，去寻找意义，读出字里行间的意思，避免望文生义、不切实际的拔高或偏离本义。

前面作者写到了吉卜赛老妇人、撒冷王、卖爆米花的小贩和寻找绿宝石的矿工四个人物，有的是正面地、直接地去写的，有的是侧面、间接地去写的，从不同角度、不同方面，借助人物形象表达作品的主题。下面我们再看小说里的另一个人物——说梦的难民，作者写了他的哪些方面？

生：写了他的身份：他是从部落战争中逃出来的难民。

生：写了他的语言。

师：言为心声啊，从他的语言里，我们能读出几层意思来？

生：他说男孩不会死的；他认为男孩为了两次同样的梦就穿越沙漠去寻找，很愚蠢；他还告诉男孩，他梦见自己的财宝就埋在一处教堂的圣器室的一棵桑树下面。

师：你读出了三层意思。作者写这个人物，是从哪个角度来表达作品的主题的？提示一下，前面写的人物分别是从正面、侧面来写的，这里呢？同样有梦，男孩一直在追寻。他呢，行动了吗？

生：没有。

生：从反面来表达主题。

师：如何表达？

生：有梦想，不努力，不行动，就永远不会实现的。所以，他至今还只是一个难民。

师：看来，这本小说能够成为享誉世界的畅销书，堪称经典，名不虚传呐。小说里的人物各具象征意义，除了主人公和课文里的五个人物，小说还写了水晶店老板，他有梦想而且赚到了钱可以去实现它，但他只愿意一辈子活在梦想里；写了那个爱读书的英国旅行家，他与男孩一起穿越，是为了寻找炼金术士，为他解答书里的密码；最后还写了那个真正的炼金家，等等。每个人物及其相关事件，都很典型，各具代表性，而且寓意深刻。这本小说值得我们反复阅读，经典常读常新。

有了吉卜赛老妇人的释梦，有了撒冷之王的指点迷津，有了卖爆米花小贩和矿工的启示，还有难民的反证，小说写到这里，故事就接近尾声了，牧羊少年做梦、寻梦、弃梦、圆梦的故事情节至此已很完整，在难民的启发下，他知道了他的财宝的藏身之处。——这在什么地方？

生：是他出发的地方。

师：辛苦辗转这一圈，又回到了原点。早知如此，何必出发呢？这样的寻梦有意义吗？

生：我觉得，男孩追逐梦想是为了寻宝而走，但是，他的梦想与成长总有紧密的关系。因为有了梦想，所以怀着满腔热血尽力追求。在追梦期间不可避免有所经历，而正是因为经历的这些故事加速了他成长的脚步。圣地亚哥正是因为追梦，一步步成长，最终领悟了人生的真谛。

生：圣地亚哥的精神令人敬佩。他坚持不懈，寻梦路上的艰难险阻都无法阻止他前进的步伐；他不畏艰险，面对一个又一个现实的考验，他始终不曾退却；他具有智慧，用自己的聪明才智化解生活的难题；他勇往直前，凭勇气探索未知之路。

通过对《炼金术士》的学习，我们需要学习圣地亚哥的精神，而不是盲目学习他的行为。小说毕竟是小说，许多情节的设置是为了更好地突出人物形象，体现作者的思考。而现实终究是和小说有差距的，在我们实现天命的道路上，还是得尽量以实际为基础，分清事物的轻重缓急，面临选择时可以寻找两全其美的办法，这样人生才不会偏离正常轨道。至于该如何去做，那就见仁见智了。

生：这本书源于一个寓言故事。作者通过合理的想象和推断把它完善成一个有始有终，围绕着“梦想”这一主题的励志小说。作者借助圣地亚哥的故事激励那些为了追寻梦想而又徘徊不前的年轻人。在男孩和撒冷王的对话中，撒冷王曾借卖爆米花小贩的例子对男孩说过：“任何时候，每个人都有条件去实现自己的梦想。”因此，男孩决定放弃一切，勇敢地走向充满未知的旅途。后来的事实证明，圣地亚哥的选择没有辜负他的初心。

美国出版的英文版封面介绍文字说：“这是能够彻底改变一个人一生的书籍。”读完这本书，我深深地体会到，这本书不仅仅是关于牧羊少年奇幻之旅的故事，更是一本关于人生成长的大书。

师：你们说得都很好。其中，“这本书不仅仅是关于牧羊少年奇幻之旅的故事，更是一本关于人生成长的大书”，这一句说得太精辟了！看来这的确是一本有价值的、值得玩味的经典。读完小说，有同学说读不懂，现在还有没有什么疑问，提出来，讨论一下。

