今天倡导的“学高”已不是过去意义上的知识含量的多少，而是具有创新意义的知识体系和教学艺术成果，教师应树立终身学习的知识理念，在知识的创新实践中改革教学方法、手段，提升教学魅力，开创21世纪充满生机活力的教学新局面，完成历史赋予的人才培养新任务。......
2023-07-19
实施创造性教学，培养高素质学生
【摘要】：河北建筑科技学院，河北邯郸 056038 王国英 河北建筑科技学院，河北邯郸 056038 贺艳芳 邯郸市第一财经学校，河北邯郸 056000高素质人才培养是一项复杂的系统工程，传统的教学活动已适应不了培养研究型、创新型、复合型的高素质人才的要求。教师必须更新观念，进行创造性教学劳动，拓宽教学内容，遵循教学规律，研究时代特点，改革教学方法，才能培养出适应时代需求的高素质人才。
【作者】王云江 王国英 贺艳芳
【作者简介】王云江（1963-），男，河北邯郸人，副教授，从事高校马克思主义理论教育教学和研究工作。河北建筑科技学院，河北邯郸 056038 王国英 河北建筑科技学院，河北邯郸 056038 贺艳芳 邯郸市第一财经学校，河北邯郸 056000
【内容提要】高素质人才培养是一项复杂的系统工程，传统的教学活动已适应不了培养研究型、创新型、复合型的高素质人才的要求。教师必须更新观念，进行创造性教学劳动，拓宽教学内容，遵循教学规律，研究时代特点，改革教学方法，才能培养出适应时代需求的高素质人才。
在传统的教学活动中，学生学习时的主要任务是对各种事实性信息、概念及原理的记忆、复述和简单应用。基于此，教师在教学中的主要任务是向学生讲解教材中的概念、原理和推理，之后让学生学做一定的习题，尝试解答有关的问题。其基本的假定是：学和做是两个分开独立的过程，学生必须先学了，先知道了，才能去做，去解决有关的问题。教学的最后效果是：学生获取的知识只是教师课堂传授内容的简单堆砌，象填空一样给出一些简单的回答，学生往往没有多大的思考和分析，不具备新旧知识在体系上的融会、渗透和交叉，没有形成他们整合的、结构化的、灵活的知识经验体系。因而学生也就很难用自己的话去解释、表述所学内容，很难基于教师传授的知识对问题作出推论和预测，更达不到解释相关现象和问题的能力和水平。应该说，传统的教学活动达不到培养研究型、创新型、复合型、高素质人才的目的，追根求源，应从教师本身做起，打破传统的教学体系和方法，构建新的教学系统，用创造性教学劳动提升学生学习质量，培育一代高素质创新型人才。
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