第三个方面，我想讲我们应该怎么读书。我们读书的实用主义，说老实话日益加强。我们从小的孩子都是重视什么呢？但是说心里话，我们对于孩子情商的培养恰恰是极其欠缺的，而读书正是培养孩子情商的最便捷的一条路径。这是我们阅读的第二个障碍。我们现在缺少这种阅读能力的培养和训练，所以约翰·凯里又讲：“放下书打开电视，轻松的感觉随之而来。”......
2023-11-17
迪士尼陪读策略：培养孩子独立阅读能力
【摘要】：书本简介童趣出版公司的《迪士尼我会自己读》系列图书是根据小学语文课程标准编写的分级读物。再加上所学汉字与生动有趣的迪士尼动画相结合，激发了孩子的阅读兴趣。通过有趣的故事，能让孩子认识汉字，早日实现自主阅读。陪读策略无意间在新华书店第一次看见《迪士尼我会自己读》系列丛书，全书目前市面上共有七级，每级共六本书。奖状激励，及时评价花了将近半个小时读完了《迪士尼我会自己读》第一级的《小丑鱼》。
书本简介
童趣出版公司的《迪士尼我会自己读》（人民邮电出版社，2016年8月第1版）系列图书是根据小学语文课程标准编写的分级读物。这套书既是对同名电影的精彩复现，又是诸多教育专家和全国知名小学语文教师团队倾情改编、静心打磨而成的分级读物。
针对不同年龄段孩子的认知和阅读特点，该系列图书共分为8个等级。前6级针对学龄前儿童，识字范围从50到400个字不等，为孩子进入小学的学习和阅读打下了识字基础。第7级和第8级则针对的是一年级儿童，识字范围增加至1100个字。其后还有更进一步的“流利阅读”（二年级）、“疯狂阅读”（三年级及以上），识字量达到小学阶段要求掌握的总量。各册图书使用的词汇也都是儿童阅读中最常遇到的高频字、高频词。词汇按照儿童阅读中出现的先后顺序、认读难度、字义难度等标准进行分级，循序渐进。
书后还附有不同难度级别的总字表和重点字表，方便孩子重点复习和巩固。另附的文字游戏和小奖状，也能方便家长检测。再加上所学汉字与生动有趣的迪士尼动画相结合，激发了孩子的阅读兴趣。
力荐理由
儿童阅读的重要性不言而喻。但作为家长的我们，往往也会产生许多的疑问，如孩子在幼儿园到底该不该开始识字、通过什么方式识字、怎样从父母陪读逐渐向自主阅读过渡、怎样在保持阅读兴趣的基础上有所习得等等。儿童的早期阅读重点应是阅读兴趣的培养。把生字放到故事中识记比用识字卡片的方式教孩子识字更具意义。我们鼓励亲子阅读，更鼓励孩子转向独立的自主阅读。这些都是毋庸置疑的。那就来看看这套分级读物吧！相信你能从中寻找到你想要的答案！
著名儿童文学作家金波说：“能够将阅读心理秩序与使用字频的顺序结合起来的分级读物，才是最实用的！这套书做到了！”这套书从“高频、简单、构词能力强的字先认，到通过各种方式复现，再到故事内容的打磨，从分级阅读的角度，综合考虑生字、生词、句子长度、主题深浅等多个因素，编写出难度递增的故事”。这样，就让孩子在最初认知50个字的基础上，逐渐能在大人的帮助下读完一则故事，再到幼儿园识字量积累到500个常用字，最终实现自主阅读，并在此期间建立自主阅读的兴趣，养成自主阅读的习惯，产生自主阅读的成就感！孩子的识字变得更科学，孩子的自主阅读变得很easy。
《父母必读》杂志主编徐凡评价此书：“兴趣是孩子阅读最好的引导者，这就是一套能抓住孩子兴趣的书！”动画片永远是孩子们的最爱。该书选择了迪士尼的漫画人物和漫画故事作为主要内容，极富趣味性。《三只小猪》《白雪公主和七个小矮人》《米老鼠》《小熊维尼》《赛车总动员》《小公主苏菲亚》《冰雪奇缘》……这些耳熟能详的故事，精彩好看的动画，给童年带来了多少乐趣啊！相信不管男孩、女孩，只要一看到熟识的动画人物和场景，就会爱不释手，立即打开进行阅读。在增强了阅读趣味的同时，这样做也降低了阅读的难度。现行小学语文教材编者王林先生说：“这套分级读物是‘戴着镣铐跳舞’的创作！但故事仍然精彩十足，劲道十足。”
和时下流行的图画书不同，这套书是把识字放在重要位置的，同时兼顾文学性。通过有趣的故事，能让孩子认识汉字，早日实现自主阅读。通过这套书，孩子能在阅读之路上缓缓起步，一路前行！
陪读策略
无意间在新华书店第一次看见《迪士尼我会自己读》系列丛书，全书目前市面上共有七级，每级共六本书。我想着儿子一定会喜欢的，于是就兴冲冲地捧回第一级，试着让儿子读一读。