生：这本小说我读了三遍，我一直在想，这个牧羊少年寻梦的过程就是寻找宝藏，可是找到宝藏之后，将来他能够做什么呢？

师：问得好！少年的梦想就是寻找宝藏，获得财富，而不是学到了谋生的技艺，获得谋生之道，是吧？这个问题非常有价值！这个男孩将来能够做什么呢？你说呢？

生：我认为，少年所追寻的财宝，并不是可以让他大富大贵的真金白银，而是在追梦过程中，他的勇气、智慧、执著经受考验后得到的升华。水晶店的部分，是男孩在追梦路上的第一道坎。而水晶店老板的命运也是他可能的结局中的一个，最终停滞在前往梦想的路上，惴惴不安。告辞水晶店老板后，男孩遇到了一个英国人。英国人离自己的“宝藏”只有一步之遥，却永远也无法得到那份宝藏。只因那并不是他真正应该去寻找的宝藏，怀揣着无用的梦想苦苦奋斗，最终也只是碌碌无为。沙漠女孩法蒂玛差点让男孩放弃了他的梦想。这样深沉的爱让女孩清醒地认识到梦想远比爱情重要，男孩如果可以为了爱情放弃自己苦苦追求的梦想，那有一天，也会为了其他事而放弃了爱情。后来，男孩遇到炼金术士。炼金术士的存在，是从另一个更冷静的层面告诫他，要学会倾听自己的心灵，走自己最想走的路，不为外物所扰乱。男孩在这一部分的故事里，享受着逐渐修炼成为炼金术士的过程，开始懂得理解世界的灵魂，懂得用自己的方式与这个世界交流。

书的结局有一种让人回到原点的感觉，可是男孩旅行的意义往往比回到原点更重要。他不仅得到了梦想的宝藏，还在旅途中遇到形形色色的人和事，明白了或浅显或晦涩的道理。男孩可以成为他路上遇到的任何一个人，可他最后还是成为了自己，所有的偶然都是必然，男孩的选择和旅程造就了他独一无二的人生。

师：“男孩可以成为他路上遇到的任何一个人，可他最后还是成为了自己，但这个自己已经不是原来的那个自己了！”说得很精辟！须是读完整本小说，跟着男孩走完寻梦之旅，并经过自己独立的思考，才会有如此深刻的思想！从这本小说中，我们能够懂得这样的现实意义：当你有了梦想，就去追寻，要全力以赴，我们就是在这样的追寻中不断遭遇新的问题，不断地克服和解决它们，见识世界的精彩，从而获得成长；这种追寻梦想的过程本身就是一笔财富。我想，这个男孩，将来不管遇到什么挫折和磨难，甚至失败、跌倒了，他都会自己爬起来。在他看来，风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕，至少我们还有梦！这就是牧羊少年寻梦之旅的意义所在。今天，我们正需要一场这样的寻梦之旅！

童安格在一首歌里唱道：“所有的故事，只能有一首主题歌。”^[4]这是指爱情故事。文学作品是否只有一个主题，只能允许一种解读？当然不完全是。作品的主题往往具有复杂性，有时甚至充满矛盾。今天，我们在课堂上讨论的这些问题也并非只有一种答案，关键是如何思考并寻找到充分的理由和合理的解释。接受美学^[5]认为，一个作品，即使印成书，读者没有阅读之前，也只是半完成品。经过阅读与讨论，《炼金术士》这本小说的内涵在我们参与思考与体验、参与创作的过程中变得丰富起来，意蕴也更加深刻了。

课外继续读完小说原著，对这个追梦少年，对他的奇幻之旅，对《炼金术士》的主题，还可以做更深层次的理解与思考，写一篇阅读感悟文章，字数不限，文体不拘，只求把你最真实的感悟和思想变成值得自己珍藏回看的文字。我愿意是你们最忠实的读者！

下课。

教后反思

讲完《炼金术士》，走下讲台，起初颇有几分得意：又和学生一起读完一部精彩的外国小说。先不谈教学效果如何，就这部经典作品本身而言，认真读完它，我们已经受益匪浅了。但是，回顾教学过程，难免困惑多多。面对高中生的外国小说选修课，既要凸显专题性特点，讲出文学味道，又不能像大学的专业课讲得那样从容，而且还要能够深入浅出地给正在为梦想奋斗的中学生以智慧的启迪和精神的激励。因此，《炼金术士》一文的教与学，就显得尤为重要，可谓煞费苦心，需要思考并解决以下几个问题。

