书本简介童趣出版公司的《迪士尼我会自己读》系列图书是根据小学语文课程标准编写的分级读物。再加上所学汉字与生动有趣的迪士尼动画相结合，激发了孩子的阅读兴趣。通过有趣的故事，能让孩子认识汉字，早日实现自主阅读。陪读策略无意间在新华书店第一次看见《迪士尼我会自己读》系列丛书，全书目前市面上共有七级，每级共六本书。奖状激励，及时评价花了将近半个小时读完了《迪士尼我会自己读》第一级的《小丑鱼》。......
2023-07-19
《我妈妈》陪读策略：亲子共享阅读的最佳选择
【摘要】：书本简介绘本《我妈妈》和姊妹篇《我爸爸》是英国绘本大师安东尼·布朗给父母的献礼。若说对妈妈的最大赞美，《我妈妈》无疑是最棒的！《我妈妈》的语言看似简单朴实，其实是经过了精心设计的。《我妈妈》的封面也十分有趣，整个画面只画了一个大大的妈妈，身穿花睡衣，笑容和蔼，两只手插在耳朵里，仿佛是在做鬼脸。
书本简介
绘本《我妈妈》（河北教育出版社，2007年4月第1版，余治莹译）和姊妹篇《我爸爸》是英国绘本大师安东尼·布朗给父母的献礼。被称为“天才作家”的安东尼·布朗曾于2000年曾荣获图画书创作者的最高荣誉——国际安徒生大奖。《我妈妈》借着孩子天真自豪的口吻，描绘出心目中无所不能的妈妈形象，同时运用对比的句子形容妈妈的方方面面，突显出孩子对妈妈的崇敬。若说对妈妈的最大赞美，《我妈妈》无疑是最棒的！
力荐理由
《我妈妈》描述的是一位平凡而又伟大的妈妈：她是一个棒极了的厨师；她是一个伟大的化妆师；她是全世界最强壮的女人；她是一个奇异的园艺师，可以让任何植物生长；她是一个仙女，总是有办法在我沮丧的时候让我开心起来；她的歌可以唱得像天使一样好；她吼起来像一头狮子；我的妈妈像蝴蝶一样漂亮，又舒适得像一把扶手沙发……她常常逗得我大笑。绘本中的每一个句子都充满了孩童的视角和情趣，每一个比喻和夸张的背后都藏着丰富的“潜台词”。每个孩子的妈妈不一样，他们对绘本“潜台词”的理解就会不一样，但唯一不变的是绘本语言的暖色调，不论是温柔的妈妈还是暴躁的妈妈，不论是强壮的妈妈还是性感的妈妈，在孩子心中都是神奇厉害的妈妈。而最后“她也爱我”四个字，则更是温情的一笔，将孩子对母爱的感知用最最简单却触动人心的方式表达了出来。
书中妈妈的造型特别有趣——身着睡袍脚蹬拖鞋。妈妈的睡袍像一座花园，拖鞋则是粉红色的，这种家居式的打扮，极具亲切感。睡袍上用来象征妈妈的是红色的爱心，爱心和花朵一再以不同的面貌出现在每个画面中，可以说是一条“爱的线索”。用图画传达书的趣味是这本书的特色，它总是运用图画表达文字未竟之处，或是借着图画把文字作了扭曲、延伸，产生幽默效果。例如，文字说妈妈是伟大的画家，图画中的妈妈却不画画，而是涂口红，只是在还没有涂上口红之前，嘴唇上居然是空白的，就像画家还没在画布上下笔一样。或者，文字说妈妈是神奇的园艺家，图画中妈妈的手指变成了绿色的，因为“绿手指”代表不论种什么都可以种活的人，而妈妈的绿手指竟然让睡袍上的花也长了出来，背后的花盆里也长出了不可思议的东西。阅读时，家长可以和孩子一起识破画面中的这些“小心机”，不断丰富简单文字背后的内涵，引导孩子在阅读探究中获得阅读乐趣。
《我妈妈》的语言看似简单朴实，其实是经过了精心设计的。它运用对比的句子，形容妈妈的各个方面，比如：说妈妈唱歌时像天使，吼叫起来又像狮子；说妈妈像猫咪一样柔软，又像犀牛一样强硬。它使用比喻手法，说妈妈美丽得像蝴蝶，柔软得像沙发……整本书的表达基本上是同一种句式，形成了简单却不乏变化的排比形式。这些绝好的语言范本，都可以在孩子的阅读中不断给予他们潜移默化的语言滋养。
陪读策略
封面，封面，见一面
女儿自诞生之日起，我便毫不吝啬买书的钱。其尚小时，不能读懂书中的内容，我选书时便格外注意书的封面，因为有趣的封面往往能让孩子对书籍产生强烈的好感，勾起她探索的欲望。《我不要生气》就是女儿五六岁时睡前必然要翻看的书籍，因为封面上小兔生气的样子像极了女儿，女儿看见它就像看见了自己，并且封面上的小兔用毛绒布做成，很有兔子皮毛的触感，只要触摸就能感觉到故事主人公的存在。难怪女儿对它情有独钟。
《我妈妈》的封面也十分有趣，整个画面只画了一个大大的妈妈，身穿花睡衣，笑容和蔼，两只手插在耳朵里，仿佛是在做鬼脸。这幅画面并未出现在书本的正文中，却能折射出整本书画面与情感表达的内涵——孩子眼中的妈妈就像他们自己一样可爱而又温暖。女儿初见这本书时，一下子被封面上的妈妈吸引，我告诉她这是某个小朋友的妈妈。于是，在读正文之前，我们就有了一连串的想象和表达：