这是我给孩子买的第一套不带拼音的课外书。但没多久，我就开始担心：还没有上小学的儿子会读吗？一开始就直接识字，儿子会不会觉得困难？然后枯燥，然后不愿意阅读，然后……太可怕了。
可买都买回来了，硬着头皮也要试一试。
动画引读，激发兴趣
因为这套书识字内容的安排巧妙地与迪士尼动画内容紧密联系，为了推行我的计划，我得花点儿心思了。
儿子是个小电视迷，要不是平时对他看电视的时间有限制，那一定是一天到晚都在电视机前。于是——
“儿子，今天妈妈跟你一起看动画电影吧！”我故意诱惑。
“真的假的？妈妈你让我看多久？”半信半疑的他自觉地问起观看时间。
“不限时间，但一定是要我们都喜欢看的。”
“这样啊。”儿子一边拿着遥控器一边嘀咕，“奥特曼这种打架的你不喜欢看。熊大熊二，蜘蛛侠……妈妈，我都喜欢看的。要不你来选吧！”
Bingo！正中下怀！我故作一本正经的样子说道：“这样啊，那好吧！我选的，你可要和我一起看哦……嗯，我们今天就去看一条可爱的小鱼，看看在它身上发生了什么事儿。”
铺垫结束，我俩一起度过了欢乐的时光。
看图猜词，降低难度
“电影里的小丑鱼认识了好朋友，叫作——”
“多莉！”
“小丑鱼也遇到了三只——”
“大鲨鱼！啊……”
“小丑鱼的家在——”
“珊瑚礁！”
……
对答如流啊！不错不错！“妈妈这儿也有一本书，看！”我从身后拿出书来，“那你想不想知道这本书里尼莫会不会也遇到这些朋友呢？”
“想！”
翻开书来，儿子读了起来。遇到不会的字，他就抬起头来看我一眼，请求我的帮助。我不说话，伸手指了指“珊瑚礁”这词上面的小图。“妈妈，这是尼莫的家珊瑚礁啊！”
“对啊，这下面的字就读‘珊瑚礁’呢！当你看到这样有小图的词语，你可以猜一猜就知道了。”带着疑惑，他又接着往下读取。果然，“多莉”“海龟”等儿子不认识的字和词在看图猜读音的帮助下也能猜个七七八八，虽然磕磕绊绊的，但儿子竟然自己完整地读下来了，乐得他有些得意：“妈妈，原来这个小图就是密码啊！爸爸爸爸，我读给你听！”
在猜猜读读的过程中，孩子克服了识字中遇到的困难，降低了自主阅读的难度，提高了孩子自主阅读的自信心。
奖状激励，及时评价
花了将近半个小时读完了《迪士尼我会自己读》第一级的《小丑鱼》。对照最后一页的生字表，我知道这个故事读完，儿子大致掌握了一百来个字。当然，还有很多生字儿子是没有完全掌握的，但这只是个开始。良好的开始是成功的一半，是该鼓励鼓励的时候了。找来爸爸，在书本后面工工整整地写上儿子的名字，签上日期，撕下来，正儿八经地把奖状颁发给了儿子，仪式感十足。第一次拿到奖状的心情不言而喻。我笑着竖起大拇指，隆重地把奖状贴在了墙上。
这张小小的纸张是对儿子自主阅读的小小肯定，激励了他自主阅读的积极性，推动着自主阅读小船的前行。
不断复现
可是，我内心的担忧仍然还在。还有很多字儿子还是不认识或不熟练的，我也不可能一个字一个字地教过去啊！怎么办呢？
“儿子，今天我们再来读一读《小丑鱼》好不好啊？”
“不要！我已经读过了。”儿子冷漠拒绝。
“我们还可以多读几遍啊！”
“不要，我要一天读一本！”惨遭再次拒绝。
这可怎么办？本希望儿子能多读几遍巩固认识生字词的，这下不好商量了。行吧，那就一天一本吧。
就这样，不知不觉第一级的六本书就这么读完了。回头竟然发现，原来第一级的50个字在每一本中都会出现，也就是六本读完就反反复复地出现了好多次——在不同的故事中，在不同的句子中，在不同的词语里。有了这50个生字的积累，就为后面的第二级阅读打下了基础，提供了保障。
孩子学习和熟练掌握生字正是需要通过在不同的情境下反复再现、不断见面中逐渐熟悉的，一本一本地阅读，一级一级地闯关，生字也在一个一个地积累。不断坚持中，孩子阅读的能力和识字认字能力也在不断提高。认字—自主阅读—阅读能力的提升—表达能力的输出，这是一个完整的系统，不可单独分割进行。孩子的自主阅读建立在一定的识字基础上，良好的自主阅读能促进生字的巩固，进而提高阅读能力，逐渐加强孩子的表达能力，彼此之间相辅相成。
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