第一，选修课程怎么教？

从时间安排上说，半个学期，2个月左右，讲读完外国小说专题。怎么讲，讲什么，讲多少，都需要精心考虑，认真规划，合理取舍，以便突出重点，让学生在文学常识、阅读方法、鉴赏能力，以及人生体验和精神境界方面均有所提升。为此，这本《外国小说欣赏》到底应该怎么教，可以从以下几个方面进行思考：

首先，要有整体把握的观念。这门外国小说选修课程，是在必修课程的小说单元教学重点关注“三要素”的基础上，完成了对情节发展、人物形象特征及环境描写作用的分析之后，突破“三要素”的局限，带领学生进行小说专题研读，依照单元顺序，集中探讨小说创作的八个问题：

1.叙述的角度与人称；

2.场景的功能与意义；

3.主题的形成与实现；

4.人物类型与形象塑造；

5.情节运行方式与动力；

6.结构的常与变；

7.情感的魅力与处理；

8.虚构的意义与艺术的真实。

这些问题均有相当的深度和难度，讲到什么程度，需要慎重考虑。毕竟，高中专题学习不同于大学专业课程，一是教学时间有限，二是要面对兴趣爱好各异的一般中学生而不是中文专业的大学生，既要考虑为高考夺分的功利性，又要权衡不止于高考分数的非功利性。高中语文教学就是在这样的摇摆和矛盾中经受着考验。为此，对这本外国小说专题阅读教学的推进方式，我是这样处理的：用足用好教材，依托单元选文，每单元精讲一篇，略读一篇；精讲时围绕单元话题进行，渗透并探讨单元话题的核心思想，使学生在对单元话题的理解和小说创作实现的方式及程度等方面能有所收获。

其次，要突出重点，突破难点。《炼金术士》这篇小说安排在本书第三单元，单元话题是“主题”。“主题”是小说的灵魂。教学时，紧紧围绕“主题”逐步展开。先通过阅读文本，探讨两个问题：这篇小说的主题是什么？这个主题是如何表达的？接下来，探讨小说阅读的价值及意义，使学生从小说阅读中获得人生体验与价值提升。前者是教学重点，后者可视为教学难点。整个教学过程在解决“主题是什么”的问题之后，围绕“主题是如何表达的”这个问题继续向前推进，在此过程中，分析并探讨人物形象及事情的象征意义，进而探讨小说阅读给予我们的精神价值及现实意义。

再次，要落实好教与学的方法。教学方法并不是什么高深的理论观念，应该具体明确，行之有效。对学生来说，教师提出的要求一定要具体，切实可行。例如，课前布置阅读任务，要求做旁批、写感悟；课后要求读整本小说，写读后感。分析作品内容、探讨小说主题的时候，要求学生重点抓住细节和人物，运用画草图、填写表格等方式，结合对文本的分析，逐步提炼出作品的主题，尽量避免大而空虚的泛泛而谈，克服那种悬在半空、不落地的倾向。对教师来说，一定要有大局观，要胸有全局，全面了解作者及作品，读整本书，不能只见树木不见森林；同时要突出主要问题，避免把问题过分零碎化。例如，本课教学时抓住对人物和事情的分析，适时点拨，引导学生准确地理解小说的寓意。还要把课内课外结合起来，厚植学生的文化根基，提高他们的语文素养，不能单纯地就课文教课文。

第二，怎样做到为获得意义而阅读？

高中文学阅读的最终目的，是为了获得意义。《炼金术士》这部寓言小说的阅读教学，如何引导学生从人物与事件中获得意义，我认为可以从三个方面进行：

首先，理解小说中人物形象和事件的寓意。例如，小说中“卖爆米花的小贩”“说梦的难民”，以及寻找绿宝石的矿工等，这些形象从不同角度告诉牧羊少年，人要有天命，有了天命就需要付诸实践，并且全力以赴地去实现它；如果仅有梦想，不去行动，最终也将一无所获。

其次，从小说中获得人生哲理和启示。例如，吉卜赛老妇人要求男孩把财宝的1/10作为报酬给她，告诉男孩“寻梦需要付出代价”的道理。而撒冷王最后要求他把羊群的1/10而不是财宝的1/10作为报酬给他，告诉男孩“不要预支还没有到手的东西”，要他领悟“寻梦必须付出代价”的道理。男孩在寻梦过程中经历的一切，表明实现梦想的过程并非一帆风顺，需要经历磨难，经受挫折。学生在讨论中也提到，牧羊少年的寻梦过程，就是见识世界、获得成长的过程。《炼金术士》不仅是寻梦之旅，更是一本人生成长的大书。