我：“你猜这是谁的妈妈？”
女儿：“小宝宝的妈妈。她的宝宝一定还小，所以妈妈要做鬼脸逗他。”
我：“对哦，你做宝宝的时候，妈妈也是这么逗你的。”（边说我边学起封面上妈妈的样子。女儿仿佛看见了自己小时候被逗的情形，“咯咯”笑起来。）
我：“你觉得这个妈妈好不好看？”
女儿：“好看！”
我：“哪里好看？”
女儿：“衣服好看，她的衣服上有这么多颜色的花。”
我：“我们一起来数数妈妈衣服上有几种花。”（和女儿一起观察妈妈衣服上的花朵，通过仔细观察分辨不同形状的花朵，对整本书中代表妈妈形象的“爱心”有初步的印象。）
我：“你觉得这是个好妈妈吗？”
女儿：“是好妈妈。”
我：“为什么？”
女儿：“她在对着宝宝笑，一点都不凶宝宝。”
边看封面边聊天、边聊天边猜测和想象是我和女儿拿到一本书阅读前的惯例，因为有了这些猜测和想象，阅读才变得有期待。而阅读有了期待，读书的过程才会很认真，读完书之后才会有很多话想说。
图画，图画，会说话
读完一本书的封面之后，我在很长一段时间内都只是把书扔给女儿，让她自己看，想看哪页看哪页，想看几遍看几遍，等她对文字和画面都相当熟悉之后我才和她一起读书中的文字，进行阅读交流，并且读不同的书籍，我们会有不同的交流方式。绘本中的文字和图画相互补充，图画对文字的补白作用相当重要，所以我们在读此类书籍时通常不但会让文字说话，更会让图画说话。《我妈妈》是一本文字少得可怜、画面却丰富得要命的绘本，对于这样的绘本就更要让图画多说话，让孩子多从画面中感知文字之外的情趣，如此才能将文和图的阅读效果都达到最佳。
通常情况下，我和女儿共读绘本时，往往是我绘声绘色地读文字给她听，女儿绘声绘色地讲画面给我听。讲着讲着，我们还会表演起来：
我读：“我妈妈是个手艺特好的大厨师。”
女儿：“她做的蛋糕好漂亮，有心形的，有圆形的。我最喜欢那个猴子形状的。”
女儿：“而且我觉得这些蛋糕肯定很好吃，黄色的是橙子味的，红的是草莓味的，蛋糕上面还有奶油。妈妈，你会做这些蛋糕吗？”（我无奈地摇头。）
我读：“她不但是个画家，还是全世界最强壮的女人。”
女儿：“妈妈在化妆。”（边说边学起我平时涂口红的样子来。）
我：“妈妈还会画出什么来？”
女儿：“眉毛。”（说着女儿又学起我平时画眉毛的样子来。）
女儿：“还要把脸蛋涂白一点。”（说着又学起我平时用粉饼扑粉的样子。）
我读：“我妈妈像蝴蝶一样美丽，还像沙发一样舒适。”
女儿指着图说：“妈妈变成沙发了！”
我把身体摆成沙发的样子说：“我也可以变成沙发！”
女儿坐在我身上“咯咯咯”地笑起来……
女儿在边读边看图、说图的过程中，很好地锻炼了自己细致观察画面的能力、把画面转化成语言的能力、利用画面辅助理解文字的能力。可以说，幼儿时期的她在读图的道路上是越走越好的，这也为她日后发散思维、想象能力的发展奠定了良好的基础。当然，有时候也不完全是她一个人说，我也会提出一些有难度的问题共同讨论：
我：“《我妈妈》的书里藏着好多心形，你能找到吗？”
女儿：“妈妈的衣服上有心形，妈妈的茶杯上有心形，蛋糕有心形，妈妈的鼻子上有心形……”
我：“为什么这本书里每页都有心形的东西？”
女儿：“因为妈妈爱宝宝。”
口袋，口袋，藏本书
《我妈妈》这本书的文字表达基本是同一种格式，简单、易于模仿。读完这本书后，也可以让孩子尝试创作，将自己妈妈的样子画下来、说出来。制作“口袋书”就是我和女儿读完这本绘本后的有趣尝试。
“口袋书”，顾名思义就是可以放在口袋里的书。我将白纸剪成小小的正方形，然后钉成一本，就是女儿的“口袋书”了。我让她在“口袋书”上画下我的样子，想画什么就画什么，即使把我最糗的事画出来，也不会挨批评，画完后我和她一起给图画配上文字（一般女儿说，我来写）。在引导孩子配文的过程中，我允许女儿照抄式的模仿，哪怕只是把“她吼起来像狮子”改成“她吼起来像老虎”，也会得到我大大的赞赏。口袋书制作完成后，我就让女儿将“口袋书”放在自己的口袋里，逢人便拿出自己的“口袋书”，向别人介绍自己的妈妈。每次介绍完毕，她都会收获满满的赞赏，这让她对模仿着创作产生了极大的兴趣，也为她上小学前的语言表达涂上了一抹亮色。
阅读拓展
读完《我妈妈》后，我们马上就可以将创作风格相似的《我爸爸》《我哥哥》引入孩子的视野，让孩子从小确立主题式阅读的意识，并将安东尼·布朗的语言表达风格深深地印在孩子们的心里。
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