《彩虹色的花》陪读策略优化指南

2023-07-19 理论教育版权反馈

【摘要】：书本简介《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。《彩虹色的花》就是一个色彩的大杂烩，足够艳丽。《彩虹色的花》中暗含了四季的变化。在正文的第一个跨页，彩虹色的花在原野上亭亭玉立，太阳“吃了一惊”。孩子能体会到帮助别人是快乐的，彩虹色的花枯萎时是悲伤的，彩虹色的花重获新生则带来惊喜。我们第一次看见《彩虹色的花》这本书时，女儿就被书中的图画吸引了。

书本简介

《彩虹色的花》（二十一世纪出版社，2005年8月第1版）是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，给这本书带来一种原始粗犷的美，而文中的故事却是那么温柔细腻。早春的一天，积雪还未融化，原野上的某个角落突然绽放了一朵彩虹色的花。终于能见到太阳了，她十分高兴，由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。每次路过她身旁的都是一些善良可爱的小家伙，彩虹色的花总是很热情地帮助它们，很慷慨地把她的花瓣一片一片地给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬……小家伙们每次都心满意足地走了，彩虹色的花也分享着它们的快乐。随着季节的变化，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世，却给大家留下了一片温情。冬去春来，彩虹色的花又回来了，又见到太阳……生命可以轮回，乐于助人的精神永存其中，给读者留下了无穷的意味。

力荐理由

一本绘图独特的书

该作品采取壁画法，先在画布上涂上灰泥再绘制，画出富于立体感的特殊效果，看似粗犷却又有原始的美。满满的油彩画感，不似一般绘本那样中规中矩。绘图还运用了大量鲜艳的色彩和对比色的凸显，以此吸引孩子的眼球。《彩虹色的花》就是一个色彩的大杂烩，足够艳丽。最让我难忘的是那彩虹色的环衬，色彩是如此动人，几乎包含了你所能想象的一切：生命、阳光、爱、梦幻……

绘本之所以受孩子们的喜爱，最重要的原因是孩子对文字的认知量不大，而大量的精美图片更容易让孩子理解绘本的内容。这部作品的画风恰好很能引起小朋友的共鸣，颜色鲜亮、浓烈，有很强的对比。学龄前小朋友绘图也常常是这样的。

一本富含教育意义的书

四季变化在书中。《彩虹色的花》中暗含了四季的变化。故事一开始，通过太阳的心理活动“昨天还是一片积雪的原野上，竟然开着一朵花”，显示了这是初春；到了蚂蚁出现的时候，“雪融化了，原野中间有一个很大的水洼”，春天正式来临了；到了老鼠出现的时候，“天气又闷又热”，这是夏天到了；到了小鸟出现的时候，“白天越来越短了”，秋天来了；到了彩虹色的花折断的时候，“雪花轻轻地、轻轻地飘落下来”，冬天来了。四季特点分明，在此也可适当结合自身实际进行拓展，了解四季更多的变化。

前后呼应在眼前。在正文的第一个跨页，彩虹色的花在原野上亭亭玉立，太阳“吃了一惊”。到了最后一页，冬去春来，一天早晨太阳探出头又见到了彩虹色的花，它又“吃了一惊”。“吃惊”从文字上做到了呼应。从图画上，篇尾的太阳看着正立于自己前方的花，竟成了对眼了！诧异的程度，更进一步啊！

意义非凡是彩虹。“从雪中升起一道耀眼的彩虹色的光芒，把天空照亮了。”小动物们看着光芒，“心里渐渐温暖起来，大家都想起了彩虹色的花曾经给过自己的帮助”。彩色花，无私奉献，舍己为人，不求回报，让孩子的心绪随着故事情节的发展从快乐到悲伤，再到惊喜。孩子能体会到帮助别人是快乐的，彩虹色的花枯萎时是悲伤的，彩虹色的花重获新生则带来惊喜。读这样的故事，小朋友心中也一定暖暖的吧！赠人玫瑰，手有余香。

思考空间有预留。故事并没有把所有情节都用文字讲述出来，比如每种动物是怎么利用花瓣的，它让小朋友们自己去想象小动物们进行了怎样的创意。

陪读策略

和你一起彩绘生活

记得女儿还是咿咿呀呀不会走不会说话时，我就和她一起读书。以前我们的阅读方式是我来读，她来听，她来看。也不管她是否能听懂故事内容或是看懂图片，总之我读我的，她看她的，各自一起认真阅读。慢慢地，女儿长大，对书中的大图片特别喜欢。每次我在读书时，她总是看着图片，寻找图片中和故事内容相联系的地方，当找到时，她会高兴地大叫：“妈妈，你看，在这里！在这里……”有时一页上的内容我读完了，她还在欣赏图片，迟迟不让我翻页。我们第一次看见《彩虹色的花》这本书时，女儿就被书中的图画吸引了。它那独特的壁画法，大胆的色彩搭配，首先吸引了女儿的眼球。看彩图时，她不放过任何一张：封面、环衬、扉页、正文、封底，每幅图都蕴藏着一些秘密。没有读故事前，对这些图画只能看图猜意思，等读完了故事后，再回头看看这些图片，会发现里面蕴藏的秘密。一本好绘本，值得孩子反复阅读，每次阅读中都有新的认识或收获。