再次，探讨牧羊少年寻梦之旅的现实意义。追梦之旅的意义何在？走完这段人生经历，主人公到底获得了什么？这样的旅行，到底能够给一个人带来什么？这样的追梦有价值吗？诸如此类的问题，在读完小说之后，渐渐浮出水面。这些问题使文学阅读向意义的更深处发展。文学作品正是通过形象和事件，通过作品中人物的言行与结果，从广泛而深刻的意义上给予读者以价值的提升与精神的启迪。为此，本堂课最后一个环节着重探讨了来自学生的深层次问题“获得宝藏之后，男孩能够做什么”，借此探讨作品的深刻意蕴。

此外，高中小说专题教学，务必引导与要求学生在认真细读作品的基础上，借助对人物形象和语言细节的感悟，从读写结合的角度具体切实有效地进行，从而提高学生的综合语文能力，使他们获得精神的成长和智慧的启迪。

总之，高中阶段的文学教育，在给予学生基本的语言文字知识，使之获得语言与思维能力的基础上，引导学生对作品意义和价值的探讨、对作品深层意蕴的理解与把握，应该成为教学重点和难点。通过文学教育，使学生在政治的、哲学的、思想的层次上获得进步。

专家评说

敬畏文本　贴地教学

——评王爱娣老师的《炼金术士（节选）》

唐建新

（全国中语会第八届、第九届学术委员，人教社课标初中语文、高中必修语文教材及部编初中语文教材编者，北师大文学院语文研究所研究员，深圳大学师范学院校外硕士生指导教师）

王爱娣老师缺少衙门封号，但是，凭借其南京大学研究生的实力、三本有影响的专著以及受邀9所高等师范院校为研究生做讲座，就已经是名声不菲了，何况已经具有30年基础教育课堂教学历练的老教师，拿一节课来说事，还有什么非得认真不可吗？

看了王爱娣老师的这洋洋洒洒近3万字的文本，不禁使人大为感慨，这哪里是一节高中语文课，这分明是再次展示其人格魅力、学科尊严、教学积淀的真诚倾述！尤其是教育进入了新噱头汹涌澎湃、新口号漫天飞舞、新做法重床叠屋、新理论轮番轰炸的被市场经济裹挟的时代，王爱娣老师做课《炼金术士》的所作所为就特别令人肃然起敬。

王爱娣老师的《炼金术士》一课，面临着很多的迷雾。正如文本中所陈述的那样。首先是文化背景的巨大差异，美洲文化与中国文化对高中学生阅读理解上的障碍是客观存在的，包括那么多在外国文学中多次出现的人名地名小说名。其次是故事演变的过程，从阿拉伯故事《一千零一夜》到现代小说，学生囫囵吞枣可以过去，教师能够不闻不问不去清理梳理吗？再次是情节发展，那么多的人物、那么多的经历，高中学生在阅读中万一有耐心去思考询问，教师不做好准备能够回答吗？最后，作为青年学生，对寓言二字，尤其是加在小说前面的寓言二字，会不会感到好笑，感到受到了不尊重的对待，而采取不屑于阅读的态度时，教师如何应对？

可以说，教学《炼金术士》就是面对庞大的群山，需要一步一步地脚踏实地地去思考探究，去带头阅读，才能够去掉障碍拨开迷雾，达到本课的外国文学阅读欣赏教学的理想目标。

如果各位读者重读一遍王爱娣老师有关本课的文本解读就会发现，其间所蕴含的惊人的脑力付出，在浮躁的今天是需要多么强大的坚毅之力，去潜心研读才能够获得的清晰的、清楚的、简明的认知。人名的由来，故事的由来，寓意的价值，情节的整理，就这些已经叫一般的人难以承受。需要翻阅多少资料，查看多少文献，请教多少熟悉外国文学的人，才能够将难点重重、体系庞杂的东西方文化巨大差异而教材又聊聊几笔带过、语焉不详的内容，梳理出如此简洁明白的关系道理以及结论来。这就是教师的职业良知，更是王爱娣老师的学科尊严的驱使：要把全世界公认的最好的精神食粮，不畏艰难地深钻细磨，深入浅出地引导学生发自内心地喜欢这一几十年才出得来一本的当代经典，并通过课堂教学接触、认可、吸纳其间充盈着的精神的力量与精神的食粮，为自己一生的发展奠定其应有的精神支柱！这也是我们中国传统教育中最为宝贵的一桶水与一碗水的炼狱般的涅槃，没有教师殚精竭虑的研读与思考，哪里有课堂的举重若轻、深入浅出的信手拈来与娓娓道来。在知识爆炸、信息汹涌、各种教辅教参唾手可得的今天，我们教师最难能可贵的是还去亲自啃硬骨头、研读原典、研读有关联的一系列文本，从而得到自己阅读的感悟与真谛，这是知识分子对文本尤其是对自己所从事的教职工作的文本即课堂教学的依据的发自内心的敬畏！

