基于标准的优化教学理念

2023-07-19 理论教育版权反馈

【摘要】：对于教师而言，应该认真领会基于标准开展教学的理念和要求，并将标准的意识贯穿于自身的专业发展过程之中。而在这一过程中，教师基于标准开展教学的能力与水平显然是具有决定意义的。课程改革是一项系统工程，需要多方面的工作，校本课程开发和实施很重要，综合实践活动的落实也很重要，但是，最为根本的还是课程标准的落实。没有课程标准的落实，那么校本课程、综合实践活动都会失去根基。

新课程背景下的教学，突出强调了课程标准的意识，基于标准的教学是当前基础教育改革的重要方向和基本着力点。对于教师而言，应该认真领会基于标准开展教学的理念和要求，并将标准的意识贯穿于自身的专业发展过程之中。因为从根本上讲，基于标准的教学是新课程背景下教学范式转换的必然要求，它的实施需要教师具有基于标准教学的能力，也需要来自外部的支持与内部合作，同时还需要标准自身的完善。而在这一过程中，教师基于标准开展教学的能力与水平显然是具有决定意义的。

在新课程实施过程中，教师专业水平的提升极为重要，可以说，没有教师的专业发展，就没有新课程的真正落实。但当前在教师专业发展受到广泛关注的背景下，教师的专业发展水平并没有明显的提升，原因在于，当前的教师专业发展更多停留在理念层面上，实践层面上的活动通常关注一些大而化之的策略。课程改革是一项系统工程，需要多方面的工作，校本课程开发和实施很重要，综合实践活动的落实也很重要，但是，最为根本的还是课程标准的落实。没有课程标准的落实，那么校本课程、综合实践活动都会失去根基。关于新课程背景下教师的角色、素质的论述往往从理想处着眼，从理念上看无可挑剔，但做起来却常常无从下手。应该说，课程开发者也好，研究者也好，教师最重要的素养是课程标准的素养，最重要的能力是落实课程标准的能力。课程标准反映了对学生所应达到结果的期望，是指导教学活动、评价教学结果的标准，但离现实的教学有一定距离。这段距离就是课程标准留给教师的空间，也是赋予教师的职责。实际上，教师专业发展水平的差异最主要的就是体现在对课程标准的把握和转化上。基于标准的教学需要教师专业素养的全面提升，但下列两个方面或许是当前改革最为迫切的要求：

（一）树立基于标准教学的意识

基于标准的教学需要教师的标准意识。要实施基于标准的教学，教师就必须理解、掌握课程标准，并在教学的全过程中体现课程标准：教学目标的确定、教学内容的开发与选择、教学方法和手段的运用、学习机会的安排、评估的设计与实施，所有这些方面都应当在课程标准的指引下进行。失去标准意识，教学就会失之随意。长期以来在教学大纲规制下以教材为中心的教学使得广大教师难以在短时间内形成标准意识，而对新课程理念的误解所导致的一些在创造性、生成性名义下的“课堂表演”实际上是教学上随意性的体现，本质上是丧失标准意识的表现。

（二）不断提升评估素养

基于标准的教学需要教师的评估素养。评估在基于标准的教学中占据着一个核心的地位，对教学活动起着重要的导向作用，但在基于标准的教学中，评估有着明显的特殊性：从目的看，评估用于证明学生达成标准的状况；从实施看，评估是镶嵌式的，即镶嵌于教学的全过程中；从技术要求看，基于标准的教学中的评估必须是基于标准的评估，即除了一般评估所要求的效度、信度外，这种评估必须与标准匹配。教学不仅需要教师向学生提供学习机会，而且需要收集证据证明学生达成标准的状况。这需要教师具有比较高的评估素养，能有效地设计与标准相匹配的评估和评分方式，能有效判断学生的达成目标的表现水平，能有效地实施评估活动并运用评估结果，能开发表明学生在达成目标过程中进步的报告，能运用评估结果来设计学习活动，并为学生的学习提供支持。但当前教师培养项目或在职培训项目很少提供评估设计或评估选择方面的培训，教师的评估素养严重欠缺，这可能会妨碍基于标准的教学的有效实施。^[6]因此，落实基于标准的教学，教师必须注重提升自己的评估素养，这既需要教师自身持续不断的专业发展，也需要教师培训、校本教研等相关活动中的精心设计。

综上，教师教学理念的转变是英语课堂中培养学生人文素养的重要前提，不论是从对新课程改革理念的解读看，还是从高中英语课程标准中关于学科育人的表述看，关注学生人文素养都是现代高中英语学科教学的应有之义。而教师只有真正树立起新课程改革的理念，真正落实基于标准的教学，才能始终把人文素养的培养作为教学过程中的一个重要目标指向，并自觉地以此为基础改革自己的教育教学行为。

基于标准的优化教学理念

相关推荐