有时在阅读绘本，我会和女儿玩一种游戏，我给它取名：我来猜。一般来说，图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节。当阅读到故事中部，我们停止往后阅读，而用猜想来代替，这会让孩子对阅读更有期待。首先根据停止的画面猜猜故事情节的发展。比如，当我和女儿看见了蚂蚁和蜥蜴快乐地路过彩虹色的花后，我会小声地问：“小丫，你猜猜接下来是谁又到了彩虹色小花的身旁呢？”“小狗？小白兔……”无论女儿猜的是什么，我都肯定她，并带着她期待地翻到下一页看图片。一只满头是汗的小老鼠出现在视线中，我们继续猜测：这次彩虹色的花会用花瓣帮助小老鼠做什么呢？女儿猜：“它这么热，可能需要一块手绢吧？要不就是一把小凉伞，顶在头顶遮太阳？”我也跟着女儿一起猜：“我想它肯定是口渴想喝水，借用花瓣当小勺，找水喝吧？”你我猜后带上悬念，再来读一读文字，看看故事中的情节或语言是否和我们猜想的一样。这是猜剧情。

我带着女儿继续看，还会继续猜。接下来猜的是语言。因为绘本中的故事或语言运用了大量的反复，儿童读起来朗朗上口，并且能很快模仿，在模仿中，慢慢地就学会了表达，这就是一种潜移默化。接下来出现的小动物是小鸟。我先打开图画，让女儿仔细观察，想象接下来发生的事情，接着会问她：“小鸟飞来了，小花会怎么说呢？”因为之前的情境中，小花开头的一句话都是：“你好，你是谁呀？”所以这一句很快能够答出。“那么小鸟会怎么回答呢？”我接着问，于是女儿就按着她的思路猜测会发生的事情：“你好，我是小鸟。我想为自己做一件漂亮的衣服，可是找不到好布料……”

大胆地猜测，可以帮助孩子活跃思维；语言的模仿训练，又可以强化口语表达。

好绘本就是一个好剧本。绘本不但可以读，而且还可以演，表演中又发挥了演员的想象力。绘本的故事内容如果要演起来，好多细节需要演员的发挥和想象，如人物在故事中的语言、表情等，参与其中，对绘本就有更深的认识或理解，比起说教更为有效。我和女儿在读《彩虹色的花》时，也有这样的表演：女儿演花，我演借花瓣的小动物。演完后，我发现，女儿对花的表情捕捉得很到位：彩虹色的花从一开始来到世界的欣喜，到乐于助人的友好，随之因自己的慢慢凋零而消失，情绪和表情是变化的，从喜悦到悲伤。

绘本故事一般篇幅不长，看到最后往往意犹未尽，于是我会和女儿一起续编故事。读完《彩虹色的花》，你会发现，故事又是一个轮回，彩虹色的花又有了生命之后，它又会帮助谁？女儿会学着绘本中小动物借花瓣的样子，自己改编，在改编中也就慢慢学会了语言的组织能力、逻辑能力、表达能力等，而且续编故事也是孩子喜欢阅读的方式之一。

初见成效

1.绘本表演。

2.喜爱续编故事。在续编故事中，孩子也能学着像绘本一样，给自己的故事配上图片。

彩虹色的花（续编）

第二年，春天又来了，彩虹色的花又长出来了。

小鸟和蝴蝶“叽叽喳喳”地飞来飞去，

小花和小草也长出来了。

春天好美丽啊。

过了几天，一只小白狗走过来。

它看了看天空，有点忧伤地说：

“马上要变天了，眼看就要下雨了。可是我没有带雨伞，该怎么办啊？”

彩虹色的花说：

“我来帮你吧。”

彩虹色的花摘下一片紫色的花瓣给小白狗。

天空突然飞来了三片乌云，

雨噼里哗啦落下来了。

幸好有了花瓣，

小白狗才没有被淋湿。

又过了一天，一只小黄猫走过来了。

它对彩虹色的花说：

“今天是我表姐的生日party，可是我还没有漂亮的头饰。”

彩虹色的花说：

“我来帮你吧！”

彩虹色的花摘下一片红色的花瓣，给小黄猫做了两个红色的蝴蝶发夹。

小黄猫开心地去参加表姐的生日party了。

又过了一天，

一只蓝色的鸟妈妈飞过来了。

她有些伤心，

对彩虹色的花说：

“我想给我的宝宝送一份礼物，可是我找了好久都没有找到合适的。”

彩虹色的花说：

“我来帮你吧！”

彩虹色的花摘下一片绿色的花瓣，送给蓝鸟妈妈。

蓝鸟妈妈开心地飞回去了。她要给她的宝宝一份特殊的礼物。

又过了一天，

小象宝宝慢慢走了过来。

它好像有点不舒服，

原来它的背上受伤了。

它问彩虹色的花：

“我该怎么办呢？”

彩虹色的花说：

“我来帮你吧！”

彩虹色的花摘下一片橙色的花瓣，贴在小象宝宝的伤口上。

神奇的事情发生了，小象宝宝的伤口好了。

它又开心地出去玩了。

又过了一天，小兔子愁眉苦脸地过来了。

它对彩虹色的花说：

“我找不到爸爸送的发夹了。”

彩虹色的花说：

“我来帮你吧！”

彩虹色的花摘下一片黄色的花瓣，

将它做成一个蝴蝶发夹，送给了小兔子。

小兔子开心地去找爸爸了。

又过了一天，美羊羊过来了。

她有点害羞地说：

“喜羊羊请我吃饭，可是我还没有找到合适的发夹，我该怎么办啊？”

彩虹色的花说：

“我来帮你吧！”

彩虹色的花摘下最后两片花瓣，做成两个最漂亮的发夹，

把美羊羊变成了童话里的公主。

美羊羊开心极了，

高高兴兴地吃大餐去了。

《彩虹色的花》陪读策略优化指南

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