有了对陌生的外国文学文本的高屋建瓴、驾轻就熟的把握，才有底气在课堂上进行贴地教学。

面对10万字中节选出来的教科书中的7000字，如何让高中学生去接触、去喜欢、去进入阅读的状态，这是考验教师教学水平、教学智慧的难题。一连串的坎，就在眼前，无法绕开。对学生来说可以不管，但是，教师必须能够清晰地思考回答：必修选修教学的差异，专题教学中专题的聚焦与一般阅读感知的矛盾，小说阅读中的主题的彰显与细节情节的感悟，对文学人物的领悟与现实价值的领会，教材节选与小说原文的关系梳理与阅读处理，这些问题都是值得每一位教师去认真思考，仔细掂量，依据多年的教学积累以及学生的学习实际，最后做出自己的选择的。只要浏览了本课的课堂教学实录就会感觉到，王爱娣老师的课堂教学非常质朴实在，贴地而行。没有花里胡哨的噱头，没有故作创新的姿态。一句话的奥运开头引入巴西作家的《炼金术士》，展开阅读指导的深入讨论，直奔主题，紧扣主线，其间又随意点染，信手拈来一些文化（如“好书不厌百回读”的赞语）、语言（现代汉语八百词的嵌入）、经典（《人间词话》等）、时下词语（难民）等，幽默轻松，挥洒自如，最后又能够很快回归课本，回到文本。这里足见资深及著名教师教学的积累与历练，也足以说明王爱娣老师对自己教学的深爱与钟爱。没有时下流行的众多翻转课堂、微课、摩课、音乐、影像、视频、竞猜、抢答等等，而是依据文本、遵照学生阅读的现场，进行有效地引导点拨，让学生的头脑经历着暴风骤雨的思考洗礼，从而获得文学上的感悟启迪与审美的熏陶浸润，并潜埋下人生发展所需要的且能够不断强健起来抵御诱惑，抗拒风暴、挫折、孤独、恐惧等的精神支柱的种子。

课堂教学的效果最终得由学生来说话。评价一节课自然也应该看看学生的直接感受。几位学生课后写的文字中，明显感觉到本来可能阅读容易有隔膜的《炼金术士》，经过王爱娣老师的阅读指导以及同学们课堂上的阅读思考碰撞，引发了不少的学习感触。其认知的提高是出乎意料的，诸如“每人都应该有使命达成”“无论如何生活也是一种财富”“天命就是梦想着去实现的事情”，这些深入思考又明白透彻的话语，应该会让这些有幸学习了外国文学作品欣赏选修教材阅读、讨论过《炼金术士》这样的世界经典的青年学生，增加了更有力量的指导与牵引自己不怕磨难、砥砺前行的精神力量。为自己的立德做人寻找到了又一猎猎生风的旗帜与高耸云霄的标杆。

借问登天何处去？敬畏教学文本，走进学生心灵，进行贴地教学，我们的高中语文教学才能历经炼金，逐渐登高到理想的境地。

【注释】

[1]这部小说的中文版有两个译名。一是“炼金术士”：1997年中国文学出版社，孙国勇译；2004年上海译文出版社，孙成敖译。这两个版本采用此名，人教版课本选用的是孙国勇译的版本。一是“牧羊少年的奇幻之旅”，2009年南海出版公司，丁文林译，采用此名。

[2]吕叔湘.现代汉语八百词.北京：商务印书馆，1999：240.

[3]王国维《人间词话》［六十］：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。”原意是说观察与写作之间的关系，这里用来指阅读行为和理解表达之间也存在着这样的关系。

[4]歌曲《明天你是否依然爱我》，童安格作曲，杨立德作词。

[5]“接受美学”这个概念由德国康茨坦斯大学文艺学教授姚斯于1967年提出。接受美学的核心是从受众出发，从接受出发。姚斯认为，一个作品，即使印成书，读者没有阅读之前，也只是半完